红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用研究

红色文化资源在小学道德与法治课堂中

的运用研究

摘要：作为思想教育的重要学科，小学道德与法治教育的人文性和思想性非常明显，对培养学生高尚的人格以及爱国意识有重要的作用。教师需要讲究方式方法，逐步拓展课堂教学容量，为学生的自主学习提供诸多便利。教学经验丰富的教师从红色文化资源中获取灵感以及养分，全面提升小学道德与法治课堂教学的层次和水准。利用先进的红色文化资源来引导学生、鼓舞学生，提升学生的思想境界，净化学生的心灵，确保小学道德与法治课堂能够更上一个台阶。

关键词：红色文化资源；小学道德与法治；运用研究

引言

作为特殊的教育教学资源，红色文化资源的育人性比较明显。教师开始将红色文化资源与小学道德与法治课堂相结合，整合利用这一教育资源来吸引学生的眼球，将理论联系生活实际，全面培养学生的道德品质，帮助学生形成正确的人生三观，塑造完善的人格。教师需要注重与时俱进和环环相扣，深入剖析红色文化资源的内涵及价值，找准这一资源在小学道德与法治课堂教学中的切入点和突破口，实现两者的无缝对接和齐头并进。

一、红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用价值

（一）有助于丰富教学内容

在全面落实德育工作时，小学道德与法治的社会地位越来越高，学科教材的内容和形式更加的丰富，对学生行为方式、价值观念以及道德品质的教育有重要的指导作用。在全面渗透红色文化时，教师会以人民群众团结奋斗以及英雄人物故事为切入点，整合利用各种故事以及时代元素逐步拓展课堂教学容量，丰富教学素材，凸显课堂教学的趣味性、生动性以及时代性。确保学生能够潜移默化的

接受红色文化的熏陶，提升个人的精神内涵，坚定个人的理想信念，主动应对生

活和学习中的各种困难和障碍，积极奉献社会，掌握一技之长，施展个人的才华。

（二）有助于创新教学模式

传统的应试教育严重影响了小学道德与法治教学改革及创新，难以充分凸显

这门学科的育人作用及优势。具有远见卓识的教师开始针对性的调整育人思路，

将红色文化资源与小学道德与法治教学相结合，深入了解学生的学习态度以及学

习基础，针对性的提升课堂教学质量，积极创新教学对策，打造多样化课堂。在

与家长进行交流及沟通的过程中全面激发学生的学习动机，实现学校教育和家庭

教育的齐头并进。这种循循善诱的教育教学模式有助于全面拓展课堂教学容量，

创新教学模式，释放学生的天性。学生能够主动走出课堂、走出教室，在教师的

指导下主动参观各种红色文化基地以及烈士陵园，反思个人的实践经验，检验个

人的课堂所学，实质的课堂教学质量和效果也可以得到保障。

（三）有助于净化社会风气

在信息化以及科技化时代下，现代信息技术的更新换代周期越来越短，信息

的传播速度较快，地球村逐步形成。国外文化直接进入我国，以自由主义、拜金

主义、享乐主义为代表的思想冲击着学生的心理和行为，导致自制力比较差的学

生形成了不良的道德品质，这些严重影响了国家的稳定以及和谐社会的建设。在

有效融入红色文化时，学生能够主动接受优秀思想的熏陶，端正个人的思想态度，按照教师的要求自主完成学习任务，保持良好的意识形态。这一点对净化社会风气，打造和谐社会有重要的作用。

