新高考背景下高中数学教学评一体化改革研究

新高考背景下高中数学教学评一体化改
革研究
摘要：随着社会对人才素养要求的不断变化，高考作为人才选拔的方式也在
不断地改革。

与以前不同，现在的高考更注重学生的技能和思维能力的培养，更
重视学生的自主学习和知识探究能力。

高中数学作为高考的重要科目，也需要与
时俱进，重新分析和科学构建教学模式和学生培养思想，以确保当代数学教育的
科学性，有效构建多样化的高中教育模式。

基于此，文章就新高考背景下高中数
学教学改革的问题及策略进行探究。

关键词：新高考背景；高中数学；改革
1、新高考背景下高中数学发展方向
随着新高考的实施，高中数学教学也在不断地调整和改进。

未来的高中数学
教学应该朝着以下三个方向发展：
1.1 增加数学应用的内容
我们生活中的许多事物都与数学有关。

未来的高中数学教育应该更加注重数
学知识在实际生活中的应用。

例如，让学生了解如何使用数学知识解决金融问题、企业管理问题、生活中的测量问题等。

在数学教育中引入更多的实际应用案例，
让学生在学习数学的同时，也能更好地了解数学的实际应用，提高学习兴趣，并
培养学生解决实际问题的能力。

1.2 强化计算思维的培养
随着时代的发展，计算机和人工智能的快速发展，将会对人类的智能和技能
带来很大的挑战。

[1]未来的高中数学教育应该更加注重计算思维的培养，让学生
具备更好的计算能力和分析能力。

在教学中引入更多的计算思维的内容，例如计
算机编程、数据分析等，让学生掌握更多的计算工具和方法，提高计算能力和分
析能力，更好地适应未来的社会发展。

1.3 强化数学思维的培养
数学思维是数学教育的核心，也是未来高中数学教育的发展重点。

数学教育
应该更加注重数学思维的培养，让学生具备更好的数学思维能力和逻辑思维能力。

在教学中引入更多的数学思维的内容，例如数学证明、数学模型等，让学生掌握
更多的数学思维方法和技巧，提高数学思维能力和逻辑思维能力，培养学生的创
新和思维能力，为未来的社会发展做出更大的贡献。

1.4 侧重学生实践能力的培养
随着新高考的实施，高中数学教育也在不断调整和改进。

[2]在新高考的背景下，更为侧重学生实践能力的培养，是高中数学教育发展的重点之一。

实践能力
的培养既有理论的指导，又要注重实践应用，让学生在实践中学习，并逐渐培养
自己的实践能力。

首先，高中数学教育应更加注重课堂实践的开展。

在数学教学中，不能只停
留在概念和理论的层面，还需要引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

例如，在学习解决实际问题的过程中，老师可以布置一些有意义的课堂任务或项目，让
学生尝试解决实际问题，并通过探究、实践和反思等环节，培养学生解决实际问
题的能力。

其次，高中数学教育应更加注重实践环节的拓展。

在数学教育中，教师可以
针对学生的实际需求，组织数学实践活动，如数学建模竞赛、数学科普活动等，
让学生在实践中掌握数学的应用和技能，提高学生的实践能力。

同时，教师还可
以通过参加数学竞赛、研究生涯规划等活动，帮助学生更加深入地了解数学学科
的发展和应用，为未来的学习和生涯规划打下基础。

最后，高中数学教育应更加注重实践能力的评估。

在数学教育中，教师应该
采用多种方式对学生的实践能力进行评估。

例如，可以通过组织实验、模拟、解
决实际问题等方式来评估学生的实践能力。

同时，在评估的过程中，应该注重对
学生的实践能力和优秀经验的总结和分享，让学生更好地了解自己的不足和发展
方向，从而不断提高自己的实践能力。

高中数学教育应更加注重学生实践能力的培养，通过课堂实践、实践环节的
拓展、实践能力的评估等多种方式，让学生在实践中掌握数学的应用和技能，提
高学生的实践能力。

这将为学生未来的学习和生涯规划打下坚实的基础。

总之，未来的高中数学教育应该更加注重数学应用的内容、计算思维的培养
和数学思维的培养，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力和分析
能力，培养学生的创新和思维能力，为未来的社会发展做出更大的贡献.
2、新高考背景下高中数学改革存在的问题
随着新高考改革的推进，高中数学教育也面临着重大的调整和变革。

