多元文化视阈下高校思想政治教育三维模型的构建

４ 持 久 性是 隐性教 育产 生 效 果 的稳 固基石 。 ． 隐性 教 育 通 过 教 育 者 自身 的 接 受 ， 教 育 内容 将
部分大学生产生 不同程度 的政 治信仰迷茫 、 理想信 念 模糊 、 值 取 向扭 曲 、 信 意 识 淡 薄 、 会 责 任 感 价 诚 社 缺 乏 、 苦 奋 斗 精 神 淡 化 、 结 协 作 观 念 较 差 等 问 艰 团
什么 主体 意识 ， 了 提 高其 品 德 ， 育 者 只需 把 自己 为 教 认 为 正确 的东 西 ， 向受 教 育 者 硬 性灌 输 ； 矩 论 要求 规
受教 育者 规行 矩步 ， 驯服 听话 。
大 学生 在成 长过 程 中会 产 生许 多道 德 疑 惑 与 心
２ 功 能上 存在 缺 陷。 ．
２１ ０ ２年 ３月 第２ ８卷 第 ２期
江苏 教育 学 院学报 （ 社会 科 学）
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉ ｃ ｎｅ ｏｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｔｕｅｏ Ｅ ｕａｉ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ） ｎ Ｊｎ ｎｉ ｏ ａＳ ｅ
Ｍａ ．， ０１ ｒ ２ ２ Ｖｏ ， ８ Ｎｏ ２ ｌ２ ．
三 是严 重缺 乏心 理教 育 。
在 面 临多元 文 化 冲 击 的今 天 ， 学 生 显 性 思 想 大
政治 教育 存 在 着 客 体 论 、 输 论 和 规 矩 论 的 观念 误 灌
区。
客体 论 把 受 教 育 者 单 纯 看 作 是 消 极 被 动 的 客
体， 我讲 你 听 ， 说 你 做 ； 输 论 认 为 受 教 育 者 没 有 我 灌
的思想 动 态 ， 的放矢 地 开展 思想 政治 教 育 。 有 （ ） 律 性 。思想 政 治 教 育 规 律 是 思 想 政 治 教 ３规 育构 成要 素 之 间 的本 质 联 系 ， 贯 穿 于 思 想 政 治 教 它 育活 动 的全 过 程 和 各 系 统 ， 盖 思 想 政 治 教 育 的各 覆
离 的生 活方 式通 过 各 种 途 径展 示 在 大 学 生 眼 前 。大
教 育 资源 是 高 校 思 想 政 治 教 育 工 作 的 现 实 背 景 ， 也 是 教 育者 汲取 教 育 素 材 的不 竭 源 泉 。大学 生 思 想 政 治 隐性 教 育不 仅 涵盖 包 括 高 校 外 在 硬 件环 境 与 内在 精 神文 明建 设 的方 方 面 面 ， 包 括 各 类 社 会 实 践 活 还
一
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二 、 效发 挥 隐 性 思想 政 治教 育 的 有 正 向功 能
隐 性教 育 是 教 育 者 按 照 预 定 的 教 育 计 划 、 育 教 内容 和 教育 方 案 ， 为受 教 育 者 创 设 一 定 的 社会 环 境 、 活 动场 所 和 文 化 氛 围 ， 有 意 识 地 引 导 受 教 育 者 去 并
隐性 教 育最 基本 的特 征 是 教 育 目的 的 内 隐性 和
无 意识 性 （ 透 性 ） 渗 。它 以 间接 、 内隐 、 暗示 、 强 迫 非 性 的方 式 ， 过 大学 生 无 意识 、 特 定 的 心 理反 应 机 通 非 制 ， 教 育信 息 渗 透 给 他 们 ， 其 人 生 观 、 值 观 等 将 对 价 产生 积 极作 用 。 ２ 愉悦 性 是 隐性教 育产 生效 果的 灵感 激发 。 ． 保 加 利亚 教 育 家 乔治 ・ 扎 诺 夫在 暗示 教 学理 洛
变化 ， 们 的 思 想 受 到 前 所 未 有 的 影 响 。 高校 思 想 人 政 治教 育作 为 高 等 教 育 的 生命 线 ， 接 关 系 到 大 学 直
生思 想政 治 素质 的 培养 。以显 性 教 育模 式 为主 的高 校思 想政 治 教 育 在 面 对 大学 生 中 出现 的新 问题 时 ，
