五年级英语质量检测分析表
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5教师应精心设计教学环节，继续抓好基础知识，对学生的听、说、读、写能力加强训练。有效利用好课堂时间，精讲精练，用最短的时间争取最大的效率。
6.教师应关注弱势群体，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
7.教师应做好知识的及时反馈，当堂的知识当堂消化，当堂反馈。
从得分情况看，基础知识应得分60，实得分32.93，基础知识的掌握还是不扎实；听力应得分40分，实得分33.47分，听力能力还有待加强；
高于年级均分的班级：（五年级平均分68.40分）五年级（1）班平均分76.81分，高于
年级均分8.41分，这个班一直在检测中成绩相对稳定，学生的学习氛围良好，学生的学习习惯、行为养成习惯培养的不错，英语教师跟班紧，个人基本功扎实。
8.教师应及时做好课后反思，及时吸取教学经验，采取科学的措施。
9.教师应布置好家庭作业，既不增加学生负担，又能取得良好的效果。
曹路
五（2）
43
2768
64.37
7
6
14
16
27
62.80%
16.28%
95
曹路
五（3）
45
2921
64.91
9
7
8
21
24
53.33%
20%
95
曹路
五（4）
43
2911
67.70
8
9
11
15
28
65.12%
18.60%
91
曹路
合计
174
11903
68.40
42
30
47
55
119
68.39%
24.13%
第六题情景会话，考查学生的口语交际能力。该题考察了如何见面打招呼，如何问职业、如何给别人道歉，第5.6小题失分较多，部分学生情景会话能力掌握较弱。
第七题阅读理解，考察学生对于于阅读技巧掌握能力，大部分学生都能做对，说明教师对学生的平时阅读很注重。
二听力掌握情况分析：
听力部分，占卷面总分的40%。共五道大题，总分40分，主要集中在第二题和III题，这两道题共失分18分，部分同学判断失误,排序错误；
高于年级及格率的班级：五年级（1）班，及格率93.02%，其中3人不及格，从数据可以看出，这个班的及格率较高，老师注重平时的学困生的辅导。如：改善课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
高于年级优秀率的班级：五年级优秀率24.13%，五年级（1）班优秀率41.86%，高于年级优秀率17.73%，五年级（3）班优秀率20%和年级优秀率也不相上下，从数据可以看出，这两个班的班风以及学生的学习兴趣良好。
95
曹路
一、试卷评价及年级成绩分析
本次五年级试卷分为两部分，包括听力和笔试。其中基础知识占试卷60%，听力占试卷40%，从比例看，本次试卷以基础知识和听力为主，关注学生基础知识掌握的情况。试卷题型难易程度适中，尤其是基础知识占得分值比较大。
从考试成绩看，共参加考试174人，年级均分68.40分。其中A等级42人，占总人数的24.13%，B等级30人占总人数的17.24%，C等级47人占总人数的27.01%，D等级55人占总人数的31.61%。从数据看，学生优秀率不高，但及格率较高，大部分学生成绩集中在D等级，不及格的学生人数是55人。
榆树沟镇中心学校2015—2016学年第一学期期末质量检测
五年级英语成绩统计及分析
填表人：贾慧填表日期: 2016年1月8日
年级成绩统计表
班级
人数
总分
均分
A等级人数
B等级人数
C
等级人数
D
等
级
人
数
及格人数
及格率
优秀率
最高分
授课教师
五（1）
43
3303
76.81
18
8
14
3
40
93.02%
41.86%
95
本次考试及格率低，可见教师对该班学生培优辅困工作落实的不到位，并且从数据上，这次考试大部分集中在C、D等级，想要提高班级成绩必须要落实C等级向B等级的拔高，D等级向C等级的提高。
二、学生答卷情况：哪些方面掌握的好，哪些方面掌握的不扎实，典型错题及具体原因分析
一基础知识掌握情况分析：
第五题选择填空，主要考察学生语法以及介词词组的掌握情况。学生对于语法掌握较弱，对个别词组含义掌握不够清楚，和其他单词混淆，该题失分较多，其中错误较多就是尤其是学生把I like +doing结构没有记清，以及come from固定搭配的含义没有记注，以致于选错。
第六题英汉句子互译，主要考察学生对句子的句意掌握情况。学生句子翻译能力掌握较弱，对个别单词掌握不够清楚，和其他单词混淆，该题失分较多，其中尤其是第1，4小题。
第七题，给短语找汉意，主要考察学生对于短语汉意的掌握情况。第3.4.5小题失分较多，学生对于pretty and smart ,tall and thin,suncap的含义没有掌握。
三、针对存在的问题进行反思:
1、我校专职英语教师人数较少，班额多，教学内容多，课时少。没有充裕时间复习和巩固知识。
2、教师教学中对单词的积累、运用，口语交际训练还不扎实。致使学生灵活运用语言的能力欠佳。
