部编六年级上册语文 快乐读书吧 教学设计

教学过程
学习任务一走进“快乐读书吧”，了解推荐书目
（设计意图：从学生的成长故事导入，拉近学生与文本的距离，激发学生阅读成长小说的兴趣。

）
1.谈话导入。

（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。

请把书翻到第71页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。

（2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。

2.阅读封面。

（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？
（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。

（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信
息？
（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。

比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价）
3.小结激趣：看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。

学习任务二共读片段，习得方法
（设计意图：整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。

通过借助人物关系读懂内容和理清小说情节等方法的指导，并创设阅读平台让学生实践方法，既激发学生的阅读兴趣，又培养了学生的阅读思维，提升学生的核心素养。

）
1.方法一：关注小说的人物。

《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。

（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）
（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。

2.方法二：关注小说的情节。

（1）示范填写情节。

在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。

试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。

比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。

（2）阅读小说的结尾，概括情节。

①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。

我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。

②学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。

3.拓展迁移
（1）初知内容。

成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。

教材还向我们介绍了另外两部成长小说《爱的教育》《小英雄雨来》。

这两部小说分别讲了什么内容呢？我们读一读教材上的简介。

（2）引发阅读期待：读了简介，你对哪些内容特别好奇呢？
（3）学生交流。

（4）迁移运用。

刚才我们用两种方法试着读了《童年》的片段，我们也可以用这些方法来阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定能读出自己的收获。

学习任务三制订阅读计划，做好阅读记录
(设计意图：“不动笔墨不读书。

”让学生阅读前制订好阅读计划，阅读过程中写好阅读记录，做到读有计划，读有任务，使学生读得深入，养成做批注的好习惯，方便开展读后交流活动。

)
1.制订阅读计划。

（1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢？
（2）确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《童年》，再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗？
2.布置阅读记录。

教师引导：不动笔墨不读书。

阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。

可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。

在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。

课堂小结：
同学们，“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这节课，我们一起初步阅读了高尔基的《童年》，走进了阿廖沙的童年生活，还学会了名著阅读的一些方法，希望同学们能在心里种下名著阅读的种子，养成阅读名著的好习惯。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》
2.尝试为其中一本书绘制情节结构图或人物关系图。

板书设计：
成长的故事——
封面作者评论
方法：梳理人物关系、梳理故事情节……。