高中数学生成性课堂教学的方式策略
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高中数学生成性课堂在严谨的构思与巧妙设计的前 提 下 ,能 够 快 速 达 到 预 计 的 目 的 . 还 可 以 通 过 其 他 方 法 , 比 如 假 设 问 题 情 景 ,实 践 问 题 情 景 ,讨 论 问 题 情 景 ,也 可 以凭借多 媒 体 教 学 让 学 生 们 拥 有 更 客 观 更 立 体 化 的 学 习 . 这 样 能 够 培 养 学 生 的 思 考 能 力 和 想 象 能 力 ,促 进 学 生对推理以及空间 几 何 内 容 的 不 断 学 习 和 探 究.例 如: 在 学 习 “直 线 与 圆 锥 曲 线 的 位 置 关 系 ”时 ,教 师 可 以 借 助 研 究 性 的 计 划 ,通 过 灵 活 变 通 的 问 题 激 励 同 学 们 自 主 的 进 行 问 题 的 探 究 和 解 决 . 问 题 为 :“已 知 抛 物 线 y２ ＝ ２px,直 线l 恒 过 C(２p,０),直 线l 绕 着 点 C 旋 转 的 过 程 中 ,与 抛 物 线 交 于 A ,B 两 点 ,AB 的 中 点 M 的 轨 迹 是 什 么曲线? 由讨论相互探究可以将一个方面的知识点更系 统 的 学 习 ,有 利 于 学 生 完 善 知 识 构 架 ,在 内 心 对 数 学 知 识 有 一 个 鲜 明 、具 体 的 层 次 结 构 . 三 、恰 当 地 捕 捉 契 机 ,适 时 调 整 策 略
在我们进行高中阶段的教学时,在开 始 教 学 时 老 师 要 备 好教材,对生成性的进行过程中,不但 要 注 重 它 的 改 变,还 要 注重生成性课堂的建立,选取合适的 资 料,计 划 好 教 学 方 式. 比如,老师在教授学生 “数 列 ”这 个 教 学 内 容 时,应 该 把 众 所 皆知的斐波那契数列作为例子,帮助同学 们 对 该 知 识 有 一 个 明确的认识.根 据 我 们 的 经 验 创 造 的 例 子———菜 青 虫 吃 白 菜的问题,“两条毛毛虫可以吃一颗白 菜,小 毛 毛 虫 在 出 生 三 个月后又能和另一条毛毛虫一起吃一颗 白 菜,学 生 们 思 考 一 下,五十天后有多少白菜被吃掉了”,老 师 帮 助 学 生 分 析 递 推 关系式.然后老师还可以根据生活中其他的例子引导学生 进行思考,找到两者 之 间 的 联 系,使 学 生 可 以 把 学 习 到 的 知 识用到实际生活中. 二 、有 效 地 设 计 活 动 ,促 进 学 生 体 验
随机应变,老师和学生要善于沟通和 交 流,在 课 堂 上,老 师 要
根据学生的变化及时的调整教学方式,营 造 一 个 浓 厚 的 学 习
பைடு நூலகம்
氛围,而对于上课时 要 教 授 的 知 识 要 烂 熟 于 心,做 到 心 里 有
数,要掌握上课时的 恰 当 时 机,善 于 将 机 会 和 上 课 时 提 问 的
查 找 资 料、安 排 计 划 是 该 教 学 模 式 的 开 端,在 学 生 学 习 知识时,老师要根据 学 生 的 表 现 选 取 合 适 的 机 会,对 不 同 的 学生采取不同的措施进行教学,在合适的 时 机 及 时 更 换 教 学 方式,有目的性的进行教学.生成性课 堂 要 求 上 课 时 老 师 要
机会相结合,鼓励同 学 们 积 极 的 回 答 问 题,启 发 同 学 们 进 行
思考,在掌 握 基 础 知 识 的 同 时 进 一 步 提 高 自 己 的 能 力. 结
论:假如a、b 同 为 实 数,那 么 a２ ＋b２ ≥２ab,当 且 仅 当 a＝b
高中数学生成性课堂教学的方式策略
何成杰
摘 要:升入高中后,数学这门科目的学习是有其特殊 的 意 义 的. 可 是 由 于 高 中 阶 段 的 数 学 知 识 比 较 抽 象,老 师 的 教 学 任 务也大,所以学生的压力自然而然就比较大.近年来由于新 课 程 改 革 的 实 施,数 学 在 教 学 方 法 上 有 了 巨 大 的 变 化,改 变 了 传 统 的老师教,学生学的教学方式,转变成教师和同学一起学习 的 教 学 方 式. 而 生 成 性 教 学 的 方 式 可 以 改 变 原 有 的 教 学 方 式,使 得 课 堂 效 率 大 大 地 提 高 ,因 此 我 们 要 对 这 种 生 成 性 的 教 学 方 式 进 行 深 层 次 的 剖 析 ,这 样 我 们 才 可 以 把 这 个 教 学 方 式 用 到 课 堂 中 .
