人教版语文八年级上册第29课《湖心亭看雪》课件(共38张PPT)
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张岱
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论 文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白 雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰： ‘撒盐空中差可拟。’兄女曰： ‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。
湖心亭
在西湖之中，据说是宋代疏浚西湖时， 以湖泥堆成小山，后于山上建成亭阁， 初名振鹭亭，又称清喜阁。明万历后 才称湖心亭。今亭于一九五三年重建， 四面亭形式，金黄琉璃瓦屋顶，宏丽 壮观。昔人有诗云：“百遍清游未拟 还，孤亭好在水云间。停阑四面空明 里，一面城头三面山。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金 陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者！”
遇见游人，只是对方大喜 吗？作者的心情是怎样的？
不是。作者在这里以对方之喜来 写自己遇到知音时的喜悦之情。
• 作者为何”强饮”？
• 因为酒逢知己饮，遇到知音，所以要强饮。 • 以舟子之语结束全文，有何妙
处？
• 舟子说作者“痴”是俗人之见，但
“痴”字又确实是对作者最准确的 评价。这样就于不自然间流露出作 者的雅致与孤傲之情。
环境 看雪
意境
湖心亭看雪
张岱
人鸟声绝
冷
上下一白 （全景 、 大）
景
痕点芥粒 （特写 、 小）
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
昔年曾见此湖图， 不信人间有此湖。 今日打从湖上过， 画工还欠着工夫。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时35分21.11.1612:35November 16, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月16日星期二12时35分1秒12: 35:0116 November 2021
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午12时35 分1秒下午12时35分12:35:0121.11.16
以“崇祯五年”来称时间，有何用意？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
作者仍用明代的纪年，说明在他心 目中明代始终是没有灭亡的。
“独往湖心亭看雪”的“独”字 表现了作者怎样的兴致？
“独”字将作者那种报冰雪之操守 和孤高自赏的情调表现出来，于不随 流俗的雅兴中流露出自己的孤寂之情。影鸟迹都没 有了。寂静
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，
炉旺酒沸
人
热
（景）对比 （情）
孤独寂寞 温暖闲适
知己同饮
语言精美 形象生动
影
霜
绝
本文主旨概括：
• 本文作者用清新淡雅的笔墨，描 绘了雪后西湖宁静清纯的景象， 表现了游湖人的情趣和作者的志 趣，同时含蓄地表达了作者对故 国往事的怀恋之情。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
的什么声音 也没有。
独钓寒江雪。
从听觉角度来写，写出了冰天雪地，万籁俱寂
的森林寒意。
雾凇沆砀，天与云、与山、与 水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余 舟一芥，舟中人两三粒而已。
“ 雾淞沆砀” 是形 容湖上雪光水气，一片 弥漫。“ 天与云与山与 水，上下一白” ，迭用 三个“ 与” 字，生动地 描写出天空、云层、湖 水之间白茫茫浑然难辨 的景象。宛如中国画中
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟 一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及 下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！”
的雾写凇意 沆山 砀水 ，， 寥天寥与数云笔、与 描山绘、出 与景 水物 ，的 形上与下神一。白。
湖上影子，惟长堤一 痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两 三粒而已。
作者运用什么手法描写湖中雪景？
• 作者用白描的手法为我们描绘了一幅湖 山雪景图。作者总起一句，犹如摄取了 一个“上下一白”的全景，从看雪来说， 很符合第一眼的感觉、总印象。接着变 换视角，描写了一个个诗意盎然的特写 镜头：“长堤一痕”“湖心亭一 点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”， 等等。这是简约的画，梦幻的诗，给人 一种似有似无、依稀恍惚之感。
一、知识教学点： 学习散文语言的形象、
生动、精美。 学习情景对比的方法。 复习侧面烘托的写法。
二、能力训练点： 学习品味散文的欣赏方
法。 三、情感渗透点：
感受自然之美，爱我锦 绣中华。
张岱（1591～1679），字宗子， 号陶庵。浙江山阴人，侨寓杭 州。明末清初文学家明王朝覆 灭后，他消极避世，隐居于浙 江山中，一心从事著述，尤以 散文著称。作品多写山水景物， 日常琐事，时时流露出明亡后 怀旧感伤的情绪，于追忆往昔 之繁华中流露对亡明的缅怀。 文笔清新干练，富于诗意。著 有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》 等。
