“多元智能创意课程”之我见

知道养成 良好饮食习惯的重要性 。 由于幼儿 课 程内容 在呼伦贝尔市及我 园是否可 以实施 ，在实验过程中认 识 食都会影 响身体健康 ， 识 字量 的增 加 ， 良好认读 习惯的养成 ， 图书 区发挥 了作用 ， 幼 儿的 自己所 处 的文 化 和本 土 特 征 。
实验过程 分为以下 四个 阶段 ：
对儿童学 习的重要意义 ，课程研 究者对幼 儿园课程发展 的认识 出 发 展
在传统 的课题教学模 式中 ， 每节课往往以教 师为 主， 以传 授知
教 师通过讲述帮助幼儿将知识掌握得更牢固。 但这样做 ， 幼 教育工作者 的共识 。多元智能理论为早期教育课程整合打开 了大 识为主 ， 儿的想象力和创造力得不到发展 ， 更谈不上幼儿 的个性发展。而这 门。而且 ， “ 多源智能创意课 程” 的提 出显得特别的及时和重要 ， 从
多元智ａ ， 。 。 ０ １ 意课程” 教学方案具有 内容丰富 、 知识面广泛 、 综合 根本 上改变 了教育者乃至整个社会Ｘ ｔ ， Ｊ Ｌ 童、 儿童智力的看法 ， 使人 套“ 根据 以上特点 ， 我们有 的放矢地组织了大量 的教育活 们重新看待“ 学习” 的含义 ， 对幼儿教师也提出 了新 的更 高的要求 。 性强的特点。 二、 实施多元智能创意 课程 的目标及方法 动 。所有参加“ 多元智能” 教学的老师都体会到多元智能 的重点在
三、 “ 多元智能创意课程” 为幼儿园教学增添 了学 习亮点 （ 一） 打破传 统教 学模 式 ， 使幼 儿 的 自主性 和创造 性得 到 了
自２ ０世纪 ８ ０年代 以来 ， 国际幼儿 教育界逐步认识 到“ 整合 ” 现 了明显 的趋 同倾 向， 给儿童提供 “ 整合 ” 课程成 了国际国 内幼儿
验班 ， 确立 了三个研究 目标 ： 一是 站在 ２ １ 世 纪幼儿 教育 的角度来 气氛中学习 ，同时注意在操作过程 中让孩子们 相互平等 、相互尊 并引导 他们 敢于说出 自己的想法 、 看法 ， 培养 了幼 儿解决 问题 探讨 “ 多元智 ｔ ， 。 。 ０ １ 意课程 ” ， 深入系统地理解领悟多元智 能理论 ， 把 重 ， 如在培养幼儿认读好 习惯的活动 中， 由于我 园三个实验 握这一理论的核心精神 ，探讨多元理论创意课程在不同文化背景 的好习惯。 多元” 教学活动 的同时 ， 还配合幼儿快速阅读教学 ， 所 以 下智能的核心精神 ，探讨 多元理论创意课程在不 同文化背景下智 班在进行 “
到“ 我要学 ” “ 我会学 ” 的转变 ， 逐步培养学生的 自主学习力 。
们进行小组讨论 、 交流汇报或 自由发言 ， 培养其动脑和语 言表 达能
我在教学中培养学生的 自主学 习能力时是这样做 的：在对讲 力 。 同时课堂 中还应加强双基训练指导 。 在课堂教学中注意对 学生
读课文进行教学中 ， 抓住重点段落进行分析指导 ， 在学生对本段 内 进行理 解 内容上 的指导 ， 加强学 生进行 “ 读、 写” 的语文 基本功训 容理解 的基础上 ，进 行学 法指 导 ，教给学生或帮助学生归纳出学 练 ， 只有在学生的“ 读、 写 的语 文基本功训练 以及读 写能力达 到一 法。 然后扶放结合 ， 让学生应 用所 掌握 的学法进行 自主学 习。 如在 定的程度时 ， 才 能为更高层次 的训练要 求打好基础 ， 最终达 到“ 自
如： 在“ 超市 ” 和“ 我多吃有营养的食 物” 活动 能的核心线索是否是恒定 的 ； 二是探讨 幼儿如何在生活环境 中， 在 幼儿 自己能看 图讲解 。 中， 幼儿 能够 自己认 读 ， 并认识 到食物的五大类别 ， 知道 偏食和暴 见、 触、 思、 创中进行多方探索 、 自我反思 ； 三是 探讨多元智 能创 意
第 四阶段 ： 在 总结公开课及多元教学 的基础上 ， 每学期进行多
元创意课程实验总结 ，修改教学手册中不适应 我园教学 的内容 和
案例 。
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例如 ： 《 冬天趣事》 有些 内容要更改 ：
１ ． 穿毛衣 ： 我会做操 ， 毛衣暖洋洋 ， 毛线哪里来 ， 我会 自己穿 。
使幼 儿更多地探索 ， 更多地操作 、 我 国实施研究 实验的“ 多元智能创意课 程” 已有 三年时 间， 我 于开发幼儿 的潜能和活动兴趣 ， 教师在欢 快 、 活跃 的气 氛中教学 ， 幼 儿在 自由 、 轻松 、 开放 的 们根据课改的要求 ，研 究之初 选择 了三个不 同年龄 的班级作为实 创造 ，
２ ． 暖洋洋： 我会做操， 常做运动身体好 。
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（ 下书 第 １ １ ２夏）
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难点 、 关 键点 ， 激发 学生 自主学习 的积极 性 ， 引导学生从 “ 要我学 ” 为 了更好地学会 自主学 习 ， 课堂上还应 给予学生充足 的时间 ， 让他
２ ０ １ ３年 ７ 月２ ８日
经验 交流
罗 元智能创 意课程 ＂ 之 我 见
文／ 张 爱 香
摘
要： “ 多元智能创 意课程” 作为一种新型教 学模 式， 对儿童学习具有重要 的意义。现结合教 学实践 ， 提 出几点看法。
关键词 ： 多元智能 ； 目标 ； 方法； 家 园配合
一
、
对“ 多元 智能” 理论的认识
精髓 ， 了解其特点 。
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知识 面得 到 了拓 展 。
第一 阶段 ： 组织课改小组成员学 习多元智能理论 ， 领悟 其理论
（ 二） 主题 网络设计灵活多样 ， 内容可塑性强
“ 多元智能创意课程 ” 的资 源手 册中 ， 比原 有的教材 多了主题
每个 主题 的 目标鲜 明， 网络设计 明确 ， 而且最 大的特 第 二阶段 ： 熟 悉教 材 ， 制订学期教学计 划 ， 模仿 教材案例进行 网络这 一项 ， 点是主题 网络设计可以根据本地 、本班 的情况和幼儿发展做 一些 实验教学 。 在调整和拓展前首先要全部了解 教材 内容 ， 选 第三 阶段 ： 各学 龄班教师互相听课 ， 全国组 织公开课教学 ， 实 相应 的调整与拓展。 择可行 的内容进行第二次网络设计 。（ 根据班级 的课 时安排 ） 验班 以教材主题 网中的内容为主线组织教学活动。