图画书与美术结合的教学实践分析

一
术教学资源 ．一方 面让幼儿真正体验到小黑 鱼为 了拯 救朋友所 作出 的努 力与乐观 态度 ．
另一方 面让幼儿在 故事 中感 受拓印之 美 ． 并
幼儿的生活经验以及 图画书 ．是进行美 术教学研究的源泉 ．教师的创新是教学质量 提高的关键 在接下来的幼儿美术 教学中． 应 该积极发挥图画书的作用 ．创造性地引入新 元素 ． 共同促进幼儿健康 成长
开展 是以虎爸爸 与虎妈 妈两个 人的争 吵、 小 老虎 不开心所展 开 的。因此 ． 在进 行美术 教
学中． 教师可 以积 极 引导幼 儿 ： 你们 的爸 爸
指导纲要 中明确指出 ． 在幼儿教学 中． 教 师 需要 积极 引导幼 儿欣 赏生 活 中美好 的 事 物． 更好地帮助 幼儿利用 身边材料 ． 美化 、 装 饰 自己的生活 ．鼓励幼儿积极参加各种艺术 活动 ． 同时 。 在其 中大胆表现 自己的情感 。图 画书是一种 画面美丽 、 丰 富多彩 的图书 ． 各种 装饰 画、 手 印画 、 水彩画等等 ． 应有尽有。 正是 这样 的图画书．才能成为幼儿美术 教学 的重 要辅 助资料 例如， 在《 小黑鱼》 这篇读物 中 ， 海底世界
儿的美术 学习兴趣 ． 更能促进幼儿 想象力、 逻
辑 思维能力等综合能 力的发展 笔 者结合 多 年相关工作 经验 ．详 细论述 美术教 学与图画 书相结合 的教 学实践 关键词 ： 幼儿 美术教 学 图画书 图画书是 幼儿教学 阶段的重要读 本 ． 是
例如， 在《 方 格子 老虎 》 一文中， 故事的
幼儿 之间、 幼儿与教师之 间互相学 习的过程 。
参考文献 ： 『 １ １ 江丽华． 在素质 教育 背景下 开展 小学
美术教 学工作［ Ｊ 】 ． 成功（ 教 育） ， ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ． 【 ２ ］ 索 菲爸爸． 发现 图画 书里的“ 秘 密” ［ Ｊ 】 、
山 东教 育， ２ ０ １ ０ （ １ １ ） ．
平相 吻合 。 比如说 ． 对于小班的幼儿 ， 横线 、 直 线涂鸦 ． 是幼儿作 品中的涂鸦符号 。可是 ． 这 是一种无法控制 的涂鸦方式 如何 才能在维 持幼儿线条涂鸦积极性 的同时．积极 引导幼 儿涂鸦转 向有控涂鸦呢？ 这时候 ． 就可以积极 利用与发挥 图画书 的重要作用 教 师可以让 幼儿 阅读《 方格 子老虎 》 这一作 品 ， 一只小 老 虎来 到世界上 ． 爸爸妈妈 为了让 小老虎成为 “ 独一无 二” 的小老 虎 ． 就想 为小老虎画上“ 独
条纹“ 拿” 过来 ． 作为小班 线条教学的切人点 通过这种图画书与幼儿美术相结合 将重点 更多
地放在幼儿 临摹范 画上 ． 培 养幼儿绘 画能力
成为 了美术 教学 的 目的 ． 评 价儿童作 品的标 准也就简单 归纳为 “ 形 象逼真” 四个字 这种
性 。《 母鸡萝丝 去散步》 《 花格子艾 玛》 《 荡秋 千》 《 老鼠嫁女Ｊ Ｌ ） Ｘ （ 彩色的花》 等作品中， 都包 含着 不同的绘 画手法 ． 在美术教 学中 ， 需 要积
极引导幼儿不 断探索 、 不 断发 现． 真正将美术 教学与图画书相融合 ．让 幼儿在作品欣赏的 基础上 ． 积极表达 自己的看法 ． 促进美术教学
的顺利开展
界 的一 场 变革【 Ｊ ］ ． 家庭 与 家教 （ 现代 幼教 ） ，
２ ０ １ １ （ １ ３ ） ．
（ 责编
金
东）
无二” 的花纹 虎爸爸想 为小老虎画上横条
纹． 虎妈妈想为小老虎画竖条纹 ． 两人争执不
三、 美术教学与情 感体验相 融合
休。为了让爸妈重归于好 ． 不再吵架 ， 小老虎 画上了方格 子条纹 。 在 图画阅读教学 中． 我们 就可以直接将 虎爸爸 的横 条纹与虎妈妈的竖
式． 使得枯燥 、乏 味的线条 教学变得生动活
泼 同时 ． 还能够激 发幼儿进行线条画法的积
作力 ． 还会 让美术教 学变得 枯燥乏 味。随着
图画书教 学在幼 儿美术教学 中的应 用 ． 将两