为了适
应新高考的要求，高中数学教学必须进行改革。

然而，在实践中，高中数学改革
仍然存在许多问题。

2.1 教学内容不够贴近实际生活
在当前的新高考改革背景下，高中数学教育需要更注重培养学生的实际应用
能力。

然而，目前的教材过于抽象，难以与实际生活相结合，导致学生缺乏学习
兴趣，影响了学习效果。

例如，在数学中学习几何概念、三角函数等知识，其在
实际生活中的应用并不明显，学生难以看到知识的实际用途，进而产生厌倦和抵
触情绪。

因此，高中数学教育需要更加贴近实际生活，将教材中的抽象知识与实
际生活相结合，让学生在学习中能够看到知识的实际用途，提高他们的学习兴趣
和学习效果。

2.2 考试评价存在问题
随着新高考改革的推进，高中教育面临着重大的变革和挑战。

[3]在新高考中，学生的考试成绩成为了评价学生能力的主要依据，考试评价过于注重分数，忽视
了学生的发展和个性化需求。

很多学生为了追求高分而牺牲了自己的兴趣和发展，而这种做法并不利于学生长期的发展。

在新高考改革中，实行了分层考试，分为A、B、C三个层次。

但是，考试评
价过于注重分数，忽视了学生的发展和个性化需求。

许多学生为了追求高分而不
断攀比，放弃了自己的兴趣和发展，这种做法并不利于学生长期的发展。

因此，
高中教育需要更加注重学生的全面发展，不仅要注重学生的分数，更要注重学生
的兴趣和特长的培养。

2.3 教学方法不够灵活
当前，高中数学教学存在一些问题，主要表现在教学方法不够灵活，缺乏趣
味性，学生学习兴趣不高，同时忽视了学生的自主学习和探究能力的培养，导致
学生对知识的掌握程度有限。

在高中数学教学中，讲解仍然是主要教学方法，这种教学方式往往导致学生
的被动接受，学生难以主动掌握知识。

同时，教学方法不够灵活，缺乏趣味性，
缺乏新颖性，导致学生学习兴趣不高，进而影响学习效果。

另外，高中数学教学还忽视了学生的自主学习和探究能力的培养。

学生在教
学中缺乏主动性，无法发挥自己的潜力和能力，导致掌握知识的程度有限。

因此，高中数学教学需要更注重学生的自主学习和探究能力的培养，让学生能够在学习
中发挥自己的主动性和积极性。

2.4 师资力量不足
高中数学教育需要高素质的教师队伍，但是目前师资力量不足，这导致许多
学校的数学教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。

另外，教师
的教学方法也需要更新，但是很多教师缺乏更新自己的意识，导致难以适应新的
教学模式和新的教育需求。

在高中数学教育中，教师是教育的重要组成部分。

但是，教师队伍的素质不高，会直接影响高中数学教育的质量。

当前，许多学校的数学教师缺乏专业知识
和教学经验，导致教学质量参差不齐。

这些教师往往无法掌握新的教学资源，无
法适应新的教学需求，导致教学质量出现了问题。

此外，教师的教学方法也需要更新，但是很多教师缺乏更新自己的意识。

由
于教育技术的不断更新和教育模式的不断改变，教师需要不断更新自己的教学方法，以适应新的教育需求。

但是，很多教师缺乏更新的意识，导致难以适应新的
教学模式和新的教育需求。

2.5 教育资源不均衡
随着新高考改革的推进，高中数学教育需要更多的教育资源来支持教学。

然而，目前的教育资源分配不均衡，导致一些地区的学生缺乏高质量的教育资源，
影响了学习效果。

在新高考改革中，高中数学教育需要更多的教育资源支持教学。

[4]然而，教
育资源分配不均衡，导致一些地区的学生缺乏高质量的教育资源，影响了学习效果。

这种情况不仅影响了学生的学习效果，也影响了高中数学教育的质量和发展。

总之，高中数学改革面临着很多问题，需要教育部门、教师和学生共同努力。

教育部门应该加强对教育资源的均衡分配和教师队伍的培养，教师应该更新自己
的知识和教学方法，注重培养学生的自主学习和探究能力，而学生也需要在学习
上更加主动和积极，提高自己的学习效果。