二、红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用对策

新课改之后的小学道德与法治课堂教学变动比较明显，学生道德品质的培养

成为了教学目标中的重要组成部分。教师开始主动尝试新的教学对策，借助红色

文化来吸引学生的眼球，充分凸显这一特殊资源的育人优势和价值。让学生能够

主动接受优秀数学文化的洗礼，实现个性化成长及发展。

（一）精心创设教学情境

在市场经济快速发展的过程中，人们的思维方式、生活模式产生了翻天覆地的变化，生活质量和生活水平越来越高。公众越来越关注教育改革和教育创新。在和谐平等的社会环境中，学生受到了来自于父母的关照以及悉心照料，对中华民族的艰苦奋斗历史了解比较片面，无法感同身受。因此在深入分析红色文化知识时，简单理论讲解所发挥的育人作用比较有限，难以吸引学生的注意力。针对这一现实矛盾，教师可以精心设置教学情境，通过模拟事件以及情境回放让学生深入感悟革命战争年代民众的困苦和艰辛，激发学生的学习动机，强化学生的情感体验，确保学生能够身临其境自主感知，留下深刻印象。比如在引导学生学习与“爱国主义”相关的知识时，教师可以讲解英雄人物的相关事迹，模拟具体的场景，让学生能够深入了解英雄人物的爱国情怀。如果教学时间比较宽裕，教师还可以开展角色扮演活动，鼓励学生深入分析不同角色的心理行为和思想。确保学生能够在感知情境的过程中意识到美好生活的来之不易，进而主动将精力和时间放在学业上。教学经验丰富的教师会整合利用各种多媒体教学工具播放相应的视频，引导学生自主回顾当时的历史场景，大部分的学生能够产生更多的情感共鸣，精神境界越来越高，学习能动性比较足。

（二）开展教学实践活动

简单理论知识讲解所发挥的作用比较有限，导致学生存在思维定势和思维局限。为了确保学生将个人所学习的知识指导生活，提升学生的实践探索能力，让学生在认识世界、改造世界的过程中保持良好的学习状态和正确的人生三观，教师需要开展教学实践活动，适当提升实践教学所占用的比重，让学生能够自主参与、大胆探索。小学生活泼好动，实践活动对学生的吸引力比较足，有助于满足学生的学习诉求，释放学生的天性。教师需要深入剖析道德与法治教材教材中与红色文化相关的知识，根据学生的身心成长规律以及性格特征，积极设置形式多样的实践活动，鼓励学生自主实践，主动学习理论知识，形成良好的道德品质。比如教师可以围绕红色文化开展故事交流会、知识竞赛以及红色文化绘画节，明确具体的活动主题，引导学生自主搜集资料。根据学生的综合表现给予学生相应的鼓励和肯定，发放奖品，充分凸显学生的主体地位，保障最佳的教学效果和质量。

（三）强化学生身心体验

为了确保学生真正做到内化于心、外化于行，教师需要关注学生的身心体验，将选择权和主动权交给学生。让学生能够深入感悟不同的红色文化，了解其中的

内涵及思想。作为一种特殊的文化精神，红色文化所包含的内容和形式比较丰富，教师需要树立榜样，扮演好聆听者、组织者和策划者的角色。深入分析红色文化

的来龙去脉，提升自身的道德品质，在日常教育工作中严格要求自己。为学生的

自主学习提供指导，做好学生的榜样，利用个人高尚的品德以及人格魅力来引导

学生，保障学生能够主动自觉的规范个人的言行举止，接受教师潜移默化的指导。在模仿教师的过程中根据不同的行为准则约束自己、控制自己，实现自主反思和

自主提升。教师需要在讲解基本红色文化内容后主动与学生进行交流及沟通，利

用课外碎片化时间与学生促膝长谈，逐步提升红色文化所占有的比重。让学生自

主体验、深入感悟，进而实现快速吸收和有效内化。

结语

在新的时代背景下意识形态越来越丰富，直接影响着小学生的思想和行为。

教师需要以为社会主义培养优秀的建设者和接班人为目标，深入了解学生的思想

意识发展情况和规律，灵活融入红色文化资源，逐步丰富小学道德与法治课程内容。有效贯穿红色文化，激发学生的学习动机，逐步提升学生的思想境界，让学

生能够树立个人的远大理想和抱负。

参考文献

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