冀教版二年级数学上第一单元观察物体

第一单元观察物体
教材解读:
“观察物体”是《标准》图形与几何部分“图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何知识学习的基本方法，是发展初步空间观念的重要过程。

根据《标准》中“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”的内容要求，本册教科书的“观察物体(一)”安排了两个层面的内容:一是从不同角度观察生活中的不规则物体，使学生了解从不同角度观察同一物体，看到的可能不一样;二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方体和球体，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立体和平面视图的直观经验，发展初步的空间观念。

课标解读:初步形成几何直观，发展空间观念
单元目标:
知识与技能：经历从不同位置(前面、后面、侧面、上面)观察物体的过程，能根据具体事物，照片，或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

数学思考：在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看到物体特征之间的联系，发展学生的空间观念。

问题解决：从生活中发现观察角度和看到物体特征之间的联系，并能解决一些简单的问题。

情感态度：积极参与观察，交流等的数学活动，对从不同角度观察物体有好奇心，激发学生的数学兴趣。

课时安排:
2课时(机动1课时)
第1课时观察生活中的场景和物体
教材分析：
本单元“观察物体”部分是课程标准“空间与图形”领域的内容，是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。

本单元让学生从物体的前后、左右、上面等不同位置观察物体，通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

让学生初步体会局部与整体的关系，进-步发展学生的空间观念。

学习目标：
知识技能经历从不同位置(前面、侧面、上面)观察物体的过程，能根据具体事物，照片，或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

数学思考通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。

问题解决从生活中发现观察角度和看到物体特征之间的联系，并能解决一些简单的问题。

情感态度引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识。

教学重点：从不同的位置观察同-物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。

教学难点：能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。

教学准备
教师准备多媒体课件
学生准备学生每四人一组围桌而坐。

一、创设请境，激趣新课
出示“盲人摸象”情境图
师：你们以前有没有听过盲人摸象的故事呢?谁来给大家讲一讲
生：……(简单叙述故事情节)
师:今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听-听?(投影，在图片旁边出示儿歌，并请-位同学读一读)四位盲人去摸象，一起来到大象旁,一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇谅，一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，一人摸到大象腿，说像柱子高过房，还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮!
师:小朋友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢?
生:因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。

师:是啊，盲人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢?
生发言。

师:你们真是又聪明又善良的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听，一定要仔细全面的观察大象才行，今天，我们就来学习观察物体的方法。

师：老师这有一个盒子，请3名同学站在不同方位上观察物品，并说一说你看到的是什么样子的。

师生总结出：观察物体的角度不同，所看到的物体的形状是不同的。

（板书：观察课题）
[设计意图:故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式，将这两种方式结合在一起，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态，初步感知新知。

]
二、观察实践，探究新知
(1)从不同的方向观察木头大象
(课件出示教材第1页的情境模拟图)
师:请同学们仔细观察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的?
(学生观察图画。

)
师:看第一幅图，大象似乎正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向?是谁看到的?
(学生讨论，交流)
师:看第二幅图，这是大象的哪个方向?是谁看到的?(其他两幅图引导方法同上)
学生讨论交流，然后根据自己的观察，在教材上的括号里，写上相对应的观察者的名字。

(聪聪) (亮亮) (丫丫) (红红)
(2)拍照片
(课件出示教材第2页“拍照片”的情境模拟图。

)
师:小朋友们快看，熊妈妈的新房子造好了，小兔和小猴子都跑来给新房子拍照，你知道这两张照片分别是谁拍的吗?
(学生观察图画和照片，讨论交流)师:这张照片照的是房子的哪一面?
生:上面，屋顶....
师:在谁的位置可以拍到房子的上面，拍到屋顶呢?
生:小猴子，它在树上，向下可以拍到屋顶.....
师:那这张照片呢?照的是房子哪-面?又是谁拍到的?
生:这是房子的侧面，是小兔子拍到的....
[设计意图:由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符合学生的认知规律，形象而直观。

