视频资源在初中英语教学中的应用研究

English Teachers
Vol.19No.22
引言
随着信息技术的发展，教育背景已经发生了变化，要求在教育教学过程中渗透全新的教学思想，丰富教学内容，确保教学方式的多样化，从而逐渐缩小教学期望与现实之间的差距。

视频资源以计算机技术为依托，建立起科技与教育之间的联系（李明2014）。

视频资源集文字、图片、视频等于一体，从新的视角出发，为学生带来了不一样的感官体验，具有其他教学资源不可比拟的优势。

如何最大限度地利用、挖掘视频资源的价值是亟待解决的问题，下面将进行具体讨论。

一、视频资源在初中英语教学中的应用意义
（一）提升学生的综合能力
随着英语学科核心素养的提出，传统的“满堂灌”、偏重传授知识而非技能的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

在传统教学理念的影响下，教师往往忽视发展学生的综合能力。

这严重影响了学生学习效率的提高，也制约了学生自身的发展。

将视频资源引入初中英语教学能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上培养学生的自主学习能力，激发学生的探索和创新意识。

另外，视频资源具有非常丰富的元素，在传授知识的同时，能够培养学生的理解能力、抽象意识和逻辑思维能力。

（二）发挥学生的主体作用
在传统教学模式下，教师习惯“满堂灌”，往往忽视学生的接受程度，难以体现学生的主体地位。

初中阶段是学生学习的关键时期。

心理学家将这一阶段称为心理断乳期。

在这一时期，学生存在叛逆情况，追求学习自由和精神自由。

如果教师一味地按照自己的方式讲授知识，而不注重学生的实际情况，会激发学生的逆反心理，从而使学生丧失学习英语的兴趣。

在初中英语教学中引入视频资源，能够给学生提供逼真的视觉体验，给予学生感官刺激，激发学生的学习兴趣，让他们亲近英语，使他们乐于学习、快乐学习（杨艳2017）。

研究表明，人的注意力存在一定的规律，当缺乏有意注意时就会开小差。

视频资源能吸引学生的注意力，能够更好地导入、教学知识，使学生快速把握教学重难点，将学习自主权掌握在自己手中，从而意识到自己的重要性，发挥学习主体作用。

二、视频资源在初中英语教学中的应用现状
新媒体时代的到来拓宽了英语教学渠道。

学生足不出户就可以了解社会热点。

视频是新媒体时代的产物，运用于教学能够激发学生的学习兴趣，有效保证学生学习过程的持久性和连续性。

在初中英语教学中，教师可以选择与教学内容相符的视频资源创设教学情境，让学生在逼真的情境中投入时间和精力学习相关知识。

视频资源作为教材的辅助，能够使单调的语言教学变得生动化、具体化、直观化。

但是，受多种因素的影响，教师往往不能科学、合理地利用视频资源，主要存在以下方面的问题：
第一，削弱学生的主观能动性。

在英语教学中，教师过多应用视频资源开展教学，使课堂娱乐化，教学秩序难以维护，不能有效帮助学生掌握基础知识，难以保证教学实效。

视频资源在初中英语教学中的应用研究
程燕吴晓威
【摘要】分析视频资源在初中英语教学中应用的意义和现状。

结合教学实践，从听、说、读、写四个方面分析视频资源在初中英语教学中的应用途径。

提出视频资源在初中英语教学中应用需要注意的问题，认为教师应利用视频资源作好综合规划、确保师生间双向反馈通道的畅通、避免应试化教育等。

【关键词】视频资源；初中英语；应用研究；有效性
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2019年第22期英语教师
第二，视频资源选取不够科学。

