统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密(节选)》(教案)

统编版小学语文四年级下册26《宝葫芦的秘密（节选）》(教
案）
教学内容
《宝葫芦的秘密（节选）》选自统编版小学语文四年级下册第26课，是一篇富有想象力和教育意义的童话故事。

故事讲述了小学生王葆偶然得到一个神奇的宝葫芦，宝葫芦能满足他的任何愿望，但王葆逐渐发现，得到的一切并不是自己真正想要的。

本文旨在引导学生理解故事内容，培养想象力，同时教育学生珍惜现实生活中的努力与付出。

教学目标
1. 知识与技能：理解课文内容，能正确朗读并复述故事。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

3. 情感态度价值观：引导学生认识到努力和付出是获得真正幸福的途径，珍惜现实生活。

教学难点
1. 理解宝葫芦的象征意义，即轻易得到的一切并非真正的幸福。

2. 引导学生从故事中汲取生活哲理，形成正确的价值观。

教具学具准备
1. 教学课件或黑板，用于展示课文内容、生字词等。

2. 课文阅读材料，确保每位学生都有。

3. 学生笔记本，用于记录重点和感想。

教学过程
1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，如“如果你有一个能实现愿望的宝葫芦，你会许什么愿望？”
2. 阅读理解：指导学生朗读课文，理解故事情节，并讨论宝葫芦的秘密。

