2018八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版127

2018人教版八年级语文下册教案
11 *核舟记
【精彩开篇词】
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。

1．积累一些文言词汇、句式。

2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。

4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

第1课时疏通文意看核舟
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。

器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí)
八分有奇
．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)
髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ)
诎．(qū) 椎髻
．．(chuí jì) 楫．(jí)
2．理解课文的重点词语。

(1)通假字
①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)
②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)
(2)一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
②舟首尾长约八分有奇(零数)
有：①明有奇巧人曰王叔远(有)
②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数) 为：①为宫室、器皿、人物(做。

这里指雕刻)
②中轩敞者为舱(是)
端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词)
②其人视端容寂(正，端正，形容词。

)
而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
之：①径寸之木(助词，的)
②盖简桃核修狭者为之(代词，这)
其：①其两膝相比者(他们的)
②其人视端容寂(那)
(3)同义词
①舟首尾长约．八分有奇——高可．二黍许(大约)
②珠可历历
．．(清清楚楚)
．．数也——钩画了了
③若啸呼状．——若听茶声然．(……的样子)
3．作者链接。

魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

三、自学指导(二)——合作与探究
1．自学课文，疏通字词，理解文意。

(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。

2．小组合作，翻译课文。

(1)解决个人在自学过程中发现的问题；
(2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一字多义现象。

四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

1．找出文中的数词并分析其特点。

【交流点拨】(1)八分有奇。

(2)左右各四，共八扇。

(3)船头坐三人。

(4)横卧一楫。

(5)为字共三十有四。

(6)苏、黄共阅一手卷。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。

而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。

2．说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。

【交流点拨】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出。

(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

第2课时精读课文知核舟
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。

这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；
另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们很多启示。

二、自学指导(一)——预习与交流
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：__奇巧__。

2．表现核舟主题的句子是：__盖大苏泛赤壁云__。

3．表现原料小而表现题材广的句子是：__能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石__。

突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。

4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子是：__罔不因势象形，各具情态__。

三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。

奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物、字数量多)。

2．说明顺序是什么？请具体说一说。

【交流点拨】(1)空间顺序：中－头－尾－背；
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。

先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

(二)文本探究
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。

2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。

题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。

文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

四、板书设计
空间顺序中间
两边
船背
舟首尾长约八分有奇
中轩敞者
船头坐三人
舟尾横卧一楫
船背稍夷
整体
局部逻辑顺序。