五年级下册第七单元《人物描写一组》

五年级下册第七单元《人物描写一组》
第一篇：五年级下册第七单元《人物描写一组》
五年级下册第七单元
《人物描写一组》
一、教材分析
本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。

在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。

这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描
写人物的方法，并在习作中学习运用。

这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。

鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

”这一训练点展开。

三、课标背景
1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。

四、教学目标
1．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并
积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。

2．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

五、教学重点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

六、教学难点
在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。

七、教学思路
由《桥》引入，说小说，引课题聚焦重点，感悟形象，梳理学法组织交流，整体感知，梳理学点课外实践，迁移运用，习得方法
八、教学准备
（一）教师准备
教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt
（二）学生准备
借助自学导航卡自学课文
（三）课程资源准备
1．他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》
2．他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。

过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
九、课前预习： 1．抄写文中词语。

2．读《凤辣子初见林黛玉》中关于王熙凤外貌描写的部分。

3．思考《临死前的严监生》中的“两根手指”与“三次摇头”中包含着怎样的意思？4．摘抄描写嘎子摔跤中动作描写的词句，读三
遍，思考嘎子的人物形象。

九、教学过程
第一课时
（一）由《桥》引入，说小说，引课题。

1．聊一聊小说《桥》。

师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？
生1：老汉。

生2：小伙子。

生3：村民。

师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？
生1：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。

师：这就是这篇小说大致的情节。

（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。

从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？
生1：临危不惧。

生2：忠于职守。

生3：舍己为人。

生4：尽职尽责。

……
师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。

2．引出《人物描写一组》。

师：今天，我们学习的内容，分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。

这就是《人物描写一组》，一起读课题。

生：齐读课题。

（二）组织交流，整体感知，梳理学点。

师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？
生：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子
初见林黛玉》。

师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。

师：（出示：一叉一搂
公鸡鹐架
精神抖擞
动转不灵
三抓两挠
推拉拽顶）在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？
生：读
师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。

我们一起读。

生：齐读。

师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。

《临死前的严监生》是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。

（出示：监生
郎中
不曾
再不回头
一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？
生：“监生”是古代读书人的一种称号。

我是借助课文下面的注释知道的。

师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？
生2：“郎中”指的是古代的中医。

生3：“再不回头”是指病情再不见好转。

生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。

师：“不曾”什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）
生：自由读。

师：现在谁来说说它的意思？
生：“不曾”就是没有的意思。

师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！
生：齐读。

师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。

《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻
朝阳五凤挂珠钗
赤金盘螭璎珞圈
五彩刻丝石青银鼠褂
翡翠撒花洋绉裙
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？
生1：读
师：孩子，课前你读了几遍？
生1：N遍。

师：为什么读这么多遍？
生1：因为读不熟。

师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。

今天老师要为你的表现鼓掌。

（出示图片）孩子们，这就是：
王熙凤头上戴着的——
这就是上面绾着的——
这就是项下戴着的——
了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

）
生：齐读。

师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的
出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？
生1：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。

生2：写“敛”时，不要写成“剑”。

师：你们的提醒很重要。

同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。

生：书写。

师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。

（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。

1．经历学程，体形悟法
师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解，我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧！
师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？
生1：钱财。

生2：亲人。

生3：重要的事情。

师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。

生：自学体验。

师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？
生1：跳掉灯盏里的已经灯草。

师：你们是从哪里读出来的？
生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。

”说罢走上前去，挑掉一茎。

众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。

师：对，由此我
们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？
生：两茎灯草！费了油！
师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。

可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生1：伸出了两个指头。

师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。

可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？
生2：他就把头摇了两三摇。

生3：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

生4：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

生5：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。

师：（出示：比较句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。

我们合作着读一读，男生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。

第一次摇头：他就把头摇了两三摇。

（原文）
他摇了摇头。

（还原后）
第二次摇头：他把两眼睁的滴溜圆，把头狗狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

（原文）
他又摇了摇头。

（还原后）
第三次摇头：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（原文）
他还是摇了摇头。

（还原后）
生：合作读。

师：孩子们，先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。

生：……
师：我们一起来交流。

生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。

生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生
气的心情了。

生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。

生4：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。

生5：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。

师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。

也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。

师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是——
当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是——
当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是——
生：他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。

