历史教学应注意的三个方面
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的水陆两用坦克 、 隐形飞机 、 海湾 战争 中的“ 飞毛腿 ” 和“ 爱 国者 ”
述, 有对精美无 比的 圆明园被 烧毁的叹惜 , 更有对 侵略强盗野 蛮 行径 的控诉 。像这样有声有 色的叙述 , 学生怎能不受到强烈 的感
染呢?
1 1 0 0万人 , 这对一 个拥有 1 2亿人 口的大 国来说 算不 了什 么 , 与
美 国当时约 有 占劳动人 口 1 / 4的 1 5 0 0万 人失 业更是 不 可 比似 的。从而正确理解党 中央居安思危 , 未雨绸缪 , 倡导有 中国特色 的“ 罗斯福 ” 措施 , 不 失为借 鉴国际经 济发展 历史经验 的明智 之 举, 这 对克服暂时 的经济 困难 , 确保 我国国民经济持续稳定健康
2 0 1 3年 第 2 4期
中学. i 罘 哥 l 辅导
历史教 学应注意的三个方面
@ 马建 民
摘要 : 初 中历 史教 师在进行教 学时 , 要 学会根据 学生各 自的
出现沉默 时 , 教师要拨开话题 , 打破沉默 , 启发学生发 言 ; 当讨论
特 别是出现争论 时, 教师要 因势利 导 , 紧扣 主题 , 将讨 特点 来进 行教 学 , 并且要 尽量提 高学生 学习历 史的兴趣 , 这样 才 进入 高潮 , 能使 学生更加积极主动地学 习。本 文从历 史教 学入 手 , 阐述 了教 论引 向纵深 , 最后做好总结 。 总结时 , 要表扬质量较高的发言和积 学中教师应注意的三方面 内容 , 希望能对历 史教 学起到一 定的帮
助作 用。
极性高 、 进 步快 的学生 。要特别鼓励学生对书 中或前人的一些传 统 观念 提出大 胆质 疑 , 对 前人 尚未 揭示 的规律 勇 于探索 , 即使 有不 妥之处 , 得出的某些结论不尽成熟 , 甚至走入“ 误 区” , 教师也
关键词 : 历 史教 学; 形象性与情感性 ; 注重关联 ; 搞好课堂讨论 中图分类号: G6 3 3 . 5 1文献标识码: A文章编号: 1 9 9 2 — 7 7 1 1 ( 2 0 1 3 ) 2 4 — 0 1 4 4
物, 则应突出人物鲜 明而富有特色 的个性 , 使人 物形 象栩栩如生 、 鲜 明、 突出。
主义的本质所决定 的。 接着, 笔者在 实事求是地介绍我 国 目前 面 临的经济困难之后 , 启发学生 畅谈 改革开放 2 0年来 所取得 的巨 大成 就以及 目前经济持续 稳定发展 的良好态势 ,从 而使学生认
园的大火 , 延续 了三天 。 黑色 的云团长达 5 0多公里 , 久久不散 , 飘
荡在整个北京上空。大大小小 的灰 星落满 了大街 小巷 , 到处是一 过 程 中的阵痛 , 是局部 的 、 暂时 的 , 与美 国当时的经济 危机呈 现 片天 昏地暗 , 就像发生 了 日食一样 …… 圆明园 , 这座 被称 为 ‘ 万 园 之园’ 的艺术杰作 , 这座 中 国历史上最宏 伟 、 最 精美 的皇 家园林 , 就这 样被这群野蛮 的侵 略者烧毁 了。” 这里 , 有对具体 情景 的描
1 . 开辟 了宽松 的民主教学环境 ,充分体现 了学生的主体性 ,
激发了学生 的学 习热 情 , 活跃 了学习气氛 , 学生普遍反映 : “ 课 堂 讨论一道题 , 课外狠下十分功” 。 2 . “ 逼” 得学生带着 问题去细细咀嚼教材 , 认真查 阅资料 , 写 好发言提 纲 , 并积极争取发言 。 这样 , 既动了脑 , 又动了手 , 还动了
口, 印 象 自然 深 刻 , 记忆必然牢固 , 从 而 实 现 了 基 础 知识 的再 认 和 深化 。
国内外重大新 闻 、 古今 中外科 学文化知识 等 , 都 可作为联 系课 文
的好 材料 。
如《 第一次世界 大战》 一章 , 课文 中提到 的首次用 于战争 的简 陋的飞机 、 笨拙的坦 克 、 远程大炮等武器 , 教学 时可联 系现在先进
