浅谈高中文科生的数学学习

浅谈高中文科生的数学学习
文科班的同学大部分数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；另一方面，
大家又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。

在这矛盾与困
惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。

其实，文科同学同样能够学好
数学，甚至能够爱上数学。

这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合文科数学复
习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果。

下面谈谈一些看法，供大家参考。

一、激励信心
让文科班同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。

通过揭示数学问题以及
解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会
数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们亲近数学；变传统的“一讲到底”为师生共同参与，使同学们体验成功的快乐；变传统的简单“对错”评价为寻找闪
光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”；让文科同学找回自信，即使做错了题
目也觉得有所收获，激发热情，积极投入！
二、增强毅力
刚进入高三，文科班同学学习数学的热情极其高涨，但是后来的一次次测验都会给他们当头
浇下一盆盆凉水，他们认为自己已经作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智
力与能力，是不是没希望了呢？及时指导刻不容缓！首先要使同学正确认识到自己的基础并
非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅根据几次考试成绩来论成败。

天天耕耘，决不停笔。

如果三天不做数学题就会觉得上手困难。

因此必须明确，毅力比热情更重要。

努力未必成功，但是成功必须努力！
三、夯实基础
针对教学大纲和考试说明，采用低起点、拉网式、递进的教学方法，确保同学们对基础问题
的理解与掌握。

对于容易犯的错误，要做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法；指
导同学看书，不能盲目做题，必须在搞清楚概念的基础上做才是有效的。

对于课本中的典型
问题，要深刻理解，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思
方法，精益求精；反思变化，高屋建瓴。

这样不仅能够深刻理解这个问题，还有利于扩大解
题收益，跳出题海！
四、训练方法
在注重基础的同时，又要将高中数学合理分类。

一方面按知识进行条块分类，引导同学进行
知识的归纳与整理，形成全局观念。

另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，
使同学解一题会一类。

由于文科同学基础不太理想，应指导大家学会学习。

首先学会听课。

高三教学速度快、容量大、方法多，同学会有听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后
整理笔记，因为这也是再学习的过程。

另外要有效地练习。

练习应具有针对性、同步性，如
果见题就做常常起不到巩固作用，效益低、效果差；正确对待难题，即使做不出，也应该明
确此刻的收获不一定小，因为实质上已经巩固了相关知识与方法，达到了一定的目的，不能
因此影响信心。

五、发展思维。

平时教学中，好多同学都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。

什么原因呢？这是因为没有达到应有的思维层次。

由于学习有三个能力层次：一是“懂”，只要教师讲
解清楚，问题选取适当，同学认真投入，一般没有问题，这是思维的较低层次；二是“会”，
也就是在懂的基础上能够模仿，需要在适量的练习中得以体现，相对来说思维上了一个台阶；
三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，并且能够灵活应用它解决其他
问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。

因此。

在复习过程中中，应根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，让学生在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系
统的把握高考中的思维方法，以不变应万变！
最后还要掌握检验方法，争取会做的题目尽量不错。

一般数学检验方法有概念检验法、特殊
化检验法、数形互相检验法、一题多解检验法、不变量检验法、等价关系检验法、重复演算
检验法等。

要多渠道收集高考信息以及高考命题的新思路，并及时传递给学生，帮助他们抓
住重点，了解热点。

只要我们从心理、知识、方法等方面循序渐进，全方位准备并持之以恒，作为文科班的同学一定能笑到最后。