人教版八年级地理2.3河流说课稿

2.3河流
我说课的内容是人教版八年级上册第二章第三节--河流。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教为思路。

从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法和教学过程等几个方面加以说明。

一．说教材
这节课出自于人教版八年级上册第二章第三节的内容，本节课主要讲了中国河流的分布特点以及河流的水文特征。

加
二．说学情
了解完教材后，我将继续了解学生。

学生们经过一年多的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会潜意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不够熟练、准确的应用。

所以教师在教学过程中，应该在原有知识基础之上加大会地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与仅能的联系。

三．说教学目标
1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2.学会分析我国主要外流河的水文特征。

3.通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

4.通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，并理解正确的人地关系。

四．说重难点
读图分析外流河的水文特征。

分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。

五．说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教学的和谐、完美、统一。

基于此，我准备采用的教学方法有：课堂讨论法、启发法、地图法、类比法等，让学生们在自主、合作、探究中学习。

六．说教学程序
1.导入新课
首先，问一问同学们四大文明古国都有哪些，并思考四大文明古国的共同点。

学生们会回答出四大文明古国分别是古中国、古印度、古埃及、古巴比伦。

教师引导学生说出，四大文明古国分别起源于黄河、、印度河、尼罗河、两河流域。

并且由学生归纳出，四大文明古国的一个共同点是都起源于河流。

接着，播放一段洪水爆发的视频。

说明河流既能够创造文明，也能带来灾难。

我会顺势的引出课题--河流。

【设计意图】：运用历史知识和视频的导入方法，有利于创造积极地课堂学习氛围，调动学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.新课教学
一．流域和水系
首先，让学生们先独立的进行学习，在书上找到流域的概念。

通过学生们的学习，我相信学生们可以准确的回答出流域是汇集河水的地域。

对于这一概念，列举关于流域的图片，做适当的讲解，明白流域是面。

【设计意图】：八年级的学生经过一年多的地理学习之后，已经有了一定的基础，所以自主学习更能激发学习兴趣和求知欲。

接着，向学生们介绍水系的概念：流域内所有的河流、湖泊等各种水体组成的水网系统。

学生可能不容易理解，教师采用根系的对比图，由须根和主根的作用引出河流的支流和干流。

列举关于水系的概念，做适当的讲解，明白流域是由线组成的水网系统。

【设计意图】：运用生活中的实例，类比河流的支流和干流，学生更容易接受水系的概念，深化学生们的理解。

举例长江的流域和水系图，让学生指出流域和水系的颜色
【设计意图】：加深流域和水系的概念的理解。

展示我国最大的内流河--塔里木河的图片，从而引出外流河和内
流河，外流区和内流区的概念。

这部分的内容容易理解，让学生们通过讨论完成P44的活动题，并在白板上画出河流的位置，并归纳哪些是内流河？哪些是内流河？
学生们通过讨论过后，由小组代表在白板上画出河流的位置。

并且归纳出：注入北冰洋的河流有额尔齐斯河；注入印度洋的河流有雅鲁藏布江、怒江；其余的河流除了塔里木河以外都是注入太平洋的河流。

【设计意图】：了解我国的一些重要河流的位置，运用讨论的方式提升小组合作能力。

教师讲解：有些河流流到了其他的国家，那么，河流的名字会发生变化吗？学生会存在疑问，教师举例说明，河流的名称会发生变化，例如：澜沧江-湄公河、怒江-萨尔温江、额尔齐斯河-鄂毕河。

二．以外流河为主
（过渡）有外流河和内流河，必然会产生内流区和外流区，那么外流区的总面积与我国的总面积有什么样的数量关系？内流区的总
面积与我国的总面积有什么样的数量关系？学生们通过预习会准确
的回答出外流区的面积占我国总面积的三分之二，内流区的面积占我国总面积的三分之一。

所以，我国以外流河为主。

【设计意图】：了解学生们的自学情况，并且让学生们自主获得知识。

接着让同学们注意观察外流区和内流区的界限，是否会想起其他的地理界限呢？同学们经过思考后回答：400mm等降水量线和季风区与非季风区分界线。

教师提问：它们之间有没有什么联系呢？教师对于学生的回答进行补充和评价：夏季，来自于太平洋的东南季风和来自于印度洋的西南季风给我国带来丰沛的降水，降水多的地方，河流也众多。

那么外流区的总水量与我国的总水量有什么数量关系？内流区的总水量与我国的总水量有什么数量关系？学生们看书后会回答出：外流区的总水量占我国总水量的95%以上，内流区的总水量不足我国总水量的5%。

【设计意图】：运用综合的眼光来分析地理问题，了解地理事物之间的联系，明白自然界是一个整体。

三．水文特征
接着，学习一下河流的水文特征。

教师提问：水文特征都包括哪些方面呢？首先，我们先来了解水位，顾名思义，水位指的就是水的位置，并展示水尺图片。

流量、流速的概念运用单位得出，流量指的就是一秒钟流过的水的体积。

然后，通过图片展示的方法学习汛期、枯水期、含沙量和结冰期。

接着让学生们进行小组讨论，问题为：
1.我国河流的结冰状况如何？
2.我国哪条河流的含沙量最大？为什么？
3.我国河流的汛期出现在什么季节？为什么？
4.我国东部不同纬度的河流，汛期有什么变化规律？
学生们小组讨论后派小组代表上讲台展示讨论结果。

1.并不是所有的河流都会结冰，秦岭-淮河以北冬季结冰，秦岭-淮河以南冬季不结冰，所以秦岭-淮河的又一个地理界线是冬季河流结冰与不结冰的分界线。

2.黄河的含沙量最大，不仅是中国之最也是世界之最；因为黄河中游流经黄土高原，支流较多。

黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。

3.我国河流的汛期大约出现在夏季，夏季由于夏季风的影响带来了丰沛的降水。

夏季水位高，流量大；冬季水位低，流量小。

4.南方地区河流的汛期长，流量大；北方地区河流的汛期短，流量小。

东北地区的河流在3、4月份也有短暂的汛期，因为春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。

【设计意图】：通过小组合作学习引导学生自主探究河流的水文特征。

学生在观察中比较、发现，在讨论、交流中总结出问题的答案。

3.小结
在一节课中，教师教了什么固然重要，但是学生学了什么更为重
要，在课堂的尾声，我会请同学们谈一谈本节课的收获。

4.巩固练习
让学生们完成本节课的地理填充图册，提高学生们灵活运用知识的能力。

5.板书设计
第三节河流
一．流域、水系
二．以外流河为主
三．水文特征。