初中生阅读数学题存在的误区与解决办法
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时也 是行 之有 效的方法 ：用直线标注 出题 目中的关键词 或句 ， 在关键词 的旁边写上你 思考到的结论 ， 或者在关键词 处进行第
一
步运算 ， 这样就 可 以将题 目读精 ， 特别 是对 于文字较 多 的题 最后得到结论 。
． ８ ０ ・涪 数外学 司・ 教学研究
这样 的场景 ： 教师将 题 目读 到一半或读 出关键词 时 ， 学生 就会 恍然大悟地叫 ： 哦， 会 了会 了。其实产生这样 的问题 的根源是缺 乏读题 的指导和训练。
二、 培 养读 题 能 力 的策 略
到的角 ， 清晰 明了， 有助于思考 。
４ ． 联想读题法 这种方法在解题 中应用 非常广泛 ， 对七年级 刚学几何 的孩
活跃 ， 表 面上 把课堂还 给 了学生 。实际是小 和 尚念 经 ， 有 口无
心。
２ ． 代表读题 ， 流于形式
教师 出示 习题后 ， 请某 同学将 题 目读一 遍 ， 或者 索性 自己 读一遍 ， 然后说 ： 请思考 ， 会 的请举手 ……
３ ． 自己读题 ， 相互干扰 为了让学生记忆更深刻一些 ， 教师经常会让学生 自己读题 ，
突破 口。如某班 学生 以每小时 ４千米的速度从学校步行 到校办 农场参加劳动 。走 了 １ ． ５小时后 ， 小 王奉命 回学校取一件东西 。
成这一现象 的主要原 因是他们抓不住有 用的信息 。教师常常会 题 中所 涉及 到的量列表或画 出图形 ， 再根据基 本关系不难找 到
、
读题存在 的误 区
他 以每小 时 ６千米 的速度 回校取 了东西 后立 即又 以同样 的速
度追赶 队伍 。结果在距农 场 ２ 千米处追上 了队伍 。求 学校 与农 场的距离 ？
学 校
学 生 农 场
１ ． 学生齐读 ， 有 口无心
某教师在上《 用方程解 决实际问题》 这节课 时 ， 都是采用 学 生齐读 ， 然后你一言我一语分 析数量关 系解答 ，整个 过程 学生
提高学生 的解题能力 ， 提高学生 的数学语言能力。 １ ． “ 圈点勾划 ， 找中心词 ” 读题法
一
性， 可以使学生新 旧联系 ， 实现学习过程 的正迁移 ， 达 到举一反 较， 也可 以是新 旧知识 的比较 。在考试 中经常会有 这样的所谓 能力题 ， 只要仔细读题 ， 与题 中所说 的进行对 比， 就 能找到答题 数学课标指 出 ： 数学为其他科学 提供了语言 、 思想和方 法。 位 数学家 曾说 ： 善 于解题 的人用一半 时间来 读题 ， 用一 半时 间来完成解答 。可见读题在解题 中的重要性。我们 只有运用有 效 的方法去读题 ， 才能将数学题 上的信息在读题 时不 断地转化 为数学符号 ， 推断 出新 的符号 ， 形成对题 目的深刻理解和解 释 ，
其实在这个过程 中由于读的先后顺 序 、 声音的高低不同 ， 相互影
响。
４ ． 自己看 书 ， 停 留书本 当一个概念或性质非常 长时 ， 教 师常采用 的方法是 自己阅
读课本 ， 读完后请完成下列填空…… 这是司空见惯 的数学课堂情景 ， 表 面上看学生参与了课堂 教学 ， 学生成为主体 。这样 的读题方式 ， 让学 生在考试后常常会 出现没看清题 目、 没认真思考 、 把某某漏掉 了等的反思。经常有
前苏 联教育家 苏霍姆林 斯基 曾说 过 ： “ 消灭 负担过重 现象 不能靠机械化地缩 减大纲规定的知识范 围 ， 而是靠 学生智力生 活的 内容 和性 质 ，要靠 丰富那个衬 托学 习活动 的智力 生活背 题是数学 阅读 的重要组 成部分 ， 读题是发展学生 数学思维 的有 效途径 。 “ 书读百遍 ， 其义 自见 。 ” 只有教师们在 日常教学活动 中
景 。” 阅读能力正是提供学生丰富智力生活背景 的“ 钥匙 ” ， 而以是 同类题 目的比
