《灯光》教学设计

《灯光》教学设计
《灯光》教学设计1
学习目标：
1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。

4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

教学难点：
理解作者由具体的事物而产生的联想。

教学准备：
课件
教学时间：
一课时
总体设计意图：
在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。

在理解“多好啊”三个字
时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

教学过程：
（－）揭题，练说
1、板书课题。

2、练说。

教师提问：
①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

（二）理文，练说
1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。

）
2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。

）
（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们
说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、
集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。

第一次说这话是对天安
门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。

第二次说这话
的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书
深感羡慕。

第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来
美好生活的向往和憧憬。

）
设计意图：学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后，引
导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光
充满了无限的'向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱
火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。

（三）激情，练读
1、指导学生读回忆部分。

（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战
部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出
对战友无限崇敬之
情。

可采取指读、组内读、齐读等形式。

）
2、指导朗读课文首尾段。

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

）
3、自由感情朗读全文。

设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，
联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。

（四）延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

设计意图：通过课外阅读让学生感受，今天的幸福生活是千千
万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，
我们不能忘记他们。

学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

板书设计
深情地
憧憬
灯光壮烈地
牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
教学反思
《灯光》是一篇回忆往事的课文。

课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。

因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

首先，抓题眼，初识英雄形象
教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。

通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。

学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

其次，抓句子，提升英雄形象
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。

让学生再读
课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到
了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考，说出
自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩
子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有
更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。

正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破
口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的
方向才取得战斗胜利的勇气。

此时，郝副营长的英雄形象已在学生
心中树立。

最后，比今昔，铭记英雄事迹
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生
说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是
怎么来的?此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在
的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。

此时，
我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千
千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。

最后，我以我
们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后
尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

《灯光》教学设计2
一、教学要求
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸稚生活来之不易，要倍加珍惜。

2．练习缩写课文。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点
1．从郝副营长在激战前的神情和谈话理解先烈的宽阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。

理解先烈的无私奉献精神
三、教具准备
书写缩写课文范例的小黑板。

四、教学时间
二课时
第一课时
教学内容：
理清课文叙述顺序，围绕课后练习理解课文内容。

教学过程：
一、检查预习
1．这篇课文的作者是谁？（王愿坚）他是当代著名作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。

解放后创作了不少革命历史题材的小说。

被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

2．指名按自然段朗读课文。

读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序
1．课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）
2．把课文分成三段，怎么分？（第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。

）
3．指名按分的段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序
（1）提出自学要求：认真阅读第二段，把这一段分成三层，想一想，每一层的主要意思；这一段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的？（按事情发展的顺序。

）
（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分为三层。

（第三自然段至第七自然段是第一层，第八、九自然段是第二层，第十自然段是第三层。

）。

（4）请三名学生分三层朗读课文，每人朗读一层。

四、指导理解第二段的内容。

（1）指名说第一层的内容。

（大致内容是）在围歼战开始之前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位
年轻的战斗英雄；他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的
亮光在看一本破书上的插图，看得那样人神。

他从插图中一个孩子
在电灯下聚精会神地读书的情景，想到了未来，深情他说：“赶明
儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊）、
（2）指名用自己的话说说第二、三层的内容。

（内容大致是，
突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击
队失去了联系。

这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有失
败的可能，情况非常危急。

就在这个紧要关头，郝副营长点燃了那
本书，高高举起，为后续部队指了路，他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。

这次围歼战获得了完全的胜利，消灭了敌人的一个
整编师。

人们怀着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副营长的遗体。

）（3）指名说说第二段主要讲了什么事。

五、布置作业
1．准备缩写第二段。

第二课时
教学内容：
理解思考练习第二题，复习课文内容练习缩写。

教学过程：
一、复习
1．指名朗读全文。

2．指名说说第二段主要讲了什么事。

二、指名理解“思考·练习”第二题。

1．讨论：“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁、在什么情况下说的？（课文中出现了三次，第一次是革命胜利后的
和平时期，“我”在清明节晚上到天安门广场散步，听到背后传来
一声对天安门广场上千万盏灯的赞叹：“多好啊！”第二次是在
1947年初秋，激烈的围歼战就要开始之前，郝副营长在交通沟里、
借着火柴的微弱亮光看书。

