第3课《雨的四季》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教案
一、教学目标：
1.通过默读，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2.从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。

二、教学重难点：
从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，培养学生自主鉴赏文章的能力。

三、教学方法：自读法、多媒体展示法、品读法。

四、课时安排：10分钟
五、教学过程：
（一）新课导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿，古人有很多写雨的诗句，大家应该很熟悉。

（PPT呈现小学学过的描写雨的诗句，以旧知导入新课，吸引学生注意力）
好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

——《春夜喜雨》杜甫〔唐代〕
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——《早春呈水部张十八员外》韩愈〔唐代〕渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。

——《送元二使安西》王维〔唐代〕
空山新雨后，天气晚来秋——《山居秋瞑》〔唐代〕
雨，在古代诗人笔下已被写得如此美，在当代诗人眼中雨又是怎样的。

今天，让我们一起走进当代著名诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受那份诗意，去享受那份浪漫。

（板书课题：雨的四季）
（二）初读看雨
（1）“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨各有什么特点呢?朗读课文，思考并找出体现四季与不同性格的语句，分析四季的雨各有什么特点？
(提示：抓关键性词语进行概括)
明确：
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

春雨：美丽、娇媚
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

夏雨：热烈、粗犷
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又平静了。

秋雨：端庄、沉静
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

冬雨：自然、平静
（PPT出示各季节雨的图画并附上关键词）
（三）精读赏雨
（1）在不同季节中，雨有着不同的特点，也有着各自的神韵。

但俗话说的好，一年之计在于春，我们就先从春雨图开始赏析吧，看看春雨图中有哪些亮点？问题：通过朗读，注意春雨图中作者都描述了哪些具体的景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？
明确：
景物：树、水珠子、水雾、小草、空气。

赏析：
A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”，生动形象写出春雨中树的柔美、温润、律动，也给了读者不一样的感受。

B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

C.半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

视觉的朦胧之美。

D.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

运用比喻的觉的角度出发，生动形象地将，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天对万物的滋润。

此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！
E.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

可是在作者笔下无色无味的空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，从嗅觉的角度写出了雨后空气的清新。

（2）同单元对比：朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？刘湛秋通过间接描写，展现的是雨过天晴的春意盎然，将笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然。

这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的
温柔和娇媚，给了我们以美的感受。

（四）课后作业
课下运用今天所学的方法分析“夏雨图”，下节课请同学们在课上进行展示。

六、课堂结语
春雨篇细致的描写雨的景象、雨的声音、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。

文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。

体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

希望同学们也能够像作者一样，以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然之景，成为一个热爱生活、热爱自然的人！
七、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：娇媚、温柔
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
修辞手法，感官角度，联想想象。