4-2 主动运输与胞吞、胞吐(教学设计)高一生物同步精品课堂(人教版2019必修1)

第四章细胞的物质输入和输出
4.2 主动运输与胞吞、胞吐
一、教学目标
1.阐明主动运输的过程、特点和意义。

2.举例说明胞吞和胞吐的过程。

3.利用细胞膜的流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式。

二、教学重难点
重点：主动运输的过程和特点；胞吞、胞吐的过程。

难点：主动运输的过程和特点；影响物质运输方式的环境因素分析。

三、教学过程
（一）导入新课
以“问题探讨”中甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度梯度吸收碘为例，引出与被动运输不同的物质跨膜运输方式，引导学生回答教材上的问题。

（二）新课教学
1.老师介绍主动运输的过程，提示学生思考这一方式是不是具有普遍性。

（教学目的：引发学生理解什么是主动运输，初步了解本节课的重点内容之一。

）
2.补充更多主动运输的例子，揭示这种方式是普遍存在的。

然后通过提问，让学生讨论后回答：细胞主动运输为什么能够进行，引出关于主动运输的特点。

（教学目的：通过举例，让学生思考归纳其中的共性，讨论主动运输的特点。

）
3.小分子物质可以通过被动运输、主动运输等方式跨膜运输，那么一些大分子物质如何运输呢？提出问题，引出“胞吞、胞吐”。

（教学目的：通过小分子物质，引出大分子物质，帮助学生建立思维导图，将知识点系统性地联系起来。

）
4.展示图片或动图，结合蛋白质的合成和分泌过程，讲解胞吞、胞吐，学生思考该种运输方式的过程和特点，需要哪些条件。

（教学目的：从细胞结构上，分析分泌蛋白的合成与运输，明确核糖体、内质网、高尔基体、线粒体以及细胞膜等结构都有一定的作用，理解细胞结构与功能的关系，形成生命系统的整体观。

）
5.联系细胞膜的功能及结构，利用流动镶嵌结构模型解释各种物质跨膜运输的方式，进一步理解细胞膜的选择透过性及流动性。

（教学目的：学生通过对细胞膜流动镶嵌模型的复习，深入了解细胞膜的结构与功能的联系。

）
6.学生总结物质跨膜运输方式的特点，填写表格。

（教学目的：学生思考总结物质运输的方式，互相对比特点，增强辨认能力，让知识前后成体系。

）
7.影响物质跨膜运输的环境因素曲线图分析，明确不同运输方式的异同。

（教学目的：学生通过对曲线图的绘制和分析，进一步理解跨膜运输的环境因素，加深对特点的记忆。

）
（三）习题巩固
完成课堂练习。

（四）小结作业
师生共同总结本章内容的概念图，布置作业：课后整理笔记，完成练习册习题；预习下一节。

四、板书设计
（见6.表格）
五、教学反思。