图画书发挥 着非常重要的意 义与作 用 将图
画书作为幼 儿美术教 学的有效辅 助教 材 ． 将 图画书与 美术教 学有机结合 ．不仅能提 高幼
一
在这一 过程 中． 幼儿 的创造性 、 探 索积极 性被 充分 激发．大大促进 了幼儿 美术 学习的积极
『 ３ ｐｌ 媛华 ． 给 小鸭子 让路—— 告诉 你一 本经典图画书【 Ｊ ］ ． 父母必读 ， ２ ０ １ ２ （ １ ３ ） ．
『 ４ １ 张晓玲． 慢慢 发 芽—— 见证 儿童 书刊
中的多种生物画面是通过水 彩拓印的形式展
妈妈吵架吗 ． 他们 吵架后你心 里是怎 么想的
融合 自然、 艺术 、 文学等 于一体 的、 丰富多彩 、
图文并茂 的幼儿读物 图画书与现 阶段幼 儿
呢？ 幼儿 就会说 ． 如果爸 妈吵架 了， 自己很害 怕、 很想哭 、 很难过 等。这时候 ， 教师再 积极 引导幼儿 回答 在遇 到这 种情况 时该怎 么办？
综上所述 ．本文针对幼儿美术教学 与图
、
关注与筛选图画书中的美术 内涵 ， 增
添美术教学动力
积极体验拓印之美 ．让幼 儿以两两合作的形
式 ．在纸上合 印一 条鱼 ．在情感体验的基础 上． 学习到美术技能。
再 比如说 ， 在《 好饿的小蛇》 一文 中， 可以
现阶段的儿童图画书 ． 丰富多彩 ． 种类繁 多。 在与美术教学相结合 时， 应该注重考虑 图
有的幼儿就 会说不让他 们吵架 、 唱歌让 他们 高兴等 教师带领幼 儿一起学 习小 老虎是怎 样做 的． 让 幼儿将 自己的真 实感情融人 故事 的欣赏 中去 ． 然后 通过绘 画的形式 将真实感
情表达 出来
的认知规律 、 认知水平相 吻合 ． 更加贴 近幼儿 的心理想 象与生活想象 ． 容 易引发幼儿 共鸣 ．
教学方 式 ． 不仅 容易扼杀 幼儿 的想 象力与创
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学 羁 丝 ２ ０ １ 童 ４ 年 第 塞 ３ 堕 期
每 教 学 研 究
图画书与美术结合 的教学 实践分析
史雪青 （ 甘 肃省 张掖 市甘 州区 第四幼 儿 园 ７ ３ ４ ０ １ ２ ）
摘要 ：随着素质教 育的全面推进 以及幼
儿教学指 南的广泛推 广 ， 在幼儿 美术教学 中，
图画书 ． 最好是包含幼儿与动物方面的 图画书的美术风格需要与幼儿 的认知 水
让幼儿一边感受故事内涵 ． 一边想象花儿 、 蝴 蝶是如何通过指印画出来的 在幼儿天马行 空 的想象以及七嘴八舌的讨论之后 ．教师不 要急于告诉幼儿该如何去做 ．而是 为幼儿提 供多种材料 ．积极鼓励幼儿去尝试 如何手 印 图画 ． 鼓励幼儿表达 自己尝试 的过程 。 通过这 样 的教学方式 ．将传统的美术教学转化 成为
极探索 ． 将被动的接受学习转化为积极 、 主动
探索学 习．在提高美术教学乐趣与积极性 的 同时 ． 提高了幼儿的创造力与审美 能力 。
二、 以图画书 中的绘画技巧为依托 。 增强 幼儿创造力
者进行 有机整合 ． 进一 步促进 了美 术教学 与 情感 体验的相互 融合 ． 让幼儿在情 感体验 的 基 础上 ． 进行 创造 性绘 画 ． 使 情感 得到 升华 与宣 泄。
激发幼儿学习积极性 ． 满 足幼儿健 康成长的 需要 如果在幼儿美术 教学过程 中。 将图画书
积极引入 ， 通过活泼 、 生动 的教 学方式 ， 让幼
示出来的。 因此 ， 可 以直接将《 小黑鱼》 作为美
儿逐渐感受美 术的线条 、 色彩之美 ． 有助于进
一
步提高幼儿的创造力与审美水平
画书 内容与幼儿经验之间的关系 幼儿 已有
画 书相结 合 的重要 性 与必要 性开 始人 手分 析 ．详细论述了美术教学 与图 画书相结 合的
教学实践
生活经验是美术画面与幼儿之间 的碰撞结合 点． 能够让幼儿在绘画中产生角色共鸣 通过 共鸣产生的兴趣与积极性 ．会进一步促进幼 儿爱上绘画 ． 将绘画作为一种爱好 ． 不再是一 种心理负担 因此 ． 应该注意筛选幼儿喜欢 的