《巨人的花园》第一课时公开课教学设计

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《巨人的花园》第一课时公开课教学设计
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。

从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。

后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【设计理念】
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。

在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

【学习目标】
1、认识8个生字,会写6个生字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。

将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。

今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。

(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢允许呼啸裹着喧闹破损
脾气训斥凋谢叱责冷酷脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。

通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。

(四)交流:巨人的花园是一座花园?
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。

“没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。

师:也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。

【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。

本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。

二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。

花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。

生机盎然万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。

生气勃勃的景象快乐的孩子在嬉戏图。

快乐祥和图
鸟语花香的景色泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅激动。

兴奋。

充满惊喜。

开心。

高兴。

欣喜若狂。

师:请你带着这些感情来读一读这段话。

1个学生读。

师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。

这可是真是——“有孩子的地方就有了春天。


师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:──
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。

这就是“有孩子的地方就有春天。


【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。

同时体会巨人满怀欣喜的心情。

(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。

那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色冷、荒凉冷得发抖寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。

师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:…………
他还会怎么想:…………
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,
对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。

同时体会巨人冷酷的心情。

在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。

巨人竖了“禁止入内”的牌子。

巨人一次次地叱责孩子们。

2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。

用自己喜欢的符号划出。

句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。

滚出去!”
句子3、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。

让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。

没有爱心的巨人。

脾气暴躁的巨人。

很任性的巨人。

(一声声滚出去,就是最好的证明。

)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。

不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。

才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。

三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。

学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。

师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。

【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。

板书设计:
巨人的花园
有孩子的地方就有春天没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚北风呼啸
草翠花开狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
……鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
……。

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