最新语文S版五年级语文下册10 草虫的村落_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)
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教学过程： 第一课时 一、揭题导入。 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷 鸣 ，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎 样 发生的？
3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它 成 了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要 讲 的内容。
，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传
。 教学随笔：
19 天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句 。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的 精神。 教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。
(1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给
2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边 讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
用语。 教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交
第十课
会认字： 拼 音
草虫的村落
暄 熙攘
穴 宅鸠
拼音
词语
xu`n
句子
寒暄Βιβλιοθήκη 我真想和它们寒暄几句，可惜我 不懂它们的语言。
拼音
词语
x ~
句子
熙熙攘攘 熙攘
这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地 往来。
拼音
词语
r2ng
句子
熙熙攘攘 攘外
这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地 往来。
拼音
词语
xu9
句子
洞穴 巢穴
它们意味深长地对视良久，然后 一齐欢跃地走回洞穴里去。
拼音
词语
zh1i
句子
住宅 宅院
蜥蜴到处参观这房远亲的住宅。
拼音
词语
ji $
句子
红鸠 斑鸠
红鸠鸟把我的心灵唤回来。
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分 1教师创设情景，学生读情景对话。 2教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？
3学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 (4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? (5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写， 使中 心词的意思表达
更具体、生动、准确。 2．教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才 能使前 半部分更具体。
二、初读课文。 1、出示自学题。 1给课文每个自然段写上序号。 2自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 3读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
(2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把 句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听 过小夜 曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读 ，教师相机指导。读出 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人 的心来 想，走进诗歌的境界。 (5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 (6)指名朗读，读出味儿，读出感 情。 (7)学生练读，在熟读基础上背诵。 2．反馈。 (1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。 第二课时 教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。
教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字 放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。
际的要求：
①明确什么是公益用语。 ②设计一条公益用语。 ③说说你为什么这样设计， (2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。 (3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维 护公共
的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。 (6)想一想为什么这样设计。 3．练习。 (1)思考设计一条公益用语。 (2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充
3、揭题天火之谜 4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它 成 了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要 讲 的内容。
，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传
。 教学随笔：
19 天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句 。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的 精神。 教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。
(1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1.审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是： 钉、给
2.指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置 (2)教师边范写边 讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
用语。 教学难点： 设计有意义的公益用语。 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。 (2)教师进一步明确本次口语交
第十课
会认字： 拼 音
草虫的村落
暄 熙攘
穴 宅鸠
拼音
词语
xu`n
句子
寒暄Βιβλιοθήκη 我真想和它们寒暄几句，可惜我 不懂它们的语言。
拼音
词语
x ~
句子
熙熙攘攘 熙攘
这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地 往来。
拼音
词语
r2ng
句子
熙熙攘攘 攘外
这里有很多黑甲虫，熙熙攘攘地 往来。
拼音
词语
xu9
句子
洞穴 巢穴
它们意味深长地对视良久，然后 一齐欢跃地走回洞穴里去。
拼音
词语
zh1i
句子
住宅 宅院
蜥蜴到处参观这房远亲的住宅。
拼音
词语
ji $
句子
红鸠 斑鸠
红鸠鸟把我的心灵唤回来。
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分 1教师创设情景，学生读情景对话。 2教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海 的大呢？
3学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。 (4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体? (5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写， 使中 心词的意思表达
更具体、生动、准确。 2．教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才 能使前 半部分更具体。
二、初读课文。 1、出示自学题。 1给课文每个自然段写上序号。 2自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 3读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
(2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把 句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。 (1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听 过小夜 曲吗? (2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。 (3)指名试读 ，教师相机指导。读出 (4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人 的心来 想，走进诗歌的境界。 (5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。 (6)指名朗读，读出味儿，读出感 情。 (7)学生练读，在熟读基础上背诵。 2．反馈。 (1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。 (2)指名背诵，集体背诵。 第二课时 教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。
教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及 每个字 放在一行中的位置。 (4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。 2．练习。
际的要求：
①明确什么是公益用语。 ②设计一条公益用语。 ③说说你为什么这样设计， (2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。 (3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维 护公共
的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。 (6)想一想为什么这样设计。 3．练习。 (1)思考设计一条公益用语。 (2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。 (3)集体评议补充