班主任工作的基本方法(四)表扬多于批评指导胜于指责高三上学期班主任工作经验交流与分享

班主任工作的基本方法（四）—表扬多于批评指导胜于指责
班主任在班级工作中一个非常重要的策略是，要尽可能做到多表扬少批评，多指导少指责。

一般情况之下，班主任见到学生不好的行为时第一反应通常是批评，以至于有人调侃说“批评人”是班主任的职业病。

虽然出发点是好的，但是我们要明白，我们的学生处在成长阶段，肯定会有很多做得不好或者不够好的地方，如果遇到问题就一直批评的话，可能会适得其反。

道理很简单，没有人喜欢一直被批评包括成年人。

事实上，一味批评或指责根本无益于帮助学生改正错误，我们其实可以运用逆向思维，有时表扬好的，就等于批评差的，比如两个学生做同样的一件事情，一个做得好，一个做得不好，批评那个做得不好的学生与表扬那个做得好的学生，哪一种效果更好一些呢？我想答案是显而易见的。

有心理学家指出，在长期批评中成长的孩子，容易自卑、消极；而在鼓励中成长的孩子往往自信、阳光。

当然，这并不是说，学生只能夸赞，不能批评，而是说批评不应该成为教育学生的第一方法。

比如对于课堂表现不佳亦或者学习困难的学生来说，他们一节课可能大部分时间都游离于课堂之外，对于这样的学生，如果批评的话，你可能要花去很多时间和精力，因为他们随时可能出现问题。

我们面向的是全班整体，要顾及教学进度和全班整体情况，所以不太可能一直批评，而且仔细回想一下，这样批评以后，又会起到多大的作用呢？
如果反过来，当我们发现一名上课经常走神的学生，偶尔表现好时，就及时进行表扬或鼓励；看到他难得在思考问题时，及时提问鼓励他去回答。

我们会发现对其偶然的好的表现或进步予以及时强化，会起到意想不到的好的效果。

因为这可能是他以前很少得到的来自老师的认可，他会觉得自己并非一无是处，自己并非不能改变和进步。

同样的道理，学生做得不好，班主任如果只知道指责，也无益于学生的进步。

很多事情，学生若是会了，自然会做得好。

如果他做得不好，主要会是两个方面原因；一方面可能是因为态度问题，另一方面可能是因为不会做或不知道怎么去做。

对于后者，指责又有什么用呢？他还是不会做，正确的方法是指出他们的问题，把如何做交给他，指导他，也可以让做得好的同学做示范给他看。

实践证明，指导比指责有用得多，对于学生得指导，越是具体，越是详细越好，泛泛说教或者单纯指责几乎毫无意义。

以笔者为例，对于班干部和科代表的各项工作，我都会花一定的时间进行专门培训和指导，在做得不好的时候尤其如此。

也许有班主任会说，这样做会不会助长部分学生漠视纪律的意识，针对这个疑惑，我会在后面的文章《做好规则教育》中谈到。