激发小学生数学学习兴趣的教学策略（2）

激发小学生数学学习兴趣的教学策略（2）

激发小学生数学学习兴趣的教学策略

一、数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活引导学生学数学与做数学。把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。《新课程标准》也明确提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题。激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。”所以教师在进行教学设计之前对学生的生活经验进行分析是非常有必要的，也是非常重要的。教师在进行数学教学设计的时候要详细分析教学内容与学生已有生活经验的联系，找准学生生活经验的切入点创设有效的教学情景，让学生根据教学情境勾起已有生活经验。教师要尽量结合学生兴趣开展教学，结合教学内容需要创设情景，调动学生的积极性，给学生提供主动参与的空间，增强学习效果，使教学达到事半功倍的效果。

二、数学教学分析好学生的已有的知识经验对学生学习新的内容是很重要，它决定着学习起点的定位，它能有助于教师找准教学新知识的切入点。教师的教学设计必须遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学效率的高低关键是教师是否能够激发学生积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习数学的最佳切入点。力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到成功的滋味，使学生能够体验到挑战的乐趣。知识迁移是有效教学的生长点与切入点。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才

会有真切的体验，才会发生有效的学习，才能使学生的学习效率提高。教学设计理论指出，教学设计要从分析学生的`已有知识经验入手。学生的已有知识经验是学生习得新能力的必要条件，它很大程度上决定教学效率的高低。学生的已有知识经验与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。当学生的学习处于一个连续的过程中时，学生的学生的已有知识经验实际上就是学生对新知识能力的学习掌握产生重要影响的先决条件，学生的已有知识经验与教学目标间的相互依存关系对于教学效率高低与否有着至关重要的作用。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。

三、数学教学中学生缺陷的知识经验指学生应有的知识经验中所没有掌握的

知识及教材隐含的未知领域。特别是对新知学习中作为学生知识迁移的已有知识的缺陷，教师很必要了解清楚。教师要通过教学铺垫来勾起学生的已有知识，有很多时候是通过教学铺垫来弥补学生知识经验的缺陷。在小学数学教学中，教材隐含的未知领域是学生创造力萌芽、滋生、成长、飞跃的沃土。所谓教材隐含的未知领域，指的是教材内容中没有直接涉及到而又和教材内容密切相关，能引发想象与思考的空间。如果能挖掘、利用这块空间，学生的创造能力将得到最大可能的发挥。在教学中，教师要从教材提供的信息中多方位、深层次思考，进行思维发散的培养，通过长期培养学生就能走上创造性思维的良性循环。教师在课堂教学中要立足学生的创造能力及创新能力的培养，创造能力及创新能力的培养是有课堂效教学的追求主题之一。教师在课堂教学中，教师要充分挖掘教材蕴藏的有利资源，采取变通灵活的教学策略，引起学生的深入思考，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造能力及创新能力。

四、能知的基础知识指通过这节课教学，所任教班级的学生能达到怎么样的目标，它决定了学习目标的定位，这是因材施教的基础。学习目标是指学生通过某一学习活动要达到的预期的学习结果，它的设定要考虑学生的实际情况，学习目标的定位不能过低，也不能遥不

可及。面对一个新的学习主题，学生进行数学学习活动的基础与需要是什么，发展的前景又怎样? 通过对学生发展可能的研究，一是了解学生当前的基础状况与学习主题之间存在的共性差异和个性差异；二是了解学生对当前学习主题的学习需要和特殊兴趣，并以此作为确定学习目标以及使目标达到明晰化程度的根据。教师在教学设计时要综合分析学生的已有生活经验、已有知识经验、学生的个性特点、教材的具体内容及教材蕴藏的有利资源等，只有这样对学生的学习目标的分析才会深入，对学生学习目标的定位才能准确。

总之，教学是为学生的发展服务的，学习活动本身就要基于学生个体的实际情况。教师只有静下心来细心地观察与思考学生的实际状态，才能确立合适的教学起点，才找准合适的教学切入点，进而设计切合学生的有层次、有针对性的学习过程，形成在学生真实现状基础上的学习活动。我们进行数学课堂教学设计时，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。只要我们用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，就能构建有效的数学课堂、构建高效的数学课堂。这样才能提高学生的学习效果。