关 键 词 :高 中 数 学 ;生 成 性 ;构 建 策 略
老师在数学的 教 学 过 程 中,需 要 选 择 合 适 的 教 学 方 式, 老师能够在课上观察到同学们的表现和 爱 好,进 而 老 师 要 依 据同学们所喜欢的方式来进行教学,而老 师 也 要 对 学 生 有 所 关注,全面的了解学 生,然 后 依 据 学 生 的 表 现 来 进 行 教 学 方 式的选择,从根本上提高学生的学习 能 力. 生 成 性 课 堂 需 要 课 本、教 师、同 学 相 互 沟 通,通 过 这 样 的 方 式 提 高 课 堂 的 效 率.因此,生成性课 堂 的 教 学 方 式 是 不 同 的,是 可 以 随 便 变 通 的 ,可 以 使 课 堂 的 效 率 大 大 地 提 高 . 一 、有 效 地 组 织 素 材 ,奠 定 构 建 基 础
○ 数学教学与研究
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在我们进行高中阶段的教学时,在开 始 教 学 时 老 师 要 备 好教材,对生成性的进行过程中,不但 要 注 重 它 的 改 变,还 要 注重生成性课堂的建立,选取合适的 资 料,计 划 好 教 学 方 式. 比如,老师在教授学生 “数 列 ”这 个 教 学 内 容 时,应 该 把 众 所 皆知的斐波那契数列作为例子,帮助同学 们 对 该 知 识 有 一 个 明确的认识.根 据 我 们 的 经 验 创 造 的 例 子———菜 青 虫 吃 白 菜的问题,“两条毛毛虫可以吃一颗白 菜,小 毛 毛 虫 在 出 生 三 个月后又能和另一条毛毛虫一起吃一颗 白 菜,学 生 们 思 考 一 下,五十天后有多少白菜被吃掉了”,老 师 帮 助 学 生 分 析 递 推 关系式.然后老师还可以根据生活中其他的例子引导学生 进行思考,找到两者 之 间 的 联 系,使 学 生 可 以 把 学 习 到 的 知 识用到实际生活中. 二 、有 效 地 设 计 活 动 ,促 进 学 生 体 验
随机应变,老师和学生要善于沟通和 交 流,在 课 堂 上,老 师 要
根据学生的变化及时的调整教学方式,营 造 一 个 浓 厚 的 学 习
பைடு நூலகம்
氛围,而对于上课时 要 教 授 的 知 识 要 烂 熟 于 心,做 到 心 里 有
数,要掌握上课时的 恰 当 时 机,善 于 将 机 会 和 上 课 时 提 问 的
查 找 资 料、安 排 计 划 是 该 教 学 模 式 的 开 端,在 学 生 学 习 知识时,老师要根据 学 生 的 表 现 选 取 合 适 的 机 会,对 不 同 的 学生采取不同的措施进行教学,在合适的 时 机 及 时 更 换 教 学 方式,有目的性的进行教学.生成性课 堂 要 求 上 课 时 老 师 要
机会相结合,鼓励同 学 们 积 极 的 回 答 问 题,启 发 同 学 们 进 行
思考,在掌 握 基 础 知 识 的 同 时 进 一 步 提 高 自 己 的 能 力. 结
论:假如a、b 同 为 实 数,那 么 a２ ＋b２ ≥２ab,当 且 仅 当 a＝b
高中数学生成性课堂教学的方式策略
何成杰
摘 要:升入高中后,数学这门科目的学习是有其特殊 的 意 义 的. 可 是 由 于 高 中 阶 段 的 数 学 知 识 比 较 抽 象,老 师 的 教 学 任 务也大,所以学生的压力自然而然就比较大.近年来由于新 课 程 改 革 的 实 施,数 学 在 教 学 方 法 上 有 了 巨 大 的 变 化,改 变 了 传 统 的老师教,学生学的教学方式,转变成教师和同学一起学习 的 教 学 方 式. 而 生 成 性 教 学 的 方 式 可 以 改 变 原 有 的 教 学 方 式,使 得 课 堂 效 率 大 大 地 提 高 ,因 此 我 们 要 对 这 种 生 成 性 的 教 学 方 式 进 行 深 层 次 的 剖 析 ,这 样 我 们 才 可 以 把 这 个 教 学 方 式 用 到 课 堂 中 .
关 键 词 :高 中 数 学 ;生 成 性 ;构 建 策 略
老师在数学的 教 学 过 程 中,需 要 选 择 合 适 的 教 学 方 式, 老师能够在课上观察到同学们的表现和 爱 好,进 而 老 师 要 依 据同学们所喜欢的方式来进行教学,而老 师 也 要 对 学 生 有 所 关注,全面的了解学 生,然 后 依 据 学 生 的 表 现 来 进 行 教 学 方 式的选择,从根本上提高学生的学习 能 力. 生 成 性 课 堂 需 要 课 本、教 师、同 学 相 互 沟 通,通 过 这 样 的 方 式 提 高 课 堂 的 效 率.因此,生成性课 堂 的 教 学 方 式 是 不 同 的,是 可 以 随 便 变 通 的 ,可 以 使 课 堂 的 效 率 大 大 地 提 高 . 一 、有 效 地 组 织 素 材 ,奠 定 构 建 基 础
○ 数学教学与研究
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