如在讨 论美国的罗斯福政 时 ,有学生将我 国 目前的经济
困难 与美国 当年 的经 济危 机等 同起来 ,认 为要 照搬美 国的罗斯
抓住这一特点 , 因势利导 。讲历史事件 , 要力求渲染气氛 , 要讲得 福新 政。对此 , 笔者首先 引导学生 回忆 资本主义的发展史 , 着力 有声 有色 , 要把 简单 枯燥 的文字变 成生动具体 的场 面 ; 讲 历史人 揭露 美国无法解决 的内在 矛盾 ,认清周期性 的经 济危 机是资本
发展很有积极意义 。 开展 课 堂 讨 论 , 收到 了如 下 效 果 :
二、 历 史课堂 教学 要 注重 关联 , 讲清 发展 , 突 出结构 , 理 清
条 理
历史是过去的现实 , 现实是历史的发展。 在课堂上 , 教 师除了
讲 清块状的知识点外 , 还要注 意纵向( 或横向) 的联 系 , 突出关联 , 讲 出“ 发展” 来。 所谓关联 , 应该有i个方面 : 1 . 两堂历史课 之问的 关联 。2 . 一堂课历史知识 的内在联 系。3 . 历史与现实的关联。前 两点教参 上多有说明 , 而后一种联 系, 教 师一般不够重视 。 如 日前
一
要满腔热情地肯定其创新思维 , 引导学生 找出不足 , 分析原因 , 走
出“ 误 区” , 变不足为 圆满 , 变错误 为正确 , 使学 生的认识 产生 质的
飞跃 。
、
历史教学要突 出形象性与情感性的特点
初 中教师面对 的是 1 2 — 1 6岁的青少年。历史课 堂上 , 他们愿 意听 、 乐 于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧 紧
识 到我国 目前的经济 困难 只不过是 由计划经济 向市场经济转化 的“ 大 萧条 ” 、 “ 大恐 慌 ” 是根 本不 同的。只是某 些现象 有相似之 外 ,况且在程度上也轻微 得多 。如我 国 目前下 岗待业 人员约 为
如讲《 火烧 圆明园》 一节 , 教师可这样叙述 : “ 侵略者焚烧 圆明
述, 有对精美无 比的 圆明园被 烧毁的叹惜 , 更有对 侵略强盗野 蛮 行径 的控诉 。像这样有声有 色的叙述 , 学生怎能不受到强烈 的感
染呢?
1 1 0 0万人 , 这对一 个拥有 1 2亿人 口的大 国来说 算不 了什 么 , 与
美 国当时约 有 占劳动人 口 1 / 4的 1 5 0 0万 人失 业更是 不 可 比似 的。从而正确理解党 中央居安思危 , 未雨绸缪 , 倡导有 中国特色 的“ 罗斯福 ” 措施 , 不 失为借 鉴国际经 济发展 历史经验 的明智 之 举, 这 对克服暂时 的经济 困难 , 确保 我国国民经济持续稳定健康
2 0 1 3年 第 2 4期
中学. i 罘 哥 l 辅导
历史教 学应注意的三个方面
@ 马建 民
摘要 : 初 中历 史教 师在进行教 学时 , 要 学会根据 学生各 自的
出现沉默 时 , 教师要拨开话题 , 打破沉默 , 启发学生发 言 ; 当讨论
特 别是出现争论 时, 教师要 因势利 导 , 紧扣 主题 , 将讨 特点 来进 行教 学 , 并且要 尽量提 高学生 学习历 史的兴趣 , 这样 才 进入 高潮 , 能使 学生更加积极主动地学 习。本 文从历 史教 学入 手 , 阐述 了教 论引 向纵深 , 最后做好总结 。 总结时 , 要表扬质量较高的发言和积 学中教师应注意的三方面 内容 , 希望能对历 史教 学起到一 定的帮
助作 用。
极性高 、 进 步快 的学生 。要特别鼓励学生对书 中或前人的一些传 统 观念 提出大 胆质 疑 , 对 前人 尚未 揭示 的规律 勇 于探索 , 即使 有不 妥之处 , 得出的某些结论不尽成熟 , 甚至走入“ 误 区” , 教师也