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论 文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白 雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰： ‘撒盐空中差可拟。’兄女曰： ‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻 也。
湖心亭
在西湖之中，据说是宋代疏浚西湖时， 以湖泥堆成小山，后于山上建成亭阁， 初名振鹭亭，又称清喜阁。明万历后 才称湖心亭。今亭于一九五三年重建， 四面亭形式，金黄琉璃瓦屋顶，宏丽 壮观。昔人有诗云：“百遍清游未拟 还，孤亭好在水云间。停阑四面空明 里，一面城头三面山。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金 陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者！”
遇见游人，只是对方大喜 吗？作者的心情是怎样的？
不是。作者在这里以对方之喜来 写自己遇到知音时的喜悦之情。
• 作者为何”强饮”？
• 因为酒逢知己饮，遇到知音，所以要强饮。 • 以舟子之语结束全文，有何妙
处？
• 舟子说作者“痴”是俗人之见，但
“痴”字又确实是对作者最准确的 评价。这样就于不自然间流露出作 者的雅致与孤傲之情。
环境 看雪
意境
湖心亭看雪
张岱
人鸟声绝
冷
上下一白 （全景 、 大）
景
痕点芥粒 （特写 、 小）
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
昔年曾见此湖图， 不信人间有此湖。 今日打从湖上过， 画工还欠着工夫。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午12时35分21.11.1612:35November 16, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月16日星期二12时35分1秒12: 35:0116 November 2021
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午12时35 分1秒下午12时35分12:35:0121.11.16
以“崇祯五年”来称时间，有何用意？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
作者仍用明代的纪年，说明在他心 目中明代始终是没有灭亡的。
“独往湖心亭看雪”的“独”字 表现了作者怎样的兴致？
“独”字将作者那种报冰雪之操守 和孤高自赏的情调表现出来，于不随 流俗的雅兴中流露出自己的孤寂之情。影鸟迹都没 有了。寂静
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，
炉旺酒沸
人
热
（景）对比 （情）
孤独寂寞 温暖闲适
知己同饮
语言精美 形象生动
影
霜
绝
本文主旨概括：
• 本文作者用清新淡雅的笔墨，描 绘了雪后西湖宁静清纯的景象， 表现了游湖人的情趣和作者的志 趣，同时含蓄地表达了作者对故 国往事的怀恋之情。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
的什么声音 也没有。
独钓寒江雪。
从听觉角度来写，写出了冰天雪地，万籁俱寂
的森林寒意。
雾凇沆砀，天与云、与山、与 水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点，与余 舟一芥，舟中人两三粒而已。
“ 雾淞沆砀” 是形 容湖上雪光水气，一片 弥漫。“ 天与云与山与 水，上下一白” ，迭用 三个“ 与” 字，生动地 描写出天空、云层、湖 水之间白茫茫浑然难辨 的景象。宛如中国画中
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下 一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟 一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及 下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公 者！”
的雾写凇意 沆山 砀水 ，， 寥天寥与数云笔、与 描山绘、出 与景 水物 ，的 形上与下神一。白。
湖上影子，惟长堤一 痕，湖心亭一点，与 余舟一芥，舟中人两 三粒而已。
作者运用什么手法描写湖中雪景？
• 作者用白描的手法为我们描绘了一幅湖 山雪景图。作者总起一句，犹如摄取了 一个“上下一白”的全景，从看雪来说， 很符合第一眼的感觉、总印象。接着变 换视角，描写了一个个诗意盎然的特写 镜头：“长堤一痕”“湖心亭一 点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”， 等等。这是简约的画，梦幻的诗，给人 一种似有似无、依稀恍惚之感。
一、知识教学点： 学习散文语言的形象、
生动、精美。 学习情景对比的方法。 复习侧面烘托的写法。
二、能力训练点： 学习品味散文的欣赏方
法。 三、情感渗透点：
感受自然之美，爱我锦 绣中华。
张岱（1591～1679），字宗子， 号陶庵。浙江山阴人，侨寓杭 州。明末清初文学家明王朝覆 灭后，他消极避世，隐居于浙 江山中，一心从事著述，尤以 散文著称。作品多写山水景物， 日常琐事，时时流露出明亡后 怀旧感伤的情绪，于追忆往昔 之繁华中流露对亡明的缅怀。 文笔清新干练，富于诗意。著 有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》 等。