基于全面质量管理理念加强高职学生通用素质培养

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通用素质与专业素质、 综合素质 的关系辨析
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般来讲。 综合素质 由专业 素质 和通用素质两
部分组成。“ 专业素质” 是相对于具体专业 岗位而言 的。 指从业人员所必须 具有的专业技 术知识和相对 应的实践动手能力 ； 通用素质” 而“ 是不针对具体专 业岗位的， 是各行各业对从业人 员的素质要求， 是从
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辽宁教育研究 ・０ ６年第 ｌ ２０ １期
基于全面质量管理理念加强高职学生通用素质培养
张亚 军
（ 辽宁省交通高等专科学校 ， 辽宁 沈阳 １０ ２ ） １１２
摘 要： 借鉴企业全面质量管理的理念， 加强高职学生通用素质培养是提 高高职院校教学质量的有效方 式。文章在辨析通用素质与专业素质、 综合素质关系的基础上， 论证培养通用素质的必要性， 阐述 了通用素 质教育的特性， 并提 出实施通用素质教 育的途径。 关键词 ： 全面质量管理 ； 高职教育； 通用素质 中图分类号： ７８ ５ Ｇ １ ．１ 文献标识码 ： 文章编号：０ ２ ８ ０ （０６ １ — ０ １ ０ Ｇ １ ．； ７９ ２ Ａ １０ — ６ ９２ ０ ）１ ０ ６ — ３ 近年来， 我国高等职业教育快速发展。但是， 扩 招几年来高职院校的软硬条件都处于超负荷运转状
只受过训 练的狗， 而不像一个和谐发展的人。 ” 就通 用素质教育而言， 学习能力和创新意识 的
培养 占有非常重要的位置， 它们直 接影响高职毕业
生在未来职场中的发展潜力。笔者认为， 培养学生
学 习能力和 创新 意 识 的 主要 途 径是 课 堂 教 学， 只是
学生主动参与的积极性， 培养其创造性， 教会学生 自 主学习、 克服困难的思路和技巧。 使其在活动中体会 过程的艰辛和成功的喜悦， 增强 勇往直前的信心和
态， 质量与规模的矛盾 日益突 出。 因此， 当调整 规 适 模发展， 把工作重心转移到提高人才培养的质量 上 来， 已经成为高职院校非常紧迫的工作。 至少需要 ３ —５年的时间进行考察 和验证。与学校 不同的是 ， 企业可以通过 良好 的售后服 务使 买到瑕
疵 产 品的 用户重 新找 回满 意 ， 而 为企业 挽 回市场 ． 从
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信任， 也正是 因为有了质保期， 才要求企业在产品的 设计和生产过程 中， 必须考虑产品全寿命期的质量，
否则过多的返修本身就足以使其失去市场。这与学 校培养人才的道理是相通的， 学校不能把眼光只盯 在毕业生的初次就业率上， 而必须考虑到学生毕业 后的社会适应期， 段时间是用人单位对毕业生的 这 考查试用期， 更是对学 校的人才培养质量的评价阶 段。但是。 高职院校的毕业生在刚离开学校的时候 ，
而学校却没有这样的补救机会 ， 因此． 从高职院校的 信誉和可持续发展的角度看， 学校更应 当把眼光放
到“ 后” 放到学 生 毕业 后 的市 场适 应 期 ， 售 、 以验证 其
借鉴企业全面质量管理 的理念， 加强高职学生 通用素质培养是提高高职 院校人才培养质量的有效 方式。从全面质量管理的视角看， 企业 的产品出厂
乃至到用户手中。 它的质量管理都没有结束， 每件产 品都有售后服务的“ 质保期” 以及“ 召回制” 如果 没 ， 有可靠的售后服务， 企业 的产品很难赢得消费者的
培养的毕业生能否真正成为“ 适应现代 化建设 需要 的高技能专门人才和高素质劳动者” 。 本文拟从辨析通用素质与专业 素质、 综合素质 的关系人手， 谈谈全 面质量管理理念下 加强高职学 生通用素质培养的一些思考。
勇气 。
２ 全体 ， ． 比
目前大多数高职院校的教学过程还处于一种行为主 义意识下的教与学 的状态， 教育者的 目的在于传递 客观世界的知识， 学习者的 目的是在这种传递过程 中达到教育者所确定 的目标， 得到与教育者完全相 同的理解。在这种“ 填鸭式” 的教学过程中， 学生 的 理解及心理过程常常被忽略， 学生 自己也往往 习惯 于延续 中学的学 习方式， 以老师的讲授 为准而疏于 思考。 因此教学过程 中缺少对学生 自主研究和解决
后能否成才， 能否成 为对社会有用的人， 还有一个再 力、 智商、 情商、 洞察力、 忠诚度 、 信誉度 以及交往能 学习的过程。衡量 毕业生能否得到社会 的认可， 其 力、 应变能力、 接受新事物的能力等许多方面。专业
标志是能否就业， 就业后能否胜任所担负的工作， 胜 任后能否不断地担 当起更重要的工作角色。这通常 素质在求职和任职的过 程中无疑是 非常重要的， 甚
业 人员职 业 生涯 中 内在 的、 稳定 的、 常起 作 用 的 品 经
尽管学有专长， 却不能称其为人才 ， 只能算是人才的 毛坯， 其能力、 学识还远未达到最佳状态， 进入社会
质结构。通用素质涵盖 范围非常广泛， 从思想道德 修养、 明礼貌、 文 心理素质、 身体素 质等到性格 、 毅
至 被许 多人 形象 地称 为就 业 的“ 门砖 ” 但 专 业 素 敲 ，
作者简介 ： 张亚军（９ ３一）男 。 １６ ， 辽宁康平人。 辽宁省交 通高等专科学校校 长． 教授， 研究 方向： 教育 管理 、 工程 力学。
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质是要以通用素质作支撑的， 良好 的通用素质可 以 保证专业素质的充分发挥， 特别是 当竞聘岗位不对 口或不完全对 口时， 良好的通用素质可 以保证毕业 生从容应对和尽快胜任工作要求。可见， 专业素质 是通用素质的基础， 通用素质是专业素质的保障， 二 者相辅相成， 缺一不可。诚如爱 因斯坦所说： 青年 “ 人离 开学校 时 ， 应是 作 为一 个和谐 发展 的人 ， 而不 只 是作为一位专家。否则， 他连同他的专业知识就像
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加强通用素质教育。 三、 通用素教育的特性 企业的全面质量管理理念强调管理的全员性、 全过程和全方位， 基于此， 高职院校所开展的通用素 质教育应具备以下 ５种特性。
１ 主体 ， ． ｝ 生
通 用素 质 教育 的主 体性 是 指 在 其活 动 中， 生 学 是 活动 （ 包括课 程 ） 的主体 ， 师发 挥 主导作 用 ， 教 调动