重视 学生 的读 题方法 的指导 ， 优化学 生的读题 策略 ， 才 能真正 方 向 。
圈点 勾画写旁 注 ， 是 语文 阅读 中常用 的方 法 ， 在数 学读题
子来说 ， 定 理看着都会 ， 自己做却不 会 ， 书写过程 更乱 ， 经 常将 几何说理计算题 写几个算式 了事 。其实 只要将看到 的文字联想
到符号表达及相关的定理或性质 ， 整理一下便可 以了。 ５ ． 对比读题法 在 阅读 中进行 比较 。 比较可 以使学 生充分发 挥主观 能动
说 这题 的方 法经常讲 ， 学生 怎么就读不懂 呢？因此培养学生 的 读题 能力 已成为每个数学教师课堂教学改革 的一个重要 目标 。
一
目、 数量关系较 为明显 的应用题 ， 非 常有效 。 ２ ． “ 作 图列表理关系” 读题法
当一段文字 就像 绕 Ｅ ｌ 令一样让你理不 清思绪 ， 不防先根据
像这样的问题光读或找关键的词句一般学生是无法做出的，
如果学生读题时能画出线段路程 图 ， 得出路程关 系 ： 小王取件后 所走路程＝ 学生所走路程 ， 再列出表格 ， 方程就不难列出了。 这样就把题 目读精 、 读透 了。
３ ． 几何 中的标 图读题法 几何直观 、研究图形是数学 学科 学习 的一个重 要 内容 ， 而 图形的变换更是 中考 的热 门考点 。标 图读题法是几何学习的必 备能力之一 ， 有助于帮助学生分析 问题 ， 找到解决 的方法 。边读 边标图 ， 边标 边思考 ， 达到启迪思 维 ， 开拓思路的 目的。对 于七 年级 的学 生来说 ， 主要 问题在 于找不全 ， 如果 在 图中标 出已找
≈
■ｒ
初中生阅读数学题存在的误区与解决办法
江 苏省常州市新桥 中学 陈小亚
在 信息发达 的今 天 ， 我们 每天 面临大量 的信息 ， 需 要进行 筛选 、 提炼 、 加工 ， 从而有效服务生活 。而现在 的数学考题 ， 特别 是 中考 的最 后几 题 ，信息量之大往往使 我们学生无从下 手 ， 造
一
步运算 ， 这样就 可 以将题 目读精 ， 特别 是对 于文字较 多 的题 最后得到结论 。
． ８ ０ ・涪 数外学 司・ 教学研究
这样 的场景 ： 教师将 题 目读 到一半或读 出关键词 时 ， 学生 就会 恍然大悟地叫 ： 哦， 会 了会 了。其实产生这样 的问题 的根源是缺 乏读题 的指导和训练。
二、 培 养读 题 能 力 的策 略
到的角 ， 清晰 明了， 有助于思考 。
４ ． 联想读题法 这种方法在解题 中应用 非常广泛 ， 对七年级 刚学几何 的孩
活跃 ， 表 面上 把课堂还 给 了学生 。实际是小 和 尚念 经 ， 有 口无
心。
２ ． 代表读题 ， 流于形式
教师 出示 习题后 ， 请某 同学将 题 目读一 遍 ， 或者 索性 自己 读一遍 ， 然后说 ： 请思考 ， 会 的请举手 ……
３ ． 自己读题 ， 相互干扰 为了让学生记忆更深刻一些 ， 教师经常会让学生 自己读题 ，
突破 口。如某班 学生 以每小时 ４千米的速度从学校步行 到校办 农场参加劳动 。走 了 １ ． ５小时后 ， 小 王奉命 回学校取一件东西 。
成这一现象 的主要原 因是他们抓不住有 用的信息 。教师常常会 题 中所 涉及 到的量列表或画 出图形 ， 再根据基 本关系不难找 到
、
读题存在 的误 区
他 以每小 时 ６千米 的速度 回校取 了东西 后立 即又 以同样 的速
度追赶 队伍 。结果在距农 场 ２ 千米处追上 了队伍 。求 学校 与农 场的距离 ？
学 校
学 生 农 场
１ ． 学生齐读 ， 有 口无心
某教师在上《 用方程解 决实际问题》 这节课 时 ， 都是采用 学 生齐读 ， 然后你一言我一语分 析数量关 系解答 ，整个 过程 学生
提高学生 的解题能力 ， 提高学生 的数学语言能力。 １ ． “ 圈点勾划 ， 找中心词 ” 读题法
