学前心理学课件
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• （三）敏感期或最佳期
所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指 儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容 易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
• （四）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关 系或心理现象与其它因素之间的关系。
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的
因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一 个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
教师主动发起 肯定 中性 否定
儿童主动发起 肯定 中性 否定
• （二）实验法
• 1.定义：实验法是根据研究目的，改变或控制 儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒 定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的 关系。
• 2.类型 • （1）自然实验法：在儿童的自然活动中控制或
改变某些条件进行的实验。 （2）实验室实验：就是在具有专门装置的实验 室中利用专门的设备进行心理研究的方法。
（对这门学科的认识、有什么感想/悟、对 自己以后的生活以及工作有什么影响等等）
要求：800字以上
第三章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
• 第一节 儿童心理发展年龄特征
• 一、儿童心理发展年龄特征的概念 • 儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特
征，称之为儿童心理发展年龄特征
• 二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变 性
第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。
• 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。
• （二）整体研究和分析研究
第三节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
• （三）测验法： 用编制好的心理测验作为工具测 量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理 测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别 差异。
• 测验法的使用必须具备的两个要求：
信度：是指一个测验的可靠程度。
效度：是指某测验有效地测量了所需要的心理 品质。
• 如：
• 婴儿的智力测验 ：贝利婴儿发展量表（1969年）
测量2个月至2岁半的婴儿。它包括：心理量表； 动作量表；婴儿行为记录 • 比纳—西蒙量表
• 斯坦福—比纳智力量表（S—B量表） • 韦克斯勒学前和小学智力量表（1967年）
• （四）调查法——包括问卷法、谈话法
• 1、问卷法： 根据研究的目的，以书面形式 将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。
• 2、先学前期（前幼儿期）：1--3岁 • 3、学前期（幼儿期）——3---6岁 • 幼儿初期：3---4岁 • 幼儿中期：4—5岁 • 幼儿晚期：5—6、7岁 • 4、学龄期：6、7----18岁 • 学龄初期：6、7---11、12 • 学龄中期：11、12---14、15 • 学龄晚期：14、15---17、18
学前心理学
学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章 学前儿童情绪的发展
收缩反射； 巴宾斯基反射; 摩罗反射; 游泳反射; 强直性颈部反射;
手掌抓握反射; 行走反射;
身体直向反射;
• 3、条件反射出现和心理发生 • （1）条件反射对儿童最初生活的意义 • （2）形成条件反射的基本条件。 • （3）条件反射出现的时间 • （4）心理的发生 • 4、认识世界和人际交往的开始 • （1）认识世界的开始 • （2）人际交往的开端
验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为 一门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学的产生。
பைடு நூலகம்
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官 唯心主义观点：心理即灵魂。 唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。 后期认为是由脑决定的。
• 儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年 龄特征；
• 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变 化。
年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
• 三、儿童心理发展阶段的划分
• 现行阶段的划分——我国现时通用的儿童心理 阶段的划分
• 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁 • 新生儿：出生的第一个月 • 婴儿早期：0—6个月 • 婴儿晚期：6---12月
• 2、谈话法：根据一定的研究目的和计划直 接询问儿童的看法、态度；或者让儿童做一个简 单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他 们的想法，从中分析其心理特点。
• （五）作品分析法：这是了解儿童心理的辅助方 法。儿童的作品有作业、绘画、手工、日记等，
• 通过对儿童作品的分析，可以了解分析儿童的观 察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。
（二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础） 1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
• 3.观察法的实施 • 确定要观察的问题 • 制定观察计划 • 选择观察内容 • 设计观察提纲 • 进行观察 • 观察记录的程序和格式 • 观察记录的语言 • 观察者的反思 • 撰写观察报告
案例： “师生接触”观察记录表
二、内容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、学前心理学与相关学科的区别和联系
• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
• 1、稳定性的表现： • 儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它
是从后向前发展的。 • 人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握
人类知识经验也必须遵循这个规律； • 儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化也要