在初中英语教学中，教师往往借助多媒体推送自己想要推送的视频资源，却很少花费时间和精力研究学生的需求，难以真正帮助学生解决学习中的问题。

第三，视频资源与教学实际脱轨。

在初中英语教学中，一些教师没有吃透课程标准和教材内容，选取的视频资源与教材联系不紧密，且没有对视频内容进行精加工，导致视频资源的应用流于形式。

三、视频资源在初中英语教学中的应用途径
听、说、读、写是英语教学的重要方面。

将视频资源运用于英语教学，能使课堂更生动，更易于激发学生的学习兴趣，促进他们综合能力的提升。

在初中英语教学中，教师应将视频资源应用于英语教学的各个方面，确保视频资源应用的有效性。

（一）视频资源在听力教学中的应用
想要在学习英语后流利地输出，输入是必不可少的。

要想达到一定量的输入，就必须注重英语教学听的环节。

在初中英语听力教学中，教师可以为学生播放视频，培养学生听的能力，从而帮助他们积累知识。

例如，在讲授人教版（Go For It！）《英语》九年级Unit2I think that mooncakes are delicious!时，教师可以通过网络搜集相关视频资源并播放，让学生在情境中模仿语音、语调，以激发他们的学习兴趣。

（二）视频资源在口语教学中的应用
在传统英语口语课堂上，教师往往通过与学生交流、互动提升学生的口语水平，但效果不好。

在初中英语教学中运用视频资源，能使学生在情境中学到最地道的英语。

例如，在人教版（Go For It！）《英语》九年级每个单元的Section A2d部分的Role-play 环节，教师可以使用其中的flash动画视频，在播放完原音后，让学生进行复述、仿读、比照相近度，并及时纠正不正确的发音；还可以将其中一个角色安排给学生，让学生看着视频中的人物对口型，模仿配音，锻炼口语。

教材是教育教学的主要参考点，是专家学者经过长时间研究得出的最好的教学素材。

因此，在初中英语口语教学中选择视频资源时，不能完全脱离教材，而应将教材作为重要参考依据。

初中英语教
材设置了对话环节，教师除了要让学生进行基本的对话练习之外，还要根据学生的水平适当扩展教学内容，从而提升学生的口语水平。

下面以人教版（Go For It！）《英语》九年级Unit10Y ou are supposed to shake hands为例，说明如何在初中英语口语教学中引入视频资源。

在让学生练习并展示各国的问候礼仪时，教师可以提前让学生观看一段展示各国见面礼仪的视频。

这样不仅能让学生了解更为标准的礼仪，规范他们的行为表现，还能使学生习得更标准的语音、语调，形象地了解见面礼仪的运用，达到学以致用。

（三）视频资源在阅读教学中的应用
初中英语课堂教学时间有限，而阅读能力的培养又是一个长期的过程。

视频资源具有非常大的教育价值。

在初中英语阅读教学中，教师可以积极运用视频资源创新阅读教学模式，丰富教学内容，在此基础上达到优化课堂教学效果、促进学生全面提升的目的。

例如，在讲授人教版（Go For It！）《英语》八年级Unit8Have you read Treasure Island yet?3a部分时，教师可以播放一段《鲁宾逊漂流记》的视频，让学生了解文章的背景知识。

如果由教师和学生来介绍文章的背景知识，不仅难以激发学生的阅读兴趣，还会使学生产生畏难情绪。

总之，在初中英语阅读教学中运用视频资源，不仅能激发学生的兴趣，还能使阅读任务生动化。

（四）视频资源在写作教学中的应用
虽然写作是初中英语教学的重要组成部分，是学生综合能力的集中体现，但学生普遍认为写作难度大、收效低，不愿意投入时间。

在这种情况下，教师可以利用视频资源开展写作教学。

在初中英语写作教学中，教师可以在网络上选择一些微课或者自制微课讲解写作需要注意的要点。

课后，教师还可以把视频发给学生，让学生在课后写作时能及时复习写作要点。

四、在初中英语教学中应用视频资源需要注意的问题
在初中英语教学中，教师应积极借助视频资源营造语言学习环境，突出学生的主体地位，鼓励学
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生用英语思维。