3、新高考背景下的高考数学人才选拔重点
3.1 主干知识占比大，侧重基础性
在新高考的背景下，高考数学人才选拔主干知识占比大，侧重基础性。

这是
因为新高考改革旨在培养学生的综合素质，强调学生的创新能力和实践能力，而
数学作为基础学科，是综合素质教育的重要组成部分。

在这种情况下，高考数学
人才选拔主干知识占比大，侧重基础性是符合新高考改革目标的。

在新高考改革中，高中数学教育侧重培养学生的基础知识和基本技能，包括
数学的基本概念、基本运算和基本方法。

[5]这些基本知识和基本技能是学生掌握
高级知识和能力的基础，是学习和应用数学的前提条件。

因此，在高考数学人才
选拔中，主干知识占比大，侧重基础性，旨在检验学生的基本知识和基本技能掌
握程度，以及学生的基本数学素养。

另外，高考数学人才选拔主干知识占比大，侧重基础性，也是为了满足社会
和经济发展的需要。

随着社会和经济的发展，对数学人才的需求不断增加，而高
质量的数学人才需要具备扎实的基础知识和基本技能。

因此，在高考数学人才选
拔中，主干知识占比大，侧重基础性，有利于选拔出扎实的数学人才，为社会和
经济发展提供有力的支持。

总之，在新高考改革背景下，高考数学人才选拔主干知识占比大，侧重基础性，有利于培养学生的基本数学素养，满足社会和经济的发展需求。

3.2 出现新题型题目，具有灵活性
在新高考的背景下，高考数学人才选拔中出现了新题型题目，这些题目具有
灵活性，更能够体现学生的数学能力和综合素质。

随着新高考改革的推进，高中
数学教育也在不断地改革和创新，其中包括高考数学人才选拔的方式和方法。

在
这种情况下，出现新题型题目是必然的趋势，能够更好地适应新高考改革的要求。

新高考改革旨在培养学生的综合素质，强调学生的创新能力和实践能力，这
要求高考数学人才选拔的方式和方法也要更加灵活、多样化。

[6]新题型题目的出现，正是为了满足这种需求。

这些新题型题目不仅能够考察学生的基本数学知识
和技能，还能够考察学生的逻辑思维能力、解决实际问题的能力和创新能力等，
更能够全面地评估学生的数学能力和综合素质。

例如，在新高考数学考试中，出现了更多的应用题和解决实际问题的题目，
考察学生的实际运用能力和解决问题的能力，这种题型的出现更加符合新高考改
革的要求。

另外，新题型题目还包括了更多的探究性问题和拓展性问题，鼓励学
生探究和思考，培养学生的创新能力和探究精神。

新题型题目的出现，对于高中数学教育也有着积极的推动作用。

教师需要更
加灵活地教学，注重学生的思维训练和创新能力培养。

同时，学生也需要更加注
重实际问题的解决和创新能力的培养，提高自己的综合素质和数学能力水平。

总之，在新高考改革的背景下，高考数学人才选拔中出现了新题型题目，这
些题目具有灵活性，更能够体现学生的数学能力和综合素质。

这种变化为学生提
供了更好的数学学习和评估机会，也为高中数学教育的创新和发展提供了更大的
空间。

3.3 试题涉猎较广泛，突出综合性
在新高考的背景下，高考数学人才选拔中试题涉猎较广泛，突出综合性。

这
是因为新高考改革旨在培养学生的综合素质，强调学生的创新能力和实践能力，
而数学作为基础学科，是综合素质教育的重要组成部分。

在这种情况下，高考数
学人才选拔的试题需要涉及广泛的知识面，突出学生的综合素质。

新高考改革要求高考数学人才选拔的试题涉猎较广泛，突出综合性，主要体
现在以下方面：
首先，试题涉及的知识面更广泛。

随着新高考改革的推进，高中数学教育也
在不断地改革和创新，其中包括高考数学人才选拔的方式和方法。

在这种情况下，试题需要涉及更广泛的知识面，包括基础知识、应用能力、创新能力等方面。

其次，试题涉及的内容更加综合。

高考数学人才选拔的试题不仅要求学生掌
握基础知识和技能，还要求学生能够解决实际问题、运用数学知识和方法，这需
要学生具备较强的综合能力。

最后，试题涉及的形式更加多样。

高考数学人才选拔的试题需要有多种形式，如传统的选择题和填空题，也需要有更具挑战性的应用题和探究性问题，这有助
于考察学生的创新能力和拓展能力。

4、新高考背景下的高中数学教学评一体化改革策略
4.1 创设情境，激发兴趣
新高考改革背景下，高中数学教学评价应当注重情境创设，激发学生的学习
兴趣。

为此，在高中数学教学中教师可以结合教学内容和学生实际情况，积极创
设适当的情境，从而激发学生学习的兴趣。

例如，在进行“函数图像与性质”教
学时，为了让学生更好地理解函数图像与性质之间的关系及函数图像与性质之间
的区别和联系，可以结合具体情境进行创设。

如在讲解“二次函数的图像与性质”
时，教师可以利用多媒体展示一些现实生活中的二次函数图像，并向学生提问：“通过这些二次函数图像及性质可以得出什么结论？”通过创设适当的情境创设
教学情境来激发学生学习兴趣的策略，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。