当 以及 思 想 政 治 教 育 工 作 者 自身 的 素 质 不 够 等 原
因 。在 面 临多 元 文 化 冲击 的今 天 ， 展 思 想 政 治 教 拓
等 弊端 。
１ 观 念 上存在 误 区 。 ．
育 的功 能 ， 由宏 观 领 域 转 向微 观 领 域 并 做 到 两 者 兼
顾 ， 高校 思想 政治教 育 工作 者要 积极应 对 的课题 。 是 ３ 内容 上缺 少有 机结 合 。 ． 大 学生 思想 政 治 教 育 内容 包 括 政 治 教 育 、 想 思 教 育 、 德 教 育 和心 理 教 育 ４项 基 本 内容 。纵 观 我 道 国高校 思 想政 治 教 育 的现状 ， 以分 为 ３种 情况 ： 可 一 是 特别 强 调 思想 政 治教 育 ， 是不 够 重 视道 德教 育 ， 二
动 ； 仅 涉及 文 化 知 识 传 授 、 活 经 验 学 习 ， 重 要 不 生 更
学 生在 拓展 国 际视 野 、 成 新 思 想 和 发 展 新 观 念 的 形 同时 ， 种 不 良文 化 思 潮 和 价 值 观 念 的 冲 击 也 导 致 各
的是 它在 大 学生 态 度 、 机 、 值 观 以及 其他 心理 成 动 价 长等 方 面发 挥 的重 要作 用 。
输或 理性 说 教 ， 隐性 教 育 的效 果要 相 对稳 固和持 续 。 然而 ， 任何 事 物都 具 有 两 面 性 ， 隐性 思 想 政 治 教 育虽 然 具有 内隐性 、 愉悦 性 、 广泛 性 和持 久 性 等 鲜 明
个 环 节 ， 定 着 思 想 政 治 教 育 实 际效 果 。认 识 和 把 决 握高 校思 想 政 治 教 育 的规 律 ， 以科 学 的态 度 开 展 教
多元文化视 阂下高校 思想政治教育三维模型的构 建
刘 静 张 晓 坚
２０９ ） １０ ６ （ 南 大 学 纪 委 监 察 处 ，江 苏 南京 东
［ 摘
要 ］ 以显示性教 育为主 的教 育模 式存在 客体论、 灌输论 和规矩论的观念误 区， 功能上存在 缺陷 ， 内容上缺
少有机 结合 ， 它已不能适应新形势的 需要 。隐性思 想政 治教 育的 内隐性、 泛性、 久性等特 点能对 受教 育者 产生潜 广 持 移默化 的作用。将二者有机结合 ， 创造思想政治教 育三 维模 型 ， 强高校 思想政 治教 育工作者 队伍 建设 ， 而提 高 高 加 从
感受 和 体会 ， 受 教育 者 不 知 不 觉 地 接受 教育 ， 到 使 得
心灵 的感化 、 操 的 陶冶 和哲 理 的启迪 ， 而 潜 移 默 情 进 化地 达 到 教 育 目的。作 为 一 种 无 意 识 的 接 受 行 为 ， 隐性教 育 具有 以下特 征 。
１ 内隐 性是 隐 性教 育产 生效 果 的心 理机 制 。 ．
析 隐性 思 想 政治 教 育 特 点 ， 有效 发 挥 其 正 向功 能 ， 并 将 显性 教育 与 隐性 教 育 有 机 结 合 ， 以增 强 思 想 政 可 治 教育 的实效性 。２ Ｌ
三 、 元 文 化 视 阈 下 思 想 政 治 教 育 多
模 型 的构 建
随着 多元 文化 的不 断 发 展 ， 国政 治 、 我 文化 和社 会 生 活各 领 域 都 受 到 了 重 大 影 响 ， 校 思 想 政 治 教 高 育环 境 、 象 等要 素 发 生 了 巨大 变 化 ， 对 高校 思 想 政 治 教育 内容 、 法 和 模 式 等 方 面 也 面 临 严 峻 的 挑 战 。 方 为 了增 强思 想 政 治 教 育 的实 效 性 ， 显 性 教 育 和 隐 将
题 。面对 新形 势 与 新 情 况 ， 校 必 须 及 时 掌 握 学 生 高
传 递 给受 教 育 者 。 在 这 一 过 程 中 ， 体 的 顿 悟 和 内 个
化 发 挥着 极 为重 要 的 作 用 ， 利 于受 教 育 者 形 成 稳 有 定 的思想 政 治 观 念 。 因此 ， 比显 性 教 育 的单 向灌 相