3、教师对于单词和情景语句的训练较少，学生运用英语的能力较弱。
4、部分学生没有养成良好的英语学习习惯和自主学习意识。
6.教师应关注弱势群体，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。
7.教师应做好知识的及时反馈，当堂的知识当堂消化，当堂反馈。
从得分情况看，基础知识应得分60，实得分32.93，基础知识的掌握还是不扎实；听力应得分40分，实得分33.47分，听力能力还有待加强；
高于年级均分的班级：（五年级平均分68.40分）五年级（1）班平均分76.81分，高于
年级均分8.41分，这个班一直在检测中成绩相对稳定，学生的学习氛围良好，学生的学习习惯、行为养成习惯培养的不错，英语教师跟班紧，个人基本功扎实。
8.教师应及时做好课后反思，及时吸取教学经验，采取科学的措施。
9.教师应布置好家庭作业，既不增加学生负担，又能取得良好的效果。
曹路
五（2）
43
2768
64.37
7
6
14
16
27
62.80%
16.28%
95
曹路
五（3）
45
2921
64.91
9
7
8
21
24
53.33%
20%
95
曹路
五（4）
43
2911
67.70
8
9
11
15
28
65.12%
18.60%
91
曹路
合计
174
11903
68.40
42
30
47
55
119
68.39%
24.13%
第六题情景会话，考查学生的口语交际能力。该题考察了如何见面打招呼，如何问职业、如何给别人道歉，第5.6小题失分较多，部分学生情景会话能力掌握较弱。
第七题阅读理解，考察学生对于于阅读技巧掌握能力，大部分学生都能做对，说明教师对学生的平时阅读很注重。
二听力掌握情况分析：
听力部分，占卷面总分的40%。共五道大题，总分40分，主要集中在第二题和III题，这两道题共失分18分，部分同学判断失误,排序错误；
高于年级及格率的班级：五年级（1）班，及格率93.02%，其中3人不及格，从数据可以看出，这个班的及格率较高，老师注重平时的学困生的辅导。如：改善课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
高于年级优秀率的班级：五年级优秀率24.13%，五年级（1）班优秀率41.86%，高于年级优秀率17.73%，五年级（3）班优秀率20%和年级优秀率也不相上下，从数据可以看出，这两个班的班风以及学生的学习兴趣良好。
95
曹路
一、试卷评价及年级成绩分析
本次五年级试卷分为两部分，包括听力和笔试。其中基础知识占试卷60%，听力占试卷40%，从比例看，本次试卷以基础知识和听力为主，关注学生基础知识掌握的情况。试卷题型难易程度适中，尤其是基础知识占得分值比较大。
从考试成绩看，共参加考试174人，年级均分68.40分。其中A等级42人，占总人数的24.13%，B等级30人占总人数的17.24%，C等级47人占总人数的27.01%，D等级55人占总人数的31.61%。从数据看，学生优秀率不高，但及格率较高，大部分学生成绩集中在D等级，不及格的学生人数是55人。
榆树沟镇中心学校2015—2016学年第一学期期末质量检测
五年级英语成绩统计及分析
填表人：贾慧填表日期: 2016年1月8日
年级成绩统计表
班级
人数
总分
均分
A等级人数
B等级人数
C
等级人数
D
等
级
人
数
及格人数
及格率
优秀率
最高分
授课教师
五（1）
43
3303
76.81
18
8
14
3
40
93.02%
41.86%
95
本次考试及格率低，可见教师对该班学生培优辅困工作落实的不到位，并且从数据上，这次考试大部分集中在C、D等级，想要提高班级成绩必须要落实C等级向B等级的拔高，D等级向C等级的提高。
二、学生答卷情况：哪些方面掌握的好，哪些方面掌握的不扎实，典型错题及具体原因分析
一基础知识掌握情况分析：
第五题选择填空，主要考察学生语法以及介词词组的掌握情况。学生对于语法掌握较弱，对个别词组含义掌握不够清楚，和其他单词混淆，该题失分较多，其中错误较多就是尤其是学生把I like +doing结构没有记清，以及come from固定搭配的含义没有记注，以致于选错。
第六题英汉句子互译，主要考察学生对句子的句意掌握情况。学生句子翻译能力掌握较弱，对个别单词掌握不够清楚，和其他单词混淆，该题失分较多，其中尤其是第1，4小题。
第七题，给短语找汉意，主要考察学生对于短语汉意的掌握情况。第3.4.5小题失分较多，学生对于pretty and smart ,tall and thin,suncap的含义没有掌握。
三、针对存在的问题进行反思:
1、我校专职英语教师人数较少，班额多，教学内容多，课时少。没有充裕时间复习和巩固知识。
2、教师教学中对单词的积累、运用，口语交际训练还不扎实。致使学生灵活运用语言的能力欠佳。
3、教师对于单词和情景语句的训练较少，学生运用英语的能力较弱。
4、部分学生没有养成良好的英语学习习惯和自主学习意识。