看到书上画的电灯，说出了“多好啊！”第三次是郝副营长和我在交通沟里谈话时，说到革命胜利后孩子们
能在明亮的灯光下学习。

“该多好啊！”）
2，讨论：他仍说这话时，看到的是什么？可能想到什么？（对
学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是
什么，想到的是什么就可以了。

）
三、指导作缩写练习
1．指名读“思考。

练习”第四题，明确练习要求。

2．默读第二段，想一想：缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3．讨论交流。

（缩写第二段，必须写清楚五点：一是时间是1947年初秋；二是那次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、
怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。

四、学生做缩写练习，教师巡视了解缩写情况（用10～15分钟）
五、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议
六、挂出写有缩写范例的小黑板，供学生修改参考。

缩写范例
1947年初秋，挺进豫皖苏平原的.我军部队，准备围歼国民党
军57师。

战斗开始前，郝副营长借着火柴微弱的亮光看一本破书，
憧憬着未来）战斗打响了，后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副
营长点燃了那本书，为后续部队指了路，却暴露了自己，被敌人的
机枪打中牺牲了。

）
七、学生根据范例修改自己的缩写。

分辨事物和联想
（读写例话）
教学要求
学习分辨课文中的内容哪些是实在的事物，哪些是由这些事物
引起的联想。

教学时间：
一课时。

教学过程
一、自学例话，初步了解例话的主要内容
1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

2．学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论每个自然段讲的是什么。

（第一自然段讲读书的时候要
注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具
体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。

）
二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想
1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇
课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

2；学生按要求自学，教师巡视指导。

3．讨论《月光曲》中的事物和联想。

（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的
事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海
的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。

）
三、联系本组其他课文，加深理解
1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是
作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的
景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。

作者由看到的这些事物，
想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好
看了。

）
2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作
者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接
触到的事物产生的联想。

）
四、小结
以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在
的事物，哪些是由事物引起的联想。

五、布置作业
预习“基础训练2”。

《灯光》教学设计3
教学要求
1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时
教学过程
一、检查预习
1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚，当代著名作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

)
2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序
1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

)
2、怎样把课文分成三?
3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序
(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容
1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。

(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位
年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的
亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。

他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那
样亮的灯光底下看书，该多好啊!”)
(4)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。

他在
想什么呢?(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造
自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子
女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了
上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。

)
(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。

(突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。

这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。

人们望着黑的围，万分焦急。

就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的'道路。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。

人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。

)
(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。

对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。

)
(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业
1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计5 灯光
勾起回忆 | 战斗开始前
| 回忆往事 | 战斗打响
照应开头 | 战斗结束
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

二、学习课文第一段
1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。

清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。

这个时候很容易想起革命先烈。

)
3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹：“多好啊!”勾起对往事的回忆。

这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊!”)
4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分
1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。

)
3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。

“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文
五、布置作业
1、准备听写“读读写写”中的词语。

2、准备缩写第二段。

板书设计灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
阵地火光憧憬未来生命换取
第三课时
教学过程
一、听写词语
照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏
二、指导作缩写练习
1、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。

2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

3、讨论交流。

(缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。

)
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

五、布置作业：预习下一课《月光曲》。

板书设计灯火
缩写一写清时间二交待战斗任务
三战前营长怎么做四营长的表现
五营长牺牲《灯光》教学设计4
教学目标：
1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈
的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：
通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：
今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。

他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。

因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习
教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：
一谈话揭题，检查预习。

1.揭示课题。

2.检查预习，认读词语。

第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷
第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发
3. 师：预习了课文，词语读得不错。

接下来，老师想请同学们
用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?
二精读课文，深入理解。

战斗前：
1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流
(1) 解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。

突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”
教师：什么多好呀?你从这短短的.三个字中读出了什么?郝副营
长此时心里在想些什么?
学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也
能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?
学法：自由读文，谈谈体会。

有感情的朗读，指名读，师生合作读。

(3 )口语训练
选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!
(4 )理解词语“憧憬”
战斗中：
1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?
4、交流反馈。

(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

(2)教师指导朗读。

(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。

)
(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。

(学生进行第三层次的朗读)。