2012年心理健康教育工作目录

2012年心理健康教育工作目录

第一篇：2012年心理健康教育工作目录

2012年心理健康教育工作目录

1、心理咨询及心理健康教育工作领导小组

2、学校健康教育工作计划

3、心理健康教育工作计划

4、2011年度学校健康教育工作总结

5、2011年度心理咨询工作室总结

6、扎兰屯市教育局控烟工作领导小组

7、校园禁烟措施

8、马丁催眠花园的引导词

9、公告：“心语轩”是你的知心朋友伴你健康成长

10、学校心理咨询原则

11、心理咨询室管理制度

12、心理健康教育的基本任务

13、学生心理咨询的基本原则

14、学校与家长座谈效应材料：如何认识青春期

15、青春期心理健康教育的点滴体会

16、迎接中考前学生的心理相对于以往会有一些微妙的变化

17、对初三班主任老师指导材料：中考常见心理问题指导

18、七年级心理发展教学计划

19、八年级心理发展教学计划

20、学生心理健康档案

第二篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。

第三篇：心理健康教育工作奖励制度

心理健康教育工作奖励制度

为贯彻落实好《成都市中小学心理健康教育实施意见》，有利于在全校师生中开展形式多样的心理健康教育活动，促进我校教师、学生心理素质的提高，不断提升我校教育教学质量，经学校行政会研究决定，特制订学校心理健康教育工作奖励制度。

一、心理健康教育工作的组织

学校心理辅导工作在校长领导下，由教科室具体负责工作的指导实施，教导处、政教办协助开展工作。

二、心理健康教育工作的目标

1.培养学生自尊、自重、自爱、自信的人格；

2.帮助学生预防和调整智力、情感、意志和个性发展中的偏向。

3.指导、帮助教师、学生家长提高教育、辅导学生心理品质的能力。

三、心理健康教育工作的奖励

1．学校表彰奖励认真开展心理健康教育工作的班主任。2．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的组织者。

3．学校表彰奖励心理健康教育工作做出成绩的心理辅导教师。

第四篇：心理健康教育工作组织机构

心理健康教育工作组织机构

一、领导小组：

组长：张保安

副组长：周小忠

成员：李胜徐韩贵斌周小忠罗跃丽

二、职责：

组长：负责全校学生心理卫生工作的领导，促进学生健康发展。

副组长：负责全校学生健康教育、常见心理疾病防治，各项卫生工作的落实，及时向上级主管部门汇报情况。

成员：

1、搞好心理健康教育课堂教学，落实健康教育、教学任务。

2、通过各种有效途径向学生传授正确的心理健康知识和卫生保健知识。

3、开展心理咨询服务，对学生各种心理问题进行心理健康指导，形成学生健康的心理。

4、对学生的成长发育情况及心理状况调查，对学生的健康教育进行综合评价。

2014、2

第五篇：心理健康教育工作简要汇报

科研引路全面推动开拓创新不断进取

——我校心理健康教育工作简要汇报

广东惠阳高级中学心理咨询中心

广东惠阳高级中学诞生于1901年，历经“惠州府中学堂”、“广东省立第三中学”等阶段，在惠州乃至东江地区享有“文化摇篮”美誉，有着深厚的文化积淀和浓郁的育人氛围，为广东省一级学校，现已通过广东省首批创建全国示范高中学校初期督导验收工作。学校设二个校区，老校区（初中部）庄重、古朴、典雅，新校区（高中部，含附属实验学校）气势恢宏、现代，设施更为完善。全校现有在编教职工600多人，150多个教学班，学生一万余人。学校十分重视心理健康教育工作，积极探索心理健康教育新思路，不断推出心理健康教育新举措，坚持走“科研、培训提升心育效能，人本、务实优化教育品质”之路，认真贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育水平和质量不断提高，受到上级领导和社会各界好评。为向同行学习，推动心理健康教育继续向前发展，获得更大成绩，现对

我校心理健康教育工作进行简要总结、汇报。

一、重视调研，强化科研，为心育工作领航、开路

我校同千万所中小学一样，随着学生群体中独生子女的增多和长大，家长望子成龙、望女成凤的愿望也在急剧膨胀。现实情况究竟如何，我们作了大量的调研分析工作。通过在学生中进行“你眼中的父母和老师”的调查显示，80%的学生家长学历低，只有初中甚至小学文化，特别是母亲的素质偏低。家长的文化素质低导致65%的家庭教育方式不当，家庭教育出现了“三多三少”现象：重视子女学业成绩多，重视品德修养少；溺爱多，放手让学生经受锻炼少；期望值高的多，以平常心对待的少。父母的角色意识不仅不能随着学生的成长发生变化，更谈不上随着时代的前进而发展。很多家长属于外向型，整天忙工作、忙事业，容易“家教之事推给妻子，教育子女是女人的事情，对学生或是不闻不问，或是简单粗暴，缺乏耐心”。有60%的学生希望父母与自己平等相处，70%以上的学生希望母亲尽快提高素质，44%的学生要求老师帮助父母改变教育方法。调研结果为学生教育和对家庭教育进行指导提供了可靠依据。

随着竞争机制的建立，学生的学业压力增大，表现在课程多、书本多、考试多、作业多、补习多、竞赛多，家长对学生过高要求等方面。再加上个别老师存在三种思维定式：一，我是教师，你是学生，我什么都对，你什么都错，用“我的话一句顶一万句”的教育观念、教育方法进行教育教学；二，我是教师，我什么时候都是为你好，打着为学生好这一旗帜，强制学生一切围着自己转，稍有越轨行为就接受不了，就生气，甚至跟学生较劲；三，我是教师，你是学生家长，你的孩子不听话，责任完全在你，一个电话家长就得到校。老师们普遍生活在“两点一线”的范围，接触社会时间少，对外面的世界认识不够全面，从报刊获得外界信息也较少，接受新事物的速度相对较慢。有的老师教育观念、教育方法、教育手段、言谈与行为等明显跟不上时代的步伐，学生不爱听、也不信。调查得知，有42%的学生希望老师能接受学生的建议，做他们的知心朋友。这给我们工作以启迪。

让家长和教师“蹲下来”看学生，让学生与教师家长在人格上平