《让幻灯片“动”起来》(说课稿)

《让幻灯片“动”起来》（说课稿）
海南省中小学信息技术
《让幻灯片“动”起来》
说课者：洋浦实验学校李海豫
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是《让幻灯片“动”起来》，我分以下五点来说：说教材、说学法、说教法、说教学程序、说课后反思。

一、说教材
教材的前后联系及地位
本课是海南省中小学《信息技术》八年级章第六节的内容。

主要教学内容有：能够对幻灯片中的对象设置动画效果；学会插入新幻灯片；学会对幻灯片设置切换效果。

这节课的内容是在“插入声音与影片”的基础上，进一步学习它们的操作程序，是对上一节课的延续和深化，是在学生了解幻灯片基础知识之上的操作性的新课，是学生掌握应用幻灯片的关键。

在今后的学习工作中，不论是大学毕业的论文答辩，还是走上工作岗位后的作品展示，都会经常用到。

内容整合
课本上使用的是PoerPointXX，本节课我所使用的是PoerPointXX，PoerPointXX比PoerPointXX操作方法更简便、
内容更丰富、更充实。

教学目标
知识与技能
能够对幻灯片中的对象设置动画效果；
学会插入新幻灯片；
学会对幻灯片设置切换效果。

过程与方法
通过学生动手实践、自主学习、合作交流，提高学生比较、表达、探究等方面的能力。

情感态度与价值观
通过师生的互动交流，鼓励学生大胆探索，让学生享受到探索的乐趣，从而树立自信心；
同学之间交流合作的过程中,培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

本课教学的重点和难点
重点：自定义动画、幻灯片切换
难点：自定义动画
课时安排：一课时。

课前准备
硬件准备：计算机网络教室
软件准备：indos操作系统、多媒体网络教室
素材准备：多媒体
二、说学法
学情分析
初二年级的学生，电脑水平参差不齐，操作技能差的学生仅限于了解ord及Excel的基本操作；而操作技能好的学生，吸收消化新知的能力较强，学习起来得心应手。

幻灯片对他们来说是一种全新的操作程序，他们既有学习新知的兴奋感，同时又有所畏惧。

学法指导
小步子、多练习：这种方式一方面能够直观、生动地反映情境，增加课堂容量；另一方面有利于突出重点、分散难点，增强教学条理性、形象性，更好地提高课堂效率。

小组合作学习：基于学生的差异性，通过这种方式引导学生自主探究、合作交流、总结归纳。

三、说教法
任务驱动：根据本节课的教学目标、教材内容及学生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用目前信息技术教学倡导的这一教学模式，以引导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。

分层教学法：根据学生电脑水平参差不齐的实际情况，我采用此方法。

对于操作技能好的学生，我提高要求，增加“动作路径”的动画效果；对于操作技能较差的学生，我只要求他们掌握基本的“动画效果”和“切换效果”。

四、说教学程序
在本节课教学过程中，我打算安排以下四个教学环节：环节：整合内容、“魔法”引趣
激情导入：“同学们，请大家注意啰，老师现要给你们上节课所学的幻灯片施‘魔法’。

请大家盯住显示屏幕，看老师施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
上节课没有动画的幻灯片；
有动画的幻灯片。

第二环节：任务驱动、大胆探索
问学生：“这些幻灯片老师都施了些什么‘魔法’？”这就是我们今天共同学习的内容——让幻灯片“动”起来。

任务：各小组利用本节课的知识做一份演示文稿来介绍本小组成员及风采。

主题：小组风采。

要求：三张以上幻灯片，突出主题，有文字、艺术字、图片、背景、声音、动画效果以及幻灯片切换效果。

广播演示激活“自定义动画”的过程后，问学生“老师对这些文字施了什么‘魔法’？”
安排学生分组练习，完成《小组风采》中的文字部分的动画效果。

我们学会了“文字飞入”，现在大家能不能自己想办法做“图片飞入”的动画呢？
小组练习，合作交流，完成《小组风采》中的图片的动画效果。

“一个对象可以添加多种效果吗？”动画效果可以“修改”或“删除”吗？
按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“自定义动画”内容的学习。

操作技能好的学生帮助操作技能差的学生，共同完成《小组风采》中的自定义动画。

“你会做老师给你欣赏的小鸡绕圈的动画吗？”“动作路径的长度是否可改变？”
设计意图：通过自主学习、合作交流，突出了重点，突破了难点，促进教学目标的完成。

由于任务的开放性，提供了学生创造的空间，学生在可以完成任务中发挥自己的想象和创造性，通过任务的完成使他们很有成就感，从而激发他们的学习积极性。

按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“插入新幻灯片”和“切换效果”内容的学习。

设计意图：让学生自主学习、合作探究，然后学生带着任务通过小组合作、实际操作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和
融合。

第三环节：完成任务、巩固应用
让学生完成《小组风采》的练习。

设问：四个问题组成一个问题链。

如何设置对象动画效果？
如何改变动画对象的出场顺序？
怎样让“小人”从左至右“跑”过？
“自定义动画”和“幻灯片切换效果”有何不同？
设计意图：让学生逐步体会到自定义动画与幻灯片切换效果之间的差别，并能在具体情境中合理选用，巩固了本节课的重难点。

通过逐层的设问，让学生在自主探究、独立思考的基础上，进行小组讨论，给学生充分表达个人对问题的认识和理解的机会，对于学生的回答给予更多的激励和表扬。

第四环节：成果展示、课堂小结
各小组派出代表通过网络教室演示系统展示他们的作品。

同学之间相互交流、点评，让学生相互学习、相互促进、共同提高。

引导学生从知识和方法两方面进行小结，教师根据情况再进行补充。

设计意图：通过学生作品展示，激发学生的学习热情，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态，让学生体验到了
成功的喜悦，树立了自信心，也学会了合作，培养他们在合作中懂得欣赏他人的一种品质。

五、课后反思
本节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究，完成学习任务。

通过学生动手实践、自主探究、合作交流的方法，顺利地完成了教学目标。

学生能够对幻灯片中的对象设置动画效果；学会了插入新幻灯片；学会了对幻灯片设置切换效果。

同时在学习的过程中，通过师生互动、生生互动，培养了学生团结协作、大胆探究的品质。

使学生树立了自信心，获得了成就感。

这节课我最成功的做法就是采用了“任务驱动”这一教学模式和“分层教学法”。

“任务驱动”这一教学模式，是让学生带着任务、目的去学习，避免了学习的盲目性。

同时，针对学生电脑水平参差不齐的状况，我尊重学生的个体差异，采用分层教学法，因材施教，因人施教，达到共同进步的目的。

当然，课堂不可能只是老师教学设想的电影再现，因为学生的个体差异，课堂必然会生成一些新的问题，这些问题是老师无法预设的，因此这节课还有一些不完美的地方，有待我们去探究。