3. 主题探讨：引导学生思考故事背后的深层含义，讨论努力与付出的重要性。

4. 写作练习：让学生写下自己的感想或是对故事的理解，锻炼表达能力。

5. 小组讨论：分组讨论故事中的角色行为，评价其正确与否，培养学生的批判性思维。

6. 总结与反思：全班共同总结故事寓意，教师引导学生进行课后反思。

板书设计
1. 《宝葫芦的秘密（节选）》
2. 课文摘要：简单概述故事情节。

3. 教学重点：强调宝葫芦的象征意义及故事的教育意义。

4. 学生笔记提示：列出关键词或问题，指导学生记录。

作业设计
1. 写一篇关于“如果我有宝葫芦”的短文，要求结合个人经历或想象。

2. 画出故事中印象最深的场景，并简要说明理由。

3. 家庭作业：与家长讨论故事寓意，并记录下讨论内容。

课后反思
课后反思是教师对课堂教学效果的评价和思考，旨在提高教学质量。

教师应关注以下几个方面：
1. 学生对故事内容的理解程度，是否能够把握故事主旨。

2. 学生在讨论和写作中表现出的思维深度和广度。

3. 教学方法和策略的有效性，是否能够激发学生的学习兴趣。

4. 课堂教学的组织和管理，是否保证了每个学生都有参与和表达的机会。

通过课后反思，教师可以及时调整教学计划和方法，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

重点关注的细节是“教学难点”，即理解宝葫芦的象征意义，以及引导学生从故事中汲取生活哲理，形成正确的价值观。

教学难点详解
理解宝葫芦的象征意义
宝葫芦在故事中不仅仅是一个神奇的物品，它象征着轻易得来的成功和满足。

在现实生活中，人们往往希望通过捷径获得成功，但故事告诉我们，没有通过努力和奋斗得来的成就，并不能带来真正的快乐和满足感。

这一点对于四年级的学生来说是一个较为抽象的概念，因此，教师需要通过各种教学活动帮助学生理解这一象征意义。

1. 故事分析与讨论：在学生阅读故事后，教师可以组织课堂讨论，引导学生思考王葆得到宝葫芦后的心理变化。

通过分析王葆的情感变化，学生可以理解到，即使得到了一切想要的，但如果这些不是通过自己的努力获得的，那么内心的满足感也是短暂的。

2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验王葆在得到宝葫芦后的心情变化。

这种身临其境的体验有助于学生更深刻地理解宝葫芦的象征意义。

3. 生活实例联系：教师可以引导学生分享自己在生活中遇到的类似情况，比如不劳而获的经历，以及这种经历带来的后果。

通过联系实际，学生能够更好地理解宝葫芦象征的深层含义。

引导学生从故事中汲取生活哲理
故事《宝葫芦的秘密》不仅仅是一个有趣的故事，它还蕴含着深刻的生活哲理。

教师需要通过一系列的教学活动，引导学生从故事中汲取这些生活哲理，形成正确的价值观。

1. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论故事中的生活哲理。

小组成员可以互相交流自己的看法，共同探讨如何将这些哲理应用到日常生活中。

2. 写作反思：教师可以让学生写下自己对故事的理解和感悟，鼓励他们思考故事中的生活哲理对自己的启示。

写作不仅能够帮助学生整理思绪，还能够提高他们的表达能力。

3. 家长参与：教师可以鼓励学生与家长分享故事内容和生活哲理，让家长了解学生的学习进展，并参与学生的成长过程。

这种家校合作的方式能够增强学生对生活哲理的理解和认同。

4. 情境模拟：教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境中应用故事中的生活哲理。

这种实践活动能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，并加深他们对生活哲理的理解。

通过以上教学活动，教师可以帮助学生深入理解宝葫芦的象征意义，并从中汲取生活哲理，形成正确的价值观。

这种教学方式不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的批判性思维和道德判断能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

教学难点补充说明
理解宝葫芦的象征意义
理解宝葫芦的象征意义是本课的核心难点，因为它涉及到对学生价值观的培养和深化。

宝葫芦不仅仅是一个神奇的物品，它在故事中代表了一种不劳而获的诱惑，这种诱惑往往会导致人们忽视努力和付出的重要性。

在教学中，教师需要通过多种教学策略来帮助学生揭开宝葫芦的象征面纱。

1. 对比分析：教师可以引导学生对比王葆在得到宝葫芦前后的生活变化。

在得到宝葫芦之前，王葆虽然普通，但他的生活是真实的，他的成就是自己努力的结果。

而在得到宝葫芦之后，虽然表面上看起来拥有一切，但这些都是虚假的，没有真实的成就感。

通过这种对比，学生可以更清楚地看到宝葫芦背后的虚假和空虚。

2. 道德讨论：教师可以组织学生进行道德讨论，探讨不劳而获的道德问题。

让学生思考，如果每个人都依赖宝葫芦这样的捷径，社会将会变成什么样子？这样的讨论有助于学生认识到努力和付出的道德价值。

3. 创意写作：教师可以鼓励学生进行创意写作，设想如果宝葫芦真的存在，自己会如何面对它。

这样的写作活动可以让学生在想象中体验宝葫芦的诱惑，并思考如何抵制这种诱惑，坚持通过自己的努力来实现目标。

引导学生从故事中汲取生活哲理
引导学生从故事中汲取生活哲理，是帮助他们形成正确价值观的关键。

这需要教师设计一系列的教学活动，让学生在实践中体验和理解这些哲理。

1. 生活实例分享：教师可以邀请学生分享自己在生活中遇到的道德困境和挑战，以及他们是如何应对的。

通过分享，学生可以互相学习，从彼此的经验中汲取生活的智慧。

2. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，学生可以模拟故事中的情节，体验不同的角色和选择带来的后果。

这样的活动可以让学生在游戏中学习道德判断和生活选择。

3. 价值观日记：教师可以鼓励学生记录自己的价值观日记，定期反思自己的行为和选择是否符合故事中传达的生活哲理。

这样的日记可以帮助学生自我监督，培养良好的道德习惯。

4. 艺术表达：教师可以鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式表达对故事哲理的理解。

艺术表达可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更深刻地体验和领悟生活的智慧。

通过这些教学活动，教师不仅可以帮助学生理解宝葫芦的象征意义，还可以引导他们从故事中汲取生活的哲理，形成正确的价值观。

这样的教学不仅关注学生的知识学习，更注重他们的道德成长和人格发展，有助于培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。