经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。
2、可变性表现在：
• 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有 所变化；
第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
• 四、有关儿童心理发展的基本概念
• （一）转折期和危机期
•
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会
出现在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童
心理发展的转折期
•
我们把可能在儿童心理发展的转折期常常
出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为
准则的表现，称为危机期
• (二）关键期
儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种 能力的发展，在某一个时期容易出现，错过这个 时期就很难形成，这个使儿童心理获得显著而迅 速发展的时期就是关键期。
• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。
• 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
学习学前心理学的方法
• 学习儿童心理学要关注心理学、生理学、卫生 学的相关知识。
• 熟练掌握基本概念、基本理论观点。 • 理论联系实际的进行学习。 • 关注学前儿童教育中的现实问题，带着问题进
行学习。 • 运用主题讨论进行学习。 • 认真做好读好笔记。 • 课后思考题要重视。
作业：谈谈你对学前心理学的认识？
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
• 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
第二节学前期各年龄阶段的主要特征
一、人生第一年，婴儿期或 乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月 • 1、适应新生活 • 2、依靠无条件反射 呼吸反射；瞳孔反射；吞咽反射； 眨眼反射；觅食反射；吸吮反射
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会 生活条件对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、
有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从 而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
• 整体研究又称系统研究，即把儿童心 理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。
• 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
• （二）满月到半岁 • 1、视觉和听觉迅速发展。 • 2、定向反射的作用增加。 • 3、手眼协调动作开始发生。
• 动作混乱阶段～无意抚摸阶段～无意抓握阶段～ 手眼不协调的抓握～手眼协调的抓握。
• 4、开始认生。
• （三）半岁到周岁 • 1、身体动作迅速发展 • （1）儿童动作发展的规律。 • a.从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 • b.从上部动作到下部动作（首尾规律） • c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，
她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。
所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指 儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容 易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
• （四）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关 系或心理现象与其它因素之间的关系。
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的
因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一 个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
教师主动发起 肯定 中性 否定
儿童主动发起 肯定 中性 否定
• （二）实验法
• 1.定义：实验法是根据研究目的，改变或控制 儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的恒 定变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的 关系。
• 2.类型 • （1）自然实验法：在儿童的自然活动中控制或
改变某些条件进行的实验。 （2）实验室实验：就是在具有专门装置的实验 室中利用专门的设备进行心理研究的方法。
（对这门学科的认识、有什么感想/悟、对 自己以后的生活以及工作有什么影响等等）
要求：800字以上
第三章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
• 第一节 儿童心理发展年龄特征
• 一、儿童心理发展年龄特征的概念 • 儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特
征，称之为儿童心理发展年龄特征
• 二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变 性
第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。
• 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。
• （二）整体研究和分析研究
第三节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
• （三）测验法： 用编制好的心理测验作为工具测 量儿童的某一行为表现，然后将测得的数据与心理 测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别 差异。
• 测验法的使用必须具备的两个要求：
信度：是指一个测验的可靠程度。
效度：是指某测验有效地测量了所需要的心理 品质。
• 如：
• 婴儿的智力测验 ：贝利婴儿发展量表（1969年）
测量2个月至2岁半的婴儿。它包括：心理量表； 动作量表；婴儿行为记录 • 比纳—西蒙量表
• 斯坦福—比纳智力量表（S—B量表） • 韦克斯勒学前和小学智力量表（1967年）
• （四）调查法——包括问卷法、谈话法
• 1、问卷法： 根据研究的目的，以书面形式 将要收集的材料列成明确的问题，让被试回答。
• 2、先学前期（前幼儿期）：1--3岁 • 3、学前期（幼儿期）——3---6岁 • 幼儿初期：3---4岁 • 幼儿中期：4—5岁 • 幼儿晚期：5—6、7岁 • 4、学龄期：6、7----18岁 • 学龄初期：6、7---11、12 • 学龄中期：11、12---14、15 • 学龄晚期：14、15---17、18