一
性， 可以使学生新 旧联系 ， 实现学习过程 的正迁移 ， 达 到举一反 较， 也可 以是新 旧知识 的比较 。在考试 中经常会有 这样的所谓 能力题 ， 只要仔细读题 ， 与题 中所说 的进行对 比， 就 能找到答题 数学课标指 出 ： 数学为其他科学 提供了语言 、 思想和方 法。 位 数学家 曾说 ： 善 于解题 的人用一半 时间来 读题 ， 用一 半时 间来完成解答 。可见读题在解题 中的重要性。我们 只有运用有 效 的方法去读题 ， 才能将数学题 上的信息在读题 时不 断地转化 为数学符号 ， 推断 出新 的符号 ， 形成对题 目的深刻理解和解 释 ，
其实在这个过程 中由于读的先后顺 序 、 声音的高低不同 ， 相互影
响。
４ ． 自己看 书 ， 停 留书本 当一个概念或性质非常 长时 ， 教 师常采用 的方法是 自己阅
读课本 ， 读完后请完成下列填空…… 这是司空见惯 的数学课堂情景 ， 表 面上看学生参与了课堂 教学 ， 学生成为主体 。这样 的读题方式 ， 让学 生在考试后常常会 出现没看清题 目、 没认真思考 、 把某某漏掉 了等的反思。经常有
前苏 联教育家 苏霍姆林 斯基 曾说 过 ： “ 消灭 负担过重 现象 不能靠机械化地缩 减大纲规定的知识范 围 ， 而是靠 学生智力生 活的 内容 和性 质 ，要靠 丰富那个衬 托学 习活动 的智力 生活背 题是数学 阅读 的重要组 成部分 ， 读题是发展学生 数学思维 的有 效途径 。 “ 书读百遍 ， 其义 自见 。 ” 只有教师们在 日常教学活动 中
景 。” 阅读能力正是提供学生丰富智力生活背景 的“ 钥匙 ” ， 而以是 同类题 目的比
重视 学生 的读 题方法 的指导 ， 优化学 生的读题 策略 ， 才 能真正 方 向 。
圈点 勾画写旁 注 ， 是 语文 阅读 中常用 的方 法 ， 在数 学读题
子来说 ， 定 理看着都会 ， 自己做却不 会 ， 书写过程 更乱 ， 经 常将 几何说理计算题 写几个算式 了事 。其实 只要将看到 的文字联想
到符号表达及相关的定理或性质 ， 整理一下便可 以了。 ５ ． 对比读题法 在 阅读 中进行 比较 。 比较可 以使学 生充分发 挥主观 能动
说 这题 的方 法经常讲 ， 学生 怎么就读不懂 呢？因此培养学生 的 读题 能力 已成为每个数学教师课堂教学改革 的一个重要 目标 。
一
目、 数量关系较 为明显 的应用题 ， 非 常有效 。 ２ ． “ 作 图列表理关系” 读题法
当一段文字 就像 绕 Ｅ ｌ 令一样让你理不 清思绪 ， 不防先根据
像这样的问题光读或找关键的词句一般学生是无法做出的，
如果学生读题时能画出线段路程 图 ， 得出路程关 系 ： 小王取件后 所走路程＝ 学生所走路程 ， 再列出表格 ， 方程就不难列出了。 这样就把题 目读精 、 读透 了。
３ ． 几何 中的标 图读题法 几何直观 、研究图形是数学 学科 学习 的一个重 要 内容 ， 而 图形的变换更是 中考 的热 门考点 。标 图读题法是几何学习的必 备能力之一 ， 有助于帮助学生分析 问题 ， 找到解决 的方法 。边读 边标图 ， 边标 边思考 ， 达到启迪思 维 ， 开拓思路的 目的。对 于七 年级 的学 生来说 ， 主要 问题在 于找不全 ， 如果 在 图中标 出已找
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■ｒ
初中生阅读数学题存在的误区与解决办法
江 苏省常州市新桥 中学 陈小亚
在 信息发达 的今 天 ， 我们 每天 面临大量 的信息 ， 需 要进行 筛选 、 提炼 、 加工 ， 从而有效服务生活 。而现在 的数学考题 ， 特别 是 中考 的最 后几 题 ，信息量之大往往使 我们学生无从下 手 ， 造