《最佳路径》教案案例（通用13篇）

《最佳路径》教案案例（通用13篇）
《最佳路径》教案案例篇1
师出示：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

你读了这句话，你明白了什么？
生：是老太太给了格罗培斯启发，使他有了灵感，设计出了最佳路径。

生：这是格罗培斯设计出大奖的原因！
师板书：给人自由、任其选择
师：“给人自由、任其选择”，请同学们读读3、4节，比较一下老太太和其他园主有什么不同之处？
（学生读书，讨论）
生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。

老太太让人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一篮葡萄上路了。

师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？
生：我很喜欢。

我觉得这样比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。

生：我很喜欢。

这不受限制，自由自在。

生：我想拿多少就拿多少，没有人管。

（学生大笑。

）
师：老太太这样信任你，你假使真这样做的话，你辜负了老太太对你的信任，你说是吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这说明什么？
生：这说明那些顾客都是很诚实，很讲究诚信的。

生：大家也用实际行动证明了他们是值得信任的人。

要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

生：谁都不愿意欺骗一个对自己那么尊重，那么信任的老人。

师：是呀，老师相信大家，要是你们去买葡萄的话，肯定也会尊重老人，不会因为贪图一时的“小便宜”，而丢了做人的气节吧？咱
们要要堂堂正正地做人。

再请大家朗读课文的3、4节。

【评析】这节课学生思维活跃，讨论积极。

教师在同学生的对话中交流了思想，表达了观点，传递了感情.它引发了学生对社会的深思，做人就要做一个堂堂正正的人,要尊重别人,信任别人.
一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。

教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。

在这堂课上,教师用心去引导学生，用情去感化学生.让学生拥有一颗火热的心，使课堂成为一片净土，使教育不苍白。

《最佳路径》教案案例篇2
昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。

按照进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了。

第二节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

一堂课上下来，我认为满意的地方是：
一、教学设计体现了整体性。

作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题“创新篇”，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。

接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

二、教学设计中注意了训练学生的思维。

语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：“请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？”“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？”“你从‘马上’这个词能看出什么？”“……”这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。

所以经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

我觉得，语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。

三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

教学的过程是一个“交流”的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。

在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得2001年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛，我非常紧张死板，陈红老师说我太严肃，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我“在不该笑”的时候笑，弄得我手足无措，不知自己到底应该怎样。

经过这几年的锻炼和专家的引领，我现在越来越放松了。

我也越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，上应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。

因为心里装着学生，所以和学生交流亲切自如。

我认为需要改进的地方是：
一、学生的朗读能力还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、学生的思维训练还要加强。

尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和“大
众化”，尤其通过“品词析句”读出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含义”上都比较欠缺。

但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

三、学生还没有做到“每个人都发言”。

同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是“抓住机会，每一个同学都发言”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。

但是，回到教室，我统计了没有发言的学生（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受？”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。

看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个学生的交流很愉快，还是收获很大的！
《最佳路径》教案案例篇3
一、看拼音写词语。

qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
() ()() () ( )
kān guǎn xiá zhǎi sīxù cuī cù wēi bù zú dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照样子在括号内填上合适的词语。

例：选择（路径）
攻克（）设计（）
铺设（）清理（）
三、按要求写词语。

写：宽（）年迈（）
写：焦躁（）启发（）
四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

1.我发现老师的书上画了不少横道。

2.这本来就是一件微不足道的小事。

3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

4.崎岖的小道上，满是荆棘。

五、仔细阅读课文，完成下列填空。

1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”
格罗培斯受到的启发是：____________________________________________________________________ _________
________________________________________________________________ ___________________________________
2.施工部按要求在乐园撒下草种。

没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。

在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。

第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。

迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________。

六、阅读短文，完成练习。

莫泊桑学写作
19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。

他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。

不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。

他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。

福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。

每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详
细记录下来。

”
莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。

福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”
莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。

他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。

1. 联系上下文解释词语。

如饥似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列词语的近义词。

烦恼（）举世闻名（）
牢记（）专心致志（）
3. 在括号内填上合适的关联词语。

4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？
________________________________________________________________ _________________________________________
________________________________________________________________ _________________________________________
________________________________________________________________ _________________________________________
聪明屋
你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。

《最佳路径》教案案例篇4
【教材简析】
《最佳路径》是苏教版国标本小学语文四（下）第二单元第六篇课文，所在的第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍
说明的文章。

它们都与“创新”有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的“老师”》介绍了仿生学中众多的创造发明。

第二单元为创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。

《最佳路径》通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发，采取了“撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路”的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。

文章告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。

【目标预设】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”， 9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】
理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

【教学难点】
精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

【设计理念】
一、以人为本，抓住热点巧激趣。

以人为本的教学设计，要能了解学生的学习意向、体察学生的学习情感，充分激发学生的学习兴趣，本教材中“迪斯尼乐园”显然是能牵引学生眼球的一个切入点。

二、生活语文，情境体验起共鸣。

新课程中指出：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机
会。

”因此，在本节课的难点突破中，我加强语文与生活的联系，设置学生熟悉的生活情境，使课堂贴近生活、让学生参与生活、和生活携手共进，为使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。

