行动才有收获，坚持才有奇迹——浅谈农村中小学书法课

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教学篇•教学反思
2011年8月2日，教育部下发了《关于中小学开展书法教育
的意见》，要求全国中小学开展书法教育课，听到这一消息让人欢欣鼓舞。

长久以来，在我们的教育教学中形成了一个“轻国学，重外语”的现象，中国传统经典文化离我们越来越远，书法教学更是纸上谈兵。

再加上现在电子书写产品的普及，给我们的书写带来了极大的便利，也使得越来越多的孩子忽略了怎样书写美观的汉字。

作业书写不规范，字体缺乏美感，而且出现了很多错别字，这些现象令人担忧。

让书法课走进学校，走进课堂,走进学生，这是一件值得高兴的事情。

中小学生学习书法，既有利于学生提高自身的审美能力、修身养性，又对继承、弘扬中华书法传统文化有深
远意义。

但是，如何真正让书法走进孩子们的心灵深处扎下根来，开花结果，是一个值得深思的问题。

我认为可以从以下方面尝试：一、转变书法教育观念
长期以来，中小学课堂受应试教育的指挥，学校的教育发展忽视了对学生兴趣爱好的培养。

再加上部分教师、家长、学生认识不足，认为学生汉字的书写是个性化的，美观不美观无所谓。

要求孩子们应该把主要精力放在学习上，不注重培养学生书写习惯和书写品质，书法课也不能及时安排到学校正常的教学日程上来。

由此导致学生写字能力越来越差，书法课堂教学形同虚设，没有发挥真正的作用。

所以急切需要从上到下，从教师到学生，从家长到社会来一个大的思想转变。

改变对书法的认识，让书法成为课程餐桌上的一道佳肴。

二、丰富书法教材体系
教材即本，是我们行动的方向标。

它是教师授课的依据，也是学生获得知识的重要工具，更是书法思想具体体现的载体。

因此，我们要不断丰富书法教材体系，使它的内容、形式跟上时代的步伐，体现它的与时俱进，不能拘泥于一两本传统的字帖。

目前我校使用的是义务教育三~六年级书法练习指导（实验本），学校也没有组织编写与之相配套的书法校本教材。

学生只好根据自己的喜好自己购买了欧、颜、柳、赵四种楷书练习。

课堂上老师讲解字体笔画，范写，让学生记住书写口诀。

然后让学生临摹笔顺和与之组合的汉字。

这样的书法教学有点枯燥，不能调动学生的学习积极
性，更不能突出它的艺术性和情操教育功能，这样的局面有待于我们以后不断改进，完善它。

三、培养书法教师队伍
当下，中小学书法教师严重不足，书法教学也没有普及化和常态化。

更没有形成成熟的书法教学模式和可以借鉴的教学方法。

各个学校在书法教师的配备上也多是一些有一定书法基础或业余爱好书法的教师兼任，远远达不到书法课要求的标准。

其实书法培训是很好的培养模式，我有幸参加过这样的短时培训，它可以让书法理论和书法实践得到最好的融合。

因为书法教学有自身的特点，它是理论性和实践性的完美结合，要求相当高。

一个合
格的书法教师首先要有专业书法知识，包括书法发展史、书法理论、
书法美学、懂书法创作以及对书写工具的认识和掌握，这是前提。

其次是书法教学必备的教育科学理论即教育科学知识，包括教育学、心理学及教学法等知识。

第三是相关联知识，包括哲学、文学、美学等，这些学科影响着书法的发展，也影响着书法教师的人品和书品。

因此书法教师不仅要有一定的专业知识，还要有一定的组织教学能力。

通过自己的课堂把书法专业知识准确地、形象地传授给每一位学生，为学生的书法成长做出自己的努力。

四、创新学生学习理念
书法不是一天天能练好的事，需要下一番功夫。

这一点刚开始就要给学生讲清楚、说明白，让他们做好长期练习的思想准备，用新的学习理念要求他们。

在平时的作业练习和考试中，我们要不断告知学生，让他们努力地改变已经养成的不好的书写习惯和书写姿势，而且还要让他们意识到规范书写在考试、升学、就业中的重要性。

它是现代公民必备的一种能力和素质，不断造就学生良好的个性书写品质，使其终生受益。

我们作为这种文化的传承者，有责任、有义务上好这堂课，让中华文化的精髓———书法真正走进中小学课堂，使中小学生通过学习书法陶冶情操，形成良好品质，真正爱上书法课。

总之，要想让书法课真正落到实处，成为教室里一道亮丽的风景，我们需要不断努力。

吹响的号角是一个良好的开端，让我们一起努力践行，托起书法教育的灿烂明天。

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鲁翠红
摘要：正确、规范、美观地书写汉字是语文教学的任务之一，是学生学习语文和其他课程的基础，是热爱祖国语言文字的表现，养成良好的写字习惯、具备熟练的写字技能、提高基本的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养。