由此，你读出了一个怎样的严监生？
生1：爱财如命。

生2：抠门。

生3：吝啬。

……
师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想：
生1：你们怎么就不懂得我的心啊！
生2：完了，完了，我的油都烧干了。

生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。

……
师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？
生1：严监生的动作。

生2：严监生的神态。

师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。

小说中的严监生可是一个有钱的人。

（出示资料）他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》
可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。

（出示资料）
他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。

过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
此时此刻，你想对严监生说什么？
生1：严监生你太吝啬了。

生2：严监生生命才是最重要的。

生3：严监生你真是太可笑了。

生4：严监生你真是聪明反被聪明误。

生5：严监生你真是既可笑，又可气。

……
师：是啊，严监生太吝啬了。

这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。

如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺（板书）。

作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！
2．迁移运用，自读自悟。

师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过
课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？
生1：小嘎子很机灵。

生2：他很有心计。

生3：争强好胜。

生4：不放弃、不服输。

生5：顽皮。

（板书）
……
师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。

生：……
师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。

生1：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。

这个句子在第三自然段的第四行。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这是对小嘎子动作、心理的描写。

（板书：动作、心理）
师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。

哪个小组接着来交流。

生2：我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。

这个句子在132页最后一行。

“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

”这是对小嘎子动作的描写。

师：好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。

我们接着交流。

生3：我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。

这个句子在133页第2行。

“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

”这是对小嘎子心理的描写。

师：好一个争强好胜的小嘎子，不论什么时候，心里想得永远只有胜利。

生4：我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。

这个句子在第一自然段“要不——摔跤。

”这是对小嘎子语言的描写。

……
师：带着此时的感受，我们再次走进这个小嘎子。

这是对阵中的小嘎子——
这是试探中的小嘎子——
这是进攻时的小嘎子——
这是决胜时的小嘎子——
生：齐读。

师：作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节，塑造人物的。

（四）课外实践，迁移运用，习得方法
这节课，我们通过小嘎子的——（动作、心理），读出了一个——（机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子）。

我们通过严监生的——（动作、神态），读出了一个——（吝啬的严监生）。

同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。

同时，这节课，我们还学习了人物描写的这么多的方法，同学们可以用上这些方法，写一写我们身边的人，相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。

下课！
第二课时
《凤辣子初见林黛玉》教学设计
十一、板书设计人物描写一组
片段
方法
形象
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
动作
心理
机灵、有心计、争强好胜
临死前的严监生
动作
神态
吝啬
凤辣子初见林黛玉
第二篇：五年级下册《人物描写一组》教学设计
五年级下册《人物描写一组》教学设计
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字。

能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学时间：两课时第一课时
一、回顾旧知，引入新课
1．在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。

今天我们来学习22课（板书课题）。

读了这个课题，你发现了什么？
2．不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。

这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。

请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

二、学习第一个片段
1．我们来看第一个片段。

先读读导读提示，然后再读片段。

想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。

2．这个片段主要写了什么？
3．了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？4．你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。

老师也找了几个，我们看屏幕。

谁来读？
5．好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。

（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。

）
6．同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。

认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。

边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。

7．全班交流，点拨引导，指导朗读。

8．在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。

他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？
9．是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。

你们有同感吗？
10．作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。

作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。

（播放电影片段）
三、品读第二个片段
1．好，我们来看第二个片段。

这个片段选自我国古典文学名著《儒林外史》。

想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
2．善于总结方法才能更好的学习。

自读课文，然后交流。

3．严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。

4．运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，
然后和同伴交流交流。

5．全班交流，点拨引导，指导朗读。

6．就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。

一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。

（点击出示句子。

）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

7．严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。

当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜测一下他此时的心理活动吗？
8．大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。

9．短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。

作者是用什么方法刻画人物特点的？
10．你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。

你们说对吗？
四、布置作业
这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。

课余，同学们可以把这两个片段再读一读。

第二课时
一、品读第三个片段
1．上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。

这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。

这个片段既难读，又不好理解。

2．先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

3．老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。

先来说说主要写了什么吧。

4．为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一。