学前心理学
学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章 学前儿童情绪的发展
收缩反射； 巴宾斯基反射; 摩罗反射; 游泳反射; 强直性颈部反射;
手掌抓握反射; 行走反射;
身体直向反射;
• 3、条件反射出现和心理发生 • （1）条件反射对儿童最初生活的意义 • （2）形成条件反射的基本条件。 • （3）条件反射出现的时间 • （4）心理的发生 • 4、认识世界和人际交往的开始 • （1）认识世界的开始 • （2）人际交往的开端
验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为 一门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学的产生。
பைடு நூலகம்
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官 唯心主义观点：心理即灵魂。 唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。 后期认为是由脑决定的。
• 儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年 龄特征；
• 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变 化。
年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。
• 三、儿童心理发展阶段的划分
• 现行阶段的划分——我国现时通用的儿童心理 阶段的划分
• 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁 • 新生儿：出生的第一个月 • 婴儿早期：0—6个月 • 婴儿晚期：6---12月
• 2、谈话法：根据一定的研究目的和计划直 接询问儿童的看法、态度；或者让儿童做一个简 单的演示，让他们说明为什么这样做，以了解他 们的想法，从中分析其心理特点。
• （五）作品分析法：这是了解儿童心理的辅助方 法。儿童的作品有作业、绘画、手工、日记等，
• 通过对儿童作品的分析，可以了解分析儿童的观 察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。
（二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础） 1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
• 3.观察法的实施 • 确定要观察的问题 • 制定观察计划 • 选择观察内容 • 设计观察提纲 • 进行观察 • 观察记录的程序和格式 • 观察记录的语言 • 观察者的反思 • 撰写观察报告
案例： “师生接触”观察记录表
二、内容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、学前心理学与相关学科的区别和联系
• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
• 1、稳定性的表现： • 儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它
是从后向前发展的。 • 人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握
人类知识经验也必须遵循这个规律； • 儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化也要
经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。
2、可变性表现在：
• 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有 所变化；
第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
• 四、有关儿童心理发展的基本概念
• （一）转折期和危机期
•
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会
出现在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童
心理发展的转折期
•
我们把可能在儿童心理发展的转折期常常
出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为
准则的表现，称为危机期
• (二）关键期
儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种 能力的发展，在某一个时期容易出现，错过这个 时期就很难形成，这个使儿童心理获得显著而迅 速发展的时期就是关键期。
• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。
• 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
学习学前心理学的方法
• 学习儿童心理学要关注心理学、生理学、卫生 学的相关知识。
• 熟练掌握基本概念、基本理论观点。 • 理论联系实际的进行学习。 • 关注学前儿童教育中的现实问题，带着问题进
行学习。 • 运用主题讨论进行学习。 • 认真做好读好笔记。 • 课后思考题要重视。
作业：谈谈你对学前心理学的认识？
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
• 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
第二节学前期各年龄阶段的主要特征
一、人生第一年，婴儿期或 乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月 • 1、适应新生活 • 2、依靠无条件反射 呼吸反射；瞳孔反射；吞咽反射； 眨眼反射；觅食反射；吸吮反射
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会 生活条件对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、
有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从 而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
• 整体研究又称系统研究，即把儿童心 理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。
• 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
• （二）满月到半岁 • 1、视觉和听觉迅速发展。 • 2、定向反射的作用增加。 • 3、手眼协调动作开始发生。
• 动作混乱阶段～无意抚摸阶段～无意抓握阶段～ 手眼不协调的抓握～手眼协调的抓握。
• 4、开始认生。
• （三）半岁到周岁 • 1、身体动作迅速发展 • （1）儿童动作发展的规律。 • a.从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 • b.从上部动作到下部动作（首尾规律） • c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，
她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。