新高考改革背景下学生综合素质评价的挑战与出路

新高考改革背景下学生综合素质评价的
挑战与出路
摘要：高考改革给高中教育带来了巨大的挑战，也给予了高中教育较大的提升空间。

学生综合素质评价作为我国推进高考制度的一项重大举措，对于打破“分数制”，综合性提升学生素养等方面有重大意义，但在实际操作过程中却遇到了较大的阻力。

本文结合学生综合素养评价面临的挑战，深入分析了综合素质评价应进一步采取的措施。

通过本文的研究，可以进一步提升综合素质评价的可行性，并且为日后的相关研究提供更多的研究方向和参考依据。

关键词：高考改革；综合素养；实践路径
前言：我国对于学生综合素质评价的应用探讨已经持续了十余年，而上海作为综合评价试点城市，也做出了诸多努力，但截止到目前，综合素质评价体系的应用效果依然不大，甚至逐渐流于形式化，反而更不利于营造教育的公平环境。

学校，社会等多方面要持续发力，继续探索学生综合素质教育的实用性，尝试将其与高考制度相连接，从而有效提升学生的综合学习素养，为社会的持续发展选拔优秀人才。

一新高考背景下学生综合素养评价的挑战
1 辐射多数考生的模糊化提议
对于综合素养评价所涵盖的内容，评价的主题，应遵循的标准等规范性的内容相对模糊，
无论是教师还是学生，亦或者是社会单位，都对于综合素养评价的认知比较低，过于主观的评价方式要如何确定其客观性和全面性，是综合素养评价面临的重要问题之一。

也正因为缺乏可量化的标准，缺乏监督管理体制，综合素养评价工作一直处于探索的状态中，没有取得实质性的进展[1]。

2 综合素质评价结果同质化严重
综合素养评价记录的是学生在高中阶段全面综合能力的发展情况，
结合我国现阶段高中教育的实际情况，教师对于学生的个体观察和培养力度不足，这也导致了在评价过程中，存在着非客观的问题。

很多学校的综合素质评价同质化，没有等级区分，也没有参考价值，全部都是套话，官话，而忽略了对学生自
身能力的描述，这也给高校带来了困扰，没有等级区分的综合素质评价失去了其
应有的价值，长期处于低效使用的状态。

3 重要评价主体的专业能力受到挑战
在传统的评价机制中，教师占据主导地位，而单一的教师评价是否
具备公平性和客观性，这种权力的赋予是否会给教师这个职业带来负面的影响，
这些都难以估量。

同时，作为以教学为主要工作的教师，在评价过程中是否具备
足够的专业能力，也同样让人质疑。

部分地区引入了社会单位辅助评价，但由于
缺乏标准性引导，这些评价也相对主观，没有参考的价值。

学生无法得到准确有
效的素质评价，也会进一步削弱学生自我提升的积极性[2]。

二新高考改革背景下学生综合素质评价的出路
要突破传统教育理念的桎梏，深入分析综合素质评价工作遇到的问题，并且针对性的展开研究和讨论，提出具体的可实施的措施，为综合素质评价
工作提供制度保障，人才保障和应用保障，切实推动新高考制度的实施。

1 推动综合素质评价制度落地生根，确定其合法性
要深刻的认识到综合素质评价对于高考制度是一种完善和补充，它
能够让更多的学生能够因为其突出的单一层面的表现而得到更多的教育机会，也
能够让学生突破传统教育的理念，真正实现专长化学习。

因此相关部门要加强对
综合素质评价的规章制度研究，推进评价制度规范化，科学化，合理化，真正发
挥其应有的作用。

无论是教师，学生还是社会团体，单位，凡是纳入综合评价体
系中的主体，都应该从客观角度出发，严格遵守评价制度和具体规范，公平公正
的展开评价活动。

同时，应该建立必要的纠察监督小组，对于可能存在的形式主
义，功利主义行为进行严查，净化综合素质评价的氛围，提高评价的应用价值。

纠察监督小组要对综合素质评价工作背后“捆绑”的升学利益特别关注，防止出
现有损教育公平的事情发生。

2 健全综合素质评价反馈，提高评价的差异性
素质评价要细化量化标准，尽可能的将主观性的问题转化为用数据说话的问题，从而提高评价的客观性。

相关部门要认识到综合素质评价涉及到考试评价，
素质评价等多个方面，因此要不断完善综合素质评价体系，强化评价责任制的推行，从而健全评价机制，使评价工作更加客观化，公平化。

同时相关部门要扩大
评价的范围，提高评价的标准，从而使学生综合素质评价出现个体差异性，提高
评价的应用价值。

在已经开展试点的几个城市，正在逐步探索评价客体从个体到
单位，从静态到动态的全面覆盖，这也有利于学生综合素养的提升。

全程可量化
的评价方式能够有效划分学生之间的能力差异，突出有特长表现的学习，从而使
评价真正能够给高校提供参考价值，帮助学生实现继续教育梦想[3]。

3.加强评价主体培训，保证综合素质评价的公正性
对于教师而言，如果公正的评价自己的学习，是值得研究的重要课题。

教师在日常的教学中很难观察到每个学生的表现，对于学生的特长以及在日
常生活中所表现的特征也不够了解。

这就极大地影响了对学生综合素养培养的公
平性。

因此教师要改变这一管理方式，通过为学生写周记的方式，倒退自己去观
察和评价学生，从而提高对学生的认知程度。

对于社会单位团体而言，要开展定
期的培训工作，让这些参与评价的客体对评价制度有更加深刻的认识，并且以科
学严谨的态度却对待综合素质评价工作。

通过对主体的培训，能够有效提升综合
素质评价的公正性，帮助学生得到进一步深入学习的机会。

结语：通过本文的研究可以看出，综合素质评价的提出具有非常深远的意义，对于全面评价优秀人才起到重要的推动作用。

但是综合素质评价制度的应用是一
线系统化，综合化的工程，需要全社会各个层面的共同参与，也需要挑战评价内容，评价方式，杜绝形式主义与功利主义思想，让学生能够在公平公正的社会教
育环境下得到评价，并且获得更加富有针对性的教育机会。

参考文献：
[1]王丽燕, 郭仁天. 新高考背景下对普通高中学生综合素质评价问题的若干思考[J]. 湖北招生考试, 2022(4):5.
[2]刘世刚,王曦,冯刚,舒启慧,阙庶. 新高考背景下学生综合素质评价校本化思考——以四川大学附属中学为例[J]. 亚太教育, 2022(6):4-6.
[3]胡方. 新高考背景下,如何让综合素质评价真正落地[J]. 教育家, 2022(11):35-37.。