关键词 : 历 史教 学; 形象性与情感性 ; 注重关联 ; 搞好课堂讨论 中图分类号: G6 3 3 . 5 1文献标识码: A文章编号: 1 9 9 2 — 7 7 1 1 ( 2 0 1 3 ) 2 4 — 0 1 4 4
物, 则应突出人物鲜 明而富有特色 的个性 , 使人 物形 象栩栩如生 、 鲜 明、 突出。
主义的本质所决定 的。 接着, 笔者在 实事求是地介绍我 国 目前 面 临的经济困难之后 , 启发学生 畅谈 改革开放 2 0年来 所取得 的巨 大成 就以及 目前经济持续 稳定发展 的良好态势 ,从 而使学生认
园的大火 , 延续 了三天 。 黑色 的云团长达 5 0多公里 , 久久不散 , 飘
荡在整个北京上空。大大小小 的灰 星落满 了大街 小巷 , 到处是一 过 程 中的阵痛 , 是局部 的 、 暂时 的 , 与美 国当时的经济 危机呈 现 片天 昏地暗 , 就像发生 了 日食一样 …… 圆明园 , 这座 被称 为 ‘ 万 园 之园’ 的艺术杰作 , 这座 中 国历史上最宏 伟 、 最 精美 的皇 家园林 , 就这 样被这群野蛮 的侵 略者烧毁 了。” 这里 , 有对具体 情景 的描
1 . 开辟 了宽松 的民主教学环境 ,充分体现 了学生的主体性 ,
激发了学生 的学 习热 情 , 活跃 了学习气氛 , 学生普遍反映 : “ 课 堂 讨论一道题 , 课外狠下十分功” 。 2 . “ 逼” 得学生带着 问题去细细咀嚼教材 , 认真查 阅资料 , 写 好发言提 纲 , 并积极争取发言 。 这样 , 既动了脑 , 又动了手 , 还动了
口, 印 象 自然 深 刻 , 记忆必然牢固 , 从 而 实 现 了 基 础 知识 的再 认 和 深化 。
国内外重大新 闻 、 古今 中外科 学文化知识 等 , 都 可作为联 系课 文
的好 材料 。
如《 第一次世界 大战》 一章 , 课文 中提到 的首次用 于战争 的简 陋的飞机 、 笨拙的坦 克 、 远程大炮等武器 , 教学 时可联 系现在先进
如在讨 论美国的罗斯福政 时 ,有学生将我 国 目前的经济
困难 与美国 当年 的经 济危 机等 同起来 ,认 为要 照搬美 国的罗斯
抓住这一特点 , 因势利导 。讲历史事件 , 要力求渲染气氛 , 要讲得 福新 政。对此 , 笔者首先 引导学生 回忆 资本主义的发展史 , 着力 有声 有色 , 要把 简单 枯燥 的文字变 成生动具体 的场 面 ; 讲 历史人 揭露 美国无法解决 的内在 矛盾 ,认清周期性 的经 济危 机是资本
发展很有积极意义 。 开展 课 堂 讨 论 , 收到 了如 下 效 果 :
二、 历 史课堂 教学 要 注重 关联 , 讲清 发展 , 突 出结构 , 理 清
条 理
历史是过去的现实 , 现实是历史的发展。 在课堂上 , 教 师除了
讲 清块状的知识点外 , 还要注 意纵向( 或横向) 的联 系 , 突出关联 , 讲 出“ 发展” 来。 所谓关联 , 应该有i个方面 : 1 . 两堂历史课 之问的 关联 。2 . 一堂课历史知识 的内在联 系。3 . 历史与现实的关联。前 两点教参 上多有说明 , 而后一种联 系, 教 师一般不够重视 。 如 日前
一
要满腔热情地肯定其创新思维 , 引导学生 找出不足 , 分析原因 , 走
出“ 误 区” , 变不足为 圆满 , 变错误 为正确 , 使学 生的认识 产生 质的
飞跃 。
、
历史教学要突 出形象性与情感性的特点
初 中教师面对 的是 1 2 — 1 6岁的青少年。历史课 堂上 , 他们愿 意听 、 乐 于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧 紧
识 到我国 目前的经济 困难 只不过是 由计划经济 向市场经济转化 的“ 大 萧条 ” 、 “ 大恐 慌 ” 是根 本不 同的。只是某 些现象 有相似之 外 ,况且在程度上也轻微 得多 。如我 国 目前下 岗待业 人员约 为
如讲《 火烧 圆明园》 一节 , 教师可这样叙述 : “ 侵略者焚烧 圆明