在实际教学中，教师还可以根据教学内容和学生实际情况，在课前、课中、课后
等不同阶段设置合理情境。

4.2 利用问题，培养能力
新高考改革背景下，学生的能力培养是高中数学教学的重点和难点，教师要
将培养学生能力作为重要任务之一。

在高中数学教学中，教师要引导学生自主发
现并提出问题，然后通过提问的方式对学生的学习情况进行评价，提高学生自主
解决问题的能力。

例如，在人教版教材《一元二次方程》中，教师可以通过提出
问题引导学生自主思考并解决相关问题，如：“一元二次方程组求解的一般步骤
是什么？”学生经过独立思考之后，能够自行提出解决办法：“一元二次方程组
的求解步骤如下：首先解一元二次方程组；其次利用不等式性质求解；最后利用
解一元二次方程的方法求解。

”在这个过程中，教师要对学生提出的问题进行逐
一解答和评价，使学生能够不断发现问题、解决问题并最后解决问题。

通过这样
的方式可以有效提高学生提出问题、解决问题的能力。

4.3 渗透思想，形成方法
新高考改革背景下，高中数学教学评价不仅要注重对学生数学核心素养的培养，还应当注重对学生学习方法和思想的引导，促进学生在学习过程中形成科学
的学习方法，提升数学学习效率。

高中数学教师应当重视对学生数学思想的渗透，提升学生思维能力。

例如：在解析几何部分教学中，教师可以通过向学生讲解
“换元法”的概念以及应用步骤，引导学生掌握“换元法”在解题过程中的运用
方法，让学生能够根据已知条件构建出适当的代数式。

这种方式既可以有效地提
升高中数学教学质量，还有助于培养学生独立思考和探索创新能力。

此外，在高
中数学教学评价中，教师也应当注重对方法和思想的引导，帮助学生掌握解决数
学问题的方法。

例如：在讲授“向量基本定理”时，教师可以引导学生掌握基本
向量知识及其应用方法；在讲授“概率统计知识”时，教师可以引导学生掌握基
本概率统计知识及其应用方法。

4.4 注重实践，提高素养
随着新高考改革的不断深入，高中数学课程在教学过程中需要注重教学评一
体化的实践运用，增强学生的数学核心素养。

高中数学教师在教学中需要坚持
“以学定教，学评一体”的理念，基于学生的学习需要对课堂教学评价方式进行
创新。

为此，高中数学教师应当鼓励学生结合数学知识内容开展实践活动，从而
有效地增强学生对数学知识内容的理解，提高学生的动手实践能力。

例如，在
《解三角形》这一节课中，教师可以带领学生共同完成一道题。

首先教师要通过
启发式提问引导学生对该题进行思考，然后在课堂上组织学生对该题进行分析和
讨论，最后根据讨论结果找出不同解题思路并对其进行验证。

通过这种方式，不
仅能够有效地提高学生对该问题的理解程度和解决问题的能力，而且能够使学生
感受到数学学习的乐趣，进一步增强学习数学的积极性。

4.5 运用评价，全面发展
高中数学教学评价是一个连续、系统的过程，在这一过程中，评价者需要不
断地反思和调整自己的教学行为。

教师在进行高中数学教学评价时，应当全面地
认识和理解学生的学习状况，采用有效的方式和途径对学生的学习行为进行引导，充分发挥出学生在高中数学教学中的主体地位。

教师要鼓励学生积极参与到评价过程中去，尤其是对于那些学习能力较差、
学习态度不端正的学生来说，更应当从这一过程中得到充分锻炼。

在新高考改革
背景下，教师应鼓励学生积极参加数学学科活动，加强与他人的交流沟通。

在这
个过程中，教师既可以发现学生的优点和不足之处，也可以帮助学生认识到自身
的不足之处，从而不断完善自我。

4.6 培养能力，提升素养
在新高考背景下，高中数学教师应当结合自身的教学经验以及学生的学习现状，针对当前高中数学课堂中存在的问题以及学生的实际情况，开展针对性教学
评价活动。

在这个过程中，教师应当充分尊重学生在学习过程中的主体地位，积
极调动学生自主学习的积极性和主动性，帮助学生在数学学习的过程中培养学生
良好的学习习惯和思维品质。

同时，教师也应当注重培养学生正确的思维方式和
逻辑推理能力，帮助学生树立科学发展观、构建和谐社会等正确观念，积极引导学生养成良好的数学素养。

同时在教学评价过程中应当关注学生个体差异，促进全体同学共同进步，切实提升全体同学数学学科核心素养。

在新高考的背景下，数学教学的变革已经成为必然。

高中数学教师需要深入分析新高考的特点和变化，以便更好地适应新的教育形势。

教师应该抓住新高考背景下数学人才选拔重点的变化，根据新高考的要求改革教学，让教学符合新时代数学人才培养的需要，满足新高考的要求，使学生能够更好地应对新高考。

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