培养中职生语文学习习惯浅谈

重视 ， 一方 面 ， 可能是现代传媒 发达 ， 他们 从小就从诸 多 渠道接受语 文熏陶 ， 知识 面广 ， 懂的东西 多 了， 好像 什么 都懂了 ， 就不愿再深究 ， 广 而不深 ， 比较 肤浅 ； 另一 方面 ， 语文知识因为常 用 ， “ 迫在眉 头常 不见” ， 感觉 没有 学 的
在 中职学习过程中 ， 主要是对 这些学 习方 法做 系统 的 了 解， 强化性地掌 握 。从这 个意 义上讲 ， 提前 让学 生 接触
旧版 四册 教 材 上 的八 种 学 习 方 法 ， 在 新 教 材 的学 习 中有
效渗 透 ， 让学 生 自由选择 ， 对 某一种 或几种 方法有 所侧 重， 是完全可行的 。之后再 随着新版 教材 的教 学进度 和 文体特点 ， 分册重点强化 、 提高 。这 种提前接 触 、 分册强 化 的教学方式 ， 能让学生一开始 就有 目标 、 有 追求 ， 而不 是 盲 目， 没有重点 。
引导学生剖析课文 ， 走人文章 的意境 ， 走进作 者的心灵 ， 学会灵 活地运用 方法 ， 高效地理 解篇章 ， 提高 阅读 鉴赏
能力。
册开始教学之前 ， 把 以前 旧版教 材的这些学 习方法 提供
给学生 ， 让学 生有 所 了解 并 选 择 。 中职 生从 初 中毕 业 后 ， 有 了 一 定 的学 习 习惯 和 自主 学习的能力 ， 在 初 中应 该 不 同 程 度 地 接 触 过 这 些 方 法 ，
果提高语文 的教学效果呢？我 以为 ， 根本还得 从培养学
生 的学 习 习惯 人 有了更 高的追求 。
三、 课 文 分 析 实 践
、
自由选 择 方 法
如果说前面 是 由学 生对 学 习方 法 自己摸索 扑腾 的 话， 那么这 里 的课 文分析 实践 ， 就 是发挥教 师 的示 范引 领作用 ， 带领学生对方法中的某一种或几 种做精 细化的
窿， 这 在 中职 生 身 上 更 是 明显 。 我 揣 测 ， 学 生 对 语 文 不
语文 的实用 性 。我要求 学生 每天争 取从 字词句 方面 积 累， 个数不 限， 也 许今 天只有 字词 ， 没 有句 子 ， 也 许 明天
只有句子 ， 没有字词 ， 不做硬性规定 ， 只要每天有相 关的 积 累 就行 。很 明 显 ， 学 生在 字词 的积 累中 ， 就 要 用 到 查 辞书 、 制卡 片的方法 。 ‘ 为便于积 累 ， 不容易丢失 ， 我建议 学生把笔记本 的某部分纸张设计 成卡片 的样式 ， 专 门收 集 。将教材 或课外 阅读 中碰到 的好句子摘抄 下来 ， 用彩 笔加圈点 ， 或者作批注 ， 或者简 洁地写写 阅读 心得 ， 这也 是鉴赏能力的 自由训 练。 每天坚持 ， 自然 容 易博观 约取 、 厚 积薄发 。在知识
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
培 养 中 职 生 语 文 学 习 习惯 浅 谈
江 苏海安 中等 专业 学校 （ ２ ２ ６ ６ ０ ０ ） 谢 兆兵
随着时代 的发展 ， 竞争 日趋激 烈 ， 交流 、 合作 处 于非 常重要 的地位 ， 对丰富信息的 阅读 和处理也 提出 了更 高
的要求 ， 语文 能力 的重要 性更 见 凸显 。但相 反 的是 ， 学 生的语 文能力却 日见薄 弱 ， 一看 什么都 懂 ， 一考 许多 窟
感 悟 。教 师 通 过 将 学 习 方 法 用 于 新 版 教 材 的示 范 分 析 ，
现 在使用 的教材 ， 没有学 习方 法 的介 绍 ， 但 以前使 用 的苏教版 中等职业 学校 国家 审定语 文教 材非 常重视 学生学 习方法 的培养 ， 四册教材分 别有八个 学习方法 的 知识 专题 ， 比如查 辞 书 、 列提纲、 制卡片、 编文 摘 、 绘 图 表、 加 圈点 、 作 批注 、 写心 得等 。这 些学 习 方法 ， 我认 为 对学生 非常有好 处 ， 于是 在学 生刚进 学校 时 ， 或者第 一
必要 ， 或 者 不 学 也 没 感 觉 到 日常 交 流 的 困 难 ， 对 那 些 明
显感到 困难的数理化学科 却倒非 常重视 。
的增 进 中掌握 方法 ， 在 方法 的运用 中提高效 率 ， 互相 促
进， 学 生感受 到 了方法 的好处 ， 对语 文的学 习也 就有 了
面对 中职生语文基础和 习惯都 处于劣势 的情况 ， 如
二、 坚 持 一 日常 规
以通过写心得 的方式 来加 深理 解 。分析 文章 的写作 特 色、 思想 内容 ， 就需要对它们 进行层次结 构 的梳理 ， 列提 纲， 沟通文章 的前后关联 ， 然后才能深入发掘 。
现代文的知识 点没有 文言 文那 么多 、 那 么密集 ， 实
践分析 时主要 运用 列提 纲 、 作批 注 、 写 心得 等方 法 。如
教学《 故都 的秋 》 《 富春江上 》 等， 对那些 不着痕迹地 隐藏 着感情 的文 辞要重 点分 析鉴 赏 ， 作批 注 。当然 ， 教 无定 法， 学无定法 。课 文实践 分析 时也不 求 面面俱 到 ， 全 员 上场 ， 具体 的课文侧重点各 有不同。 通过多年 的教 学实 践 ， 我认 为 ， 中职 生也许 在 中考 时分数较低 ， 处于劣势 ， 但其实他们 的头脑反 应 比较快 ，
如《 赤壁 战》 《 赤壁赋 》 《 长亭送 别 》 等文 言文的教学 ， 在疏通词句时 ， 对生难字词 、 重点 句式等 ， 自然 少不 了加 圈点 、 作批 注 的方 法 ； 阶段 学 习完成后 ， 最好 再投 影 、 示 范， 通过制卡片来 对活 用 、 通假 、 一词 多义 、 古 今 异义 等 知识进行整理 、 总结 ； 当然 ， 掌握 这些 知识 的规律 ， 也 可
有 胆量 ， 易交流 ， 只 是 在 学 习 习 惯 上 相 比 普 通 高 中 生 差