部编版语文六年级上册宿建德江教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级上册宿建德江教学设计（推荐3篇）
【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第1篇】
教学目标
1、
会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。

2、
借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

3、
通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

4、
背诵全诗。

重难点
重点：
通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。

难点：
借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。

教学过程
一、诗文回顾，情境导入
师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。

PPT展示：
举头望明月，低头思故乡。

—【唐】李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。

—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。

—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。

设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发
思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。

二、解读诗题，初读感知
1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵
2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？
预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。

“建德江”是一个地名。

诗人正在建德江留宿。

师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释
3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏
（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读
（3）点名读，点名学生评价
（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读
设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。

三、再读古诗，明意悟情
1、借助创作背景悟情
介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读
师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？
预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）
设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。

2、细品字眼，感受愁苦（赏析诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”）（1）思考：因为没有办法做官，诗人原来就已经愁绪满怀，此刻面对黄昏的落日，诗人还在愁苦吗？从哪个词可以看出？
预设：还在发愁。

“愁新”。

（2）思考：为什么诗人还是在愁苦呢？从这句诗的哪一些字眼可以看出诗人发愁的原因呀？他在愁什么呀？
预设生回答：客、日暮……
根据生的回答，师引导详细分析，层层追问，总结得出诗中情感是思乡之愁。

（板书：思乡之愁）
（3）全班齐读多遍，师相机进行朗读指导
设计意图：抓住诗歌中表情达意的字眼，更易于把握情感。

同时通过朗读，加深学生对诗歌情感的体会。

3、分析景物特点，初悟“借景抒情”（赏析诗句“野旷天低树，江清月近人”）
思考：在书本中把第三第四句诗中写到的景物圈划出来，并且静下心来想象画面，找一个词来形容形容这些景物带给你的感受，动笔写下你的批注。

生分析诗中景物“天”“树”“月”的特点，了解到景物带有诗人的情感。

（板书：天树江月）
四、紧扣单元要素展开课堂练笔
1、小练笔：同学们，此时此刻，你就是孟浩然身边的月亮，你想对孤独的孟浩然说些什么？请展开你想象的翅膀，用“孟浩然啊孟浩然……”开头，写一写月亮对孟浩然的回应吧。

PPT展示：
此时此刻，你就是孟浩然身边的月亮，你想对孤独的孟浩然说些什么？
句式：这月亮仿佛在说：“孟浩然啊孟浩然，。

”
播放月亮视频素材，生随着音乐，想象写话。

师追问：听了月亮的回应，孟浩然又会对月亮说什么呢？
师：同学们，是啊，这一轮月亮的陪伴，给诗人孟浩然孤寂愁苦的内心带来了一丝丝喜悦，一点点慰藉。

是月亮安慰了孟浩然啊！
2、点明抒情方式为“借景抒情”。

（板书：借景抒情）
五、师范读，创设情境引读全诗（PPT出示诗句，播放配乐）
六、小结情感，拓展延伸，布置作业
全班齐读导入时出示的诗句
师总结,布置作业：是啊，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了（停顿）那一轮皎皎的明月上。

在我国古代诗歌中用月亮来寄托情感
是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面。

请各位同学课后继续去积累通过月亮来表达思乡之情的诗句。

同时还请同学们背诵本首古诗。

七、板书设计
【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第2篇】
教学目的：
１、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

２、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点：
１、理解词句，明确内容。

２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学方法：
学生自学为主，教师点拨为辅。

教学用具：
多媒体电脑
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭题，解题。

介绍作者。

二、教授新课：
1、出示学习要求：（出示）
1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2、出示古诗内容：（出示）
1）整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）
4）比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）
5）问一问：
客人的“愁绪”有哪些？
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
6）读一读：
有感情朗读。

7）背一背：
比比谁背得快。

三、复习巩固：
对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）
四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：
背诵古诗。

六、板书设计
宿建德江
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，
江清/月/近人。

【部编版语文六年级上册宿建德江教学设计第3篇】
教学设计
教学目的：
1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学重点：
１、理解词句，明确内容。

２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

教学难点：
学习生字新词，理解这首诗的内容。

教学用具：
多媒体电脑
教学过程：
一、揭题，解题。

介绍作者及建德江。

二、教授新课：
1、出示学习要求：（出示）
1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2、出示古诗内容：（出示）
1）整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）
4）比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）5）问一问：
客人的“愁绪”有哪些？
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？
6）读一读：有感情朗读。

7）背一背：比比谁背得快。

三、复习巩固：
对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）
四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五、课后作业：
背诵古诗。

板书设计：
宿建德江
移舟泊烟渚,日暮客愁新。

野旷天低树,江清月近人。

教学后记：。