另外，教师还要整体规划教学，保证教学的双向性，重视发展学生的批判性思维。

在初中英语教学中运用视频资源应做到以下几点：（一）围绕视频资源作好综合规划
1.作好课前资源准备工作
英语课堂教学时间有限，不允许教师在课堂上收集资源，因此要将收集资源工作放在课堂教学前。

首先，要深入学生群体了解其需求；其次，要将教材作为材料基础，浏览各大学习网站，确保视频资源的丰富性；再次，要全方位、多角度思考问题，了解哪种呈现方式更能够引发学生的有意注意，确保学生较快地进入学习状态，提升教学效率。

2.以视频资源为载体进行课堂活动
视频资源应贯穿课堂活动的全过程。

首先，教师要组织学生开展观看视频前的活动。

在这一过程中，教师应发挥教育主导者与学生学习促进者的作用。

在观看视频前，教师应有意识地为学生介绍背景，由此激发学生的学习欲望。

只有这样，学生才能够在观看视频时集中精力，注意到视频中的知识性信息。

其次，在观看视频前，教师要向学生抛出问题，引导他们从视频中寻找答案。

再次，教师要让学生用自己的语言概述视频内容，说出观看视频之后的感想，为他们提供语言表达的机会。

另外，为了加深学生对视频的理解，教师还要让他们通过小组讨论、写作等方式巩固知识。

最后，教师还要将视频进行精细加工，建立学习资源数据库，借助网络平台向学生推送，方便他们后期查阅学习。

（二）确保师生间双向反馈通道的畅通
视频资源并不是万能的，只有坚持具体问题具体分析，做好视频资源选取工作，才能够确保教学的有效性。

教师的思维方式与学生有较大差异，如果按照教师思维展开教学，则难以真正推进教学。

师生交流能够及时发现现有教学的不足，避免教学脱离正确轨道。

在初中英语教学中运用视频资源时，教师要加大对反馈工作的重视程度。

反馈的途径多种多样，最具有参考价值的是学生和其他教学工作者对教师教学行为的反应，教师要根据反馈信息有针对性地调整日常教学，拓展视频教学的深度与广度。

教师和学生具有年龄差异，再加上受应试教育的影响，学生不敢亲近教师，这难免会出现虚假反馈的情况。

在这种情况下，教师以建立新型师生关系为切入点，拉近与学生之间的距离，从而得到学生较真实的反馈。

另外，教师还应虚心接受建议与意见，不断优化英语课堂教学。

（三）避免应试化教育，培养学生的实践能力
若英语课堂中学习的知识不能够应用到现实生活中，英语教育就失去了价值。

为了避免英语教学过于应试化，教师应着重培养学生的实践能力。

首先，采用生生交流、师生交流的方式，给予学生沟通、锻炼的机会；其次，根据教学内容合理呈现视频，引导学生将听、学、练相结合；再次，加强教育教学研究，分析英语课堂对视频资源的需求，并结合班级教学模式，探索出合适的课堂教学模式；然后，突出英语课堂实践特征，兼顾学生写作能力和听说能力的发展；接着，具有全局意识，采用强有力的措施，确保视频资源与英语课程的整合；最后，坚持以学习的便捷性、师生的互动性和获得知识的高效性为基点，确保视频资源内容精简。

引用文献
李明.2014.视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].语数外学习：初中版下旬，（10）：95-96.
杨艳.2017.浅谈微视频教学在初中英语教学中的运用[J].英语广场，（3）：141-142.
注：本文系人民教育出版社课程教材研究所课题“Go for It教科书文化内容研究”（编号：KC2016-065）；吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“基于互联网的初中英语学科生成性作业开发的实践与研究”（编号：JJKH20190993SK）；吉林省教育科学规划课题“初中学生学习策略研究”（编号：GH171065）的部分研究成果。

作者信息：程燕：830011，新疆乌鲁木齐，新
疆乌鲁木齐市第六十八中学
吴晓威：130022，吉林长春，吉林省
教育学院初中教研培训部
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