小学语文高年级口语交际与写作的整合教学

小学语文高年级口语交际与写作的整合教学
口语交际和写作是语言运用的两个方面，它们相互依存、相互促进。

在小学语文教学中，如何将口语交际和写作进行整合，让学生在真实场景中运用语言，并将其转化为书面表达，提高其语文素养，是一个需要思考和探索的问题。

在小学语文教学中，整合口语交际和写作的教学目标可以分为语言交际能力和写作能力两个方面。

1. 语言交际能力的目标
（1）口头交流能力：学生能够在日常生活和学习中进行简单的口头表达，具备用汉语进行简单对话和讨论的基本能力。

（2）听力理解能力：学生能够听懂和理解他人的表达，正确反应，能够用简单的语言进行沟通和交流。

（1）书面表达能力：学生能够用汉字正确拼写和书写字词句，进行简单的书面表达，能够描述、叙事和说明。

（2）创造能力：学生能够用自己的语言和想象力进行创造性的表达，写出富有表现力和个性特色的作文。

在整合口语交际和写作的教学中，可以通过以下内容的设置来达到教学目标。

1. 交际内容
（1）日常生活交际：教师可以设置一些日常生活场景，如问候、道别、询问时间和天气等，让学生在模拟的情境中进行口语交际。

（2）小组合作交际：教师可以让学生分小组进行合作活动，如讨论、角色扮演等，提高他们的合作和表达能力。

2. 写作内容
（1）写景描写：教师可以让学生写出自己所见所闻的景物，培养他们的观察和表达能力。

（2）叙事写作：教师可以给学生提供一些事件和情境，让他们用书面形式进行叙述，培养他们的叙事能力。

1. 情景模拟法
情景模拟法是指通过创设真实生活场景的方式来进行语言交际和写作训练。

教师可以通过布置任务，并给予学生相应的情境和角色，让学生在情景中进行真实的交流和表达。

2. 合作学习法
合作学习法是指让学生分小组进行合作学习，通过与他人的讨论和合作，激发学生思维的活跃性，提高他们的表达能力。

3. 创设任务法
创设任务法是指通过给学生设计特定的任务，让他们进行语言交际和书面表达。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计不同的任务，如写信、写作文等，让学生有目的地进行语言输出。

四、整合口语交际和写作的评价方式
在整合口语交际和写作的教学中，评价方式应该针对学生的口头表达和书面表达能力进行综合评价。

1. 口头表达的评价
（1）听力理解能力的评价：评价学生对他人表达的理解程度。

（2）口头交际能力的评价：评价学生进行口头表达和交流的能力，包括准确性、流利度和自然度等。

（1）书写能力的评价：评价学生的书写规范性和准确性。