《乘信息技术2.0之风，展合作学习之翼》案例分析

《乘信息技术2.0之风，展合作学习之翼》案例分析
发布时间：2022-09-07T08:22:01.959Z 来源：《中国教工》2022年第9期作者：吴荣威
[导读] 《师生互动合作探究教学模式》是黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局和进修校2017提出并在全区进行推广，经过近四年的实践与探索，教学模式基本形成，深受到了广大教师的支持和认可。

吴荣威
哈尔滨市阿城区交界中心学校
《师生互动合作探究教学模式》是黑龙江省哈尔滨市阿城区教育局和进修校2017提出并在全区进行推广，经过近四年的实践与探索，教学模式基本形成，深受到了广大教师的支持和认可。

它改变了传统的教学模式。

把主动权真正的交给了学生，把课堂变成了学生学习，展示，思考，合作，交流的舞台。

我们身为一线教师也真真切切看到了更学生互动交流时的快乐与自信，他们思维之间的碰撞，总能燃起教育靓丽的火花。

我们教师也从机械的传授者转向学生的良师益友，改变了师生之间的关系，让我们教师真正体会到育人的快乐，体验到自己人生的价值。

去年九月份阿城区信息技术2.0工程启动，上级教育部门多次组织教师信息技术2.0培训观摩，为我们搭建了很多习交流探索的平台，提供了最优质的硬软件保证，让我们对新课程改革有了更深刻认识。

今天我就以一节在信息技术2.0环境支持下的《中考复习课--函数》为例，和大家交流一下中考的复习方法与策略。

在今年4月12日，2020年全省中考命题评估反馈会中，曾提到中考考查内容对于函数部分尤其是二次函数的考察偏弱，与高中教学的衔接有一定的局限性。

因此，最近我计划将函数部分再次复习巩固一遍，但考虑到一是时间有限，不能面面俱到。

二是全面复习不能突出重点，往往学生不够重视，未必会到最优效果。

于是我借助信息技术的力量，在上课的前一天录制了函数基础复习微课，利用微信发给了学生，让学生在家先观看一遍微课，让他们有目的的复习，培养孩子的自学能力。

在教学中我始终主张能自学的尽可能让学生自学，自学解决不了的我们教师再帮他们解决，我们要时刻做一个被需要的教师。

我是用希沃白板五知识胶囊功能录制的微课，当然录制微课有很多方法，它有一个好处，易于保存，易于传播，只要扫码就能观看。

如果我们能群策群力，共同研制系列微课，我们就有一系列完整的资源，会给我们所有人带来便利。

学情分析是教学设计系统中的“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，它可以优化教学过程，提升教学效率。

在中考复习的最后冲刺阶段里，只有准确分析学情，才能做到因材施教，使我们的教学成为有效教学。

在学生合作探究活动中才能更合理的分层分组，使分组更科学，更利于小组合作学习的展开。

我利用问卷星或希沃白板5作业本功能对学生进行学情分析，看看二次函数这章哪部分知识点是薄弱的，然后根据学情分析确定本节课的重难点。

我是从一下几个反面对学生进行考察的，最后发现问题主要集中在二次函数定义，性质和符号问题，虽然平移顶点坐标，对称轴等知识也都非常重要，但经过学情分析后发现，学生此处掌握很好，所以不作为本节课的重点，而实际问有一类题销售问题较难，但我却发现得分率在百分之50以上，但优生中等生全会了，差生再讲他们也不会，所以不作为难点处理。

在接下来复习里，我们无论是利用信息技术还是纸质的分析，必须对所有学生做到精准分析，根据学情及时调正教学策略和教学行为，才能让在短时间内复习达到最好效果。

在新课讲授中，我以学请分析为指导，设计了重难点，先处理全班的共性问题，然后分层分组进行小组合作探究学习。

疫情对学困生影响较大,各年级都出现了两极分化现象,如果每堂课基础过多,优生定会吃不饱,不利于他们综合能力的提高.如果难题涉及的过多,差生只能干坐.这是大多数教师中考复习时,会而临的问题，我觉得分层次教学势在必行.但在分层次教学中,会出现教师无法顾全所有学生的现象。

特别是课任教师把控不如班任教师。

2020年七月中考结束，八月份送走了我可爱的学生们，九月份我又接了一届新初三，任科任教师。

这其实给了我更多思考空间和实践的机会。

我也想尝试科任教师如何更好的开展小组合作学习，其实这届孩子本来有很好的的合作基础，他们的上一任教师也经常使用。

但疫情半年多没上学，对他们影响非常大，农村孩子能自觉学习和家长认真监督的没几个，所以原来中等生变的差生，差生变成干坐生。

当九月份我接过了新班时，也深刻体会到了散漫半年后的这些后进生的严重问题，他们是老师看着能多少学点，不看着一点不学，经过上半学期反复的磨合，现在感觉使用小组合作学习比较得心应手了，优生中等生都能讲题了，也愿意讲了，但是那些后进生还是得看着。

但咱又不能一直看着差生不顾优生能力的提高，两头不能兼顾，真是令人头疼......所以我今年就琢磨了一个办法。

巧用微课，构建双师课堂。

优生自学能力，以及自控能力要强，我提前把大题录好，我在帮助中差生时,让优生先合作讨论，如果实在研究不出来，他们便可利用提前录制的微课来学习我就是利用微课把自己在课堂上分身，达到两边同时兼顾。

除了我自己录制的微课之外，为了提高优生的能力，在他们提前完成课堂任务的时候，我还会给他们找一些名优教师微课，比如最近我让他们听的高老师课堂--全都是20题的一些解法，讲的都非常好，我觉得集优秀教师的智慧,不但可以开拓学生的思维，也弥补单一教师也就是我思维的不足。

这就是我借助于利用信息技术完成的一节中考复习课，接下来我说一说课后是如何利用微课将课堂延申到课下。

在课上中等生和后进生肯定完不成任务，我还是用以往的方法调动中等生录制每道题的讲解视频，发到班级微信群里，学生根据自己的需要选择去听，这样就将学生学习平台从课堂延伸到课下。

其实这么做有两个目的，一是能锻炼中等生能力，二是能对一些后进生最有帮助。

这个方法试验了两年真的很有效果，在上一界教学中，我们一共录制了上千个微课。

有的老师可能会想怎样能让后进生去学习，我觉得还得多做思想工作，多想招，比如我利用希沃白板设计了很多游戏，让他们课间中午玩，虽然是初三的大孩子，但是还是有作用的。

或是让他们给比他们再差一点的孩子讲，多鼓励，多肯定。

对于那些听话的回家能听微课的孩子，我们要勤检查，一定要鼓励，鼓励，再鼓励。

根据我这近一年的经验，相对于大量作业，后进生更愿意回家听微课整理两三道题，所以在作业布置上，对于后进生我尽可能布置少量的作业，让他们回家很轻松的就能整完的，对于他们，只要回家能写一点，也许我们就成功了。

后进生的辅导，任重而道远，我们只能多些耐心，多一些方法，请相信坚持我们定会有收获。

科学应对，高效备考。