]
三、巩固拓展，实践新知
1.练一练第1题。

(1)先让学生看图，弄清图意。

(2)再让学生将4位小朋友和所看到的图片连起来，
(3)全班进行反馈。

2.练一练第2题。

(1)先让学生读题，弄清题意。

(2)再让学生同桌间说说各图分别是在车的哪个方位看到的。

(3)全班进行反馈。

四、课堂小结
师:同学们，这节课我们学习了从不同位置观察物体的方法，你一定收获不小，你能和大家说一说吗?如果哪里还有不理解的地方，也可以说出来，大家一起讨论解诀。

[设计意图:学生最后的反思和交流非常重要，可以让学生系统的归纳本课所学知识，让学生养成及时总结巩固的好习惯。

]
五、布置作业
练一练第3题。

板书设计：
观察生活中的场景和物体
观察物体：位置不同，观察物体的角度不同，看到的物体形状是不同的。

课后反思：
第2课时观察长方体、正方体和球
教材分析
本课时教材安排了三个活动。

活动一：观察饼干盒。

这个活动要突出两点，一是让学生知道从不同方向看到的是什么图形，二是了解正面、侧面和上面等术语，为下面观察模型做好铺垫。

活动二：观察长方体模型，是活动一的延伸和发展，观察到的图形没有记号，抽象些。

教学时可先让学生观察模型，说出从正面、侧面、上面看到的是什么图形，再指出教材中的三个图形各是从哪个方向看到的。

活动三：观察正方体和球。

教材先让学生想象看到的应是什么图形，再让学生实际观察正方体和球两个模型验证想法，然后交流。

教学时可启发学生观察其他物体。

学习目标：
知识与技能：
1．经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。

2．能够辨认从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图形。

数学与思考：
在观察、操作、交流等数学活动中，从物体中抽象出几何图形的过程，发展学生初步的空间观念。

问题解决：
能准确认识生活中的长方体、正方体和圆。

情感态度：
在观察、操作、想象、交流等数学活动中，培养交往、合作、探究的意识与能力。

教学重点：
观察、辨认从前面、侧面和上面观察的平面图形。

教学难点：
体会观察球时，所看到的平面图形是一个圆。

教学设计
一、复习旧知，做好铺垫
出示：长方体和正方体。

师：长方体和正方体6个面有什么特点？
学生争抢回答。

设计意图：复习旧知识，为下面的新知识学习做好铺垫。

二、合作探究，学习新知
1．观察饼干盒。

出示教学情境图。

师：图中的三个小伙伴在干什么？他们是从什么方向看的？看到了什么？
学生先独立思考，然后同桌交流。

教师指名汇报并指导三个词：正面、侧面和上面。

师：下面拿出我们的饼干盒小组一起观察一下吧。

看从不同的位置你看到了什么。

学生小组合作观察交流。

师：通过观察，你想到了什么？
生：从不同的位置观察物体，看到的形状不同。

2．观察长方体模型。

出示长方体模型型。

师：从正面、上面和侧面三个方向看模型，你看到了什么图形学生独立观察模型，思考，然后小组内交流想法。

最后教师组织全班交流。

（随机出示正面、上面、侧面图形。

）
师：和它们对着的三个面各是什么样的呢？
师生共同讨论出结果，对着的两个面的形状完全相同。

3．观察正方体和球。

出示模型：正方体和球。

师：想象一下，从它们的正面、侧面和上面观察，看到的是什么图形？
学生同桌一起观察、交流。

教师引导全班交流、总结：正方体从三面观察到的都是正方形，而球从各面看到的都是圆形。

设计意图：三个活动要求逐渐由直观到抽象，培养了学生的想象力，同时通过观察活动，发展了学生的空间观念。

三、巩固练习。

第1题，让学生独立完成，然后交流。

第2题，可先让学生说一说从前面、侧面和上面观察每个长方体，分别会看到什么样的平面图形，然后再让学生涂色。

第3题，让每个学生准备一个长方体纸盒，按照书中的要求，引导学生先做记号，再剪开，然后完成大头蛙提出的要求。

可以启发学生先思考“谁和谁是对着的面”。

设计意图：通过三种形式的练习，使学生的空间观念在原有的基础上得到发展、巩固。

四、课堂小结
板书设计：
观察长方体、正方体和球
长方体上面不一样正方体上面一样
侧面侧面
球：正面、上面、侧面都一样
课后反思：。