【设计思路】
首先从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。

再出示课文的最后一个自然段，板书课题，然后初读课文，注意读准字音，读通课文，初步感知课文的主要被人。

接着引出主人公格罗培斯，了解他是个怎样的建筑师？从一位老太太“给人自由，任其选择”的卖葡萄中受到启发，设计出了世界上的最佳路径。

【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

2、简介迪斯尼乐园
3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。

引出课题。

（板书：最佳路径）
4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。

自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。

】
二、初读课文，理解大意
1、出示生字词语
师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？
格罗培斯无法定稿
任其选择受到启发
踩出小道有宽有窄
路径设计世界最佳
2、感知课文主要内容
师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？
师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！
【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。

通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。

】
三、格罗培斯，无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？
1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。

这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？
2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。

”
师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）
3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

4、朗读指导。

设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

四、任其选择，受到启发
出示：读读想想：别人是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与别人有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？
1、出示“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

”
师：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词“摘、提、吆喝”。

请学生上台表演。

2、那老太太是怎么卖的？出示“原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

”
结果怎么样？出示“谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

”
师：“绵延”是什么意思？（连续不断）你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？（满山遍野）
3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？
4、师：老太太不方便出门兜售，葡萄园的市口不好，可她的葡萄却总是最先卖完。

究竟是什么吸引打动了顾客呢？同桌讨论一下。

（1）“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

” 多么的价廉物美啊，我们再来好好地读一读。

所以她的便宜总是最先卖完。

5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话。

6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。

从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最佳路径有什么联系呢？我们下节课来学习。

设计理念：将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、尊重。

说话、表演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。

五、联系课文，完成作业
1、填空
在法国南部有著名的葡萄产区，别人不但______________，而且___________________，却_____________。

老太太只要________________，就_____________，却______________。

2、描红，完成习字册
3、收集有关信任的
【设计意图：通过填空让学生再次整理了课文的前半部分，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最佳路径。

】
《最佳路径》教案案例篇5
这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。

今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。

这篇文章给予学生很多东西：
一是给予了学生“自由”。

自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。

迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。

看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。

自由是让建筑大师走向成功。

事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。

没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。

我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。

建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。

三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。

语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这
篇文章中也有所体现。

现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。

今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。

假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。

他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。

没有想到，这个决定让自己获得了成功。

生活中这样的例子是非常多的。

所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

四是灵感需要马上记录。

这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。

每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。

但灵感来的太快，忘记的也太快。

所以当灵感来时，一定要抓住灵感。

这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。

文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。

灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。

我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

《最佳路径》教案案例篇6
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；
2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；
3、学习缘事悟理的写作方法。

教学过程：
一、解题导入
1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。

请你说说“最佳路径”是什么意思？
2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设
计的？他为什么能设计出？------
3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？------）
过渡:迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。

格罗培斯是如何找到最佳路径的呢?
二、初读感知
1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？
2、学生汇报。

（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）
三、阅读理解
1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。

（又宽又窄，优雅自然）
（1)指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？
（3)这样的设计妙在哪里?(板书：游客----自主选择）
2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）
（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？
（3）学生汇报后（板书：顾客）
3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段
（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理
（1)齐读第七自然段
（2）理解“顺其自然，顺乎本性”
（3)说说对这段的理解
（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段
5总结全文，板书：顺其自然
四、学习写法
1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）
2、全文可以分为几部分？怎样分？
五、全课总结
希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》教案案例篇7
一、案例描述
《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳路径。

课上大家畅所欲言，经过讨论，孩子们知道了年老的葡萄园主买葡萄的方法与其他园主不同，孩子们也选择去老太太的葡萄园买葡萄，因为老太太给人自由，任其选择。

而这做法也使格罗培斯深受启发，于是大师下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎。

课文分析到这，正准备讨论大师是如何设计迪斯尼乐园的路径的。

这时，一个孩子站起来问：“老师，为什么格罗培斯不直接叫司机调头回去，而要去摘一篮葡萄呢？” 我不禁一愣，教学这么多年，自己从未注意过这句话，也从来没听到学生问这样的问题。

我突然反应过来，这个问题很有价值，于是我也采用了年老葡萄园主的方法，给孩子们自由，让他们自由讨论。

于是孩子们像炸开了锅一样，有的三五个围成在一起小声讨论，有的人低头苦思冥想，有的人一会抓耳挠腮，一会若有所悟……几分钟很快过去，我让大家安静下来，说说自己的想法。

学生们纷纷举手，我看见一个孩子怯生生地举起小手，我就让她先说，她小声地说：“老师，我觉得格罗培斯是想谢谢这位老太太。

”我点头同意，继续追问道：“为什么，要谢谢她呢？”她支支吾吾，说不清楚。

这时旁白你有同学迫不及待，于是我笑着请他坐下，请其他同学来说，一个孩子自信地说道：“因为是老太太给他启示的，让。