论 中提 出愉 快 教育 的原 则 ， 倡 教 学 气 氛 的 自然 、 提 愉 快、 轻松 ， 受 教育 者 非 常 乐 于 接 受 教育 。隐 性 教 育 使 是 运用 心 理 学 的 情 感 原 理 ， 发 受 教 育 者 的种 种 激 触 情、 灵感 和 向往 ， 愉 悦 的情 绪 中受 到熏 陶 。 在 ３ 广 泛性 是 隐性教 育 产 生效 果 的不竭 源 泉 。 ．
法 充分 发挥 对 个 体 心 理 影 响 的功 能 ， 其 原 因主 要 究
包 括思 想政 治 教 育 内容 上 的互 相 抵 制 、 法 上 的 失 方
其 局限性 直 接导致 教 育 主体 与客 体 之 间缺 乏有 效 沟
通， 教育 过程 缺 少 愉 悦 性 以及 教 育 结 果 缺 乏 持 久 性
影 响 的微 观功能 。显 性 思 想 政治 教 育 对宏 观 功 能 的 过 分强 调使 得 微 观 功 能被 削 弱 或 降 低 ， 致 思 想 政 导 治 教育 存在 功能 缺 陷 ， 生 了教育效 果不 佳 的结果 。 产
思 想政 治 教 育 微 观 功 能 受 阻 或被 弱 化 ， 其 无 使
性教 育 有机 结 合 ， 建 多 元 文 化 视 阈 下 高 校 思 想 政 构
治教 育 三维 模 型具有 重要 的现实 意义 。
１ 多 元文化 视 阈 下思 想 政 治 教 育 三维 模 型 构 建 ． 的原则 。
（ ） 向性 。高 校 思 想 政 治 教 育 必 须 与 社 会 主 １方 义 精神 文 明建 设 中 的思 想 道 德 总 目标 相 一 致 ， 紧 紧 围绕党 的基本 路 线 和 党 的根 本 任 务 ， 持 正 确 的政 坚 治 方 向 。只有 以 马 克 思 主 义 理论 为 指 导 ， 以社 会 主 义价值 为 导 向 ， 党 的 路 线 、 针 和 政 策 保 持 一 致 ， 与 方
隐性 教育 的 范 围和 内容 包 罗 万 象 ， 存 在 于 广 它 泛 的环 境 和 氛 围 中 ， 及 人 们 的一 切 活 动 。 丰 富 的 涉
坚持 “ 面推 进素 质 教育 ， 向现 代 化 、 向世 界 、 全 面 面 面
向未 来 ” 才 能在 文化 多元 化 背 景 下坚 定 思 想 政 治 教 ， 育 的正确 政 治 方 向 ， 挥 高 校 思 想 政 治 教 育 为 党 的 发 事业 、 会 主义事 业 服务 的作 用 。 社 （） ２ 针对 性 。随 着 对 外 开 放 的 不 断 扩 大 和 社 会 主义 市场 经 济 的深 入 发 展 ， 以互 联 网为 代 表 的 现 代 传媒 手段 蓬 勃 兴 起 ， 形 色 色 的 社 会 思 潮 和 光 怪 陆 形
一
、
多元 文化 视 阈下 高校 思想 政 治
者 乃至 整个 社 会 所 产 生 的 积极 的 作 用 或 影 响 ， 以 可 分 为推 动社 会发 展 的宏 观 功 能及 对 个 体 心理 作 用 与
教 育 面 临 的 困难 与考 验
多元 文 化 的不 断 发 展带 来 了社 会各 领 域 的深 刻
理 问题 ， 四项基 本 教 育 内容 给予 足 够重 视 ， 对 将其 进
行有 机 结合 ， 助于培 养 大学生 完整 的 品质结 构 。 有
思 想 政治 教育 功 能是 指 思 想 政 治教 育 对 受 教 育
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ０ １— ９—１ ５
［ 作者简介 ］刘 静 （９ ４一） 女 ， １７ ， 山东 济南人 ， 东南大 学纪委监察处副处级纪检员 ， 博士 。
校 思 想政 治教 育 工 作 的 时效 性 。
［ 关键词 ］ 大学生 ； 多元 文化 ； 思 想政 治； 显性教 育； 隐性教 育 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ４ ６１ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ —１９ （０ ２ ０ ０ ６ ６ １ ６ ６ ２ １ ） ２— ０ ５—０ ３