二年级上册数学教案第七单元第12课时倍的认识_冀教版(2018秋)

第七单元第十二课时倍的认识
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第80页、81页，体会“倍”的意义。

教学提示
本节课是“倍”的概念建立的起始课，学生对“倍”的名词和含义都没有经验和基础，本课教材给出了两个情境，一个是“大象之家”，一个是“拔萝卜”，在这两个情境教学过程中，要给学生充分的时间观察图画，交流图中的信息，体会图中实物和数据的特点。

鼓励学生大胆的表达，说出数据之间的关系，给他们充分的表达不同想法的机会，发展学生的求异思维。

教学目标
知识与技能：初步体会“倍”的含义，能根据直观实物回答简单的求倍数的问题。

过程与方法：结合具体情境，通过观察、思考、讨论、交流等活动，经历认识“倍”的过程。

情感态度与价值观：积极参与观察、讨论活动，对“倍”的知识充满好奇心。

重点、难点
教学重点：借助熟悉的实物，理解“倍”的含义。

教学难点：学会用“倍”来描述数据之间的关系。

教学准备
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，复习导入
师：小朋友们，我们一起去动物园玩好不好？
生：好！
师：（课件呈现熊猫图，共9只熊猫）这是什么动物？有几只呢？
生：熊猫，有9只……
师：（课件呈现小猴子情境图，每9只一群，展示3群猴子）小朋友们看，这是什么动物，你能表达出它们的数量吗？
生1：小猴子，一共27只小猴子……
生2：对，它们是9只一群，有3群，也就是3个9只……
师：熊猫有1个9只，猴子是3个9只，你能用圆形图片代替这两种动物，在小组内摆一摆吗？
（学生小组操作，实践并讨论）
【设计意图：复习几个几，是为了后面学习“倍”的概念打下基础，通过“摆一摆”的操作，让学生产生类比的意识，体会两种数据之间的比较和联系。

】
二、探究新知，合作学习
1．课件演示“大象之家”的情境图。

师：请同学们看图，说一说，从图中，你发现了什么？
生：有4头大象，还有2头小象……
师：怎样表达大象和小象之间的数量关系呢？请同学们在小组内讨论一下。

（学生小组讨论）
生1：小象是2只，大象是4只，也就是2个2只。

生2：小象的数量只有大象数量的一半……
师：4头大象，2头小象，可以说成“大象的头数是小象头数的2倍”
2. 课件呈现“拔萝卜”情境图。

师：请同学们仔细看情境图，你从图中发现了哪些信息呢？
生：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜……
师：根据情境图，你能表达兔妈妈和小兔子拔萝卜数量之间的关系吗？
生：小兔子拔了2个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，是3个2……
师：小朋友们说的很对，兔妈妈和小兔子拔萝卜的数量关系，我们也可以用“倍”来表示，应该怎么说呢，先和同桌商量一下吧！
生：兔妈妈拔得萝卜个数是小兔子拔萝卜个数的3倍。

师：小朋友们说的真好，老师太高兴啦。

【设计意图：通过讨论，让学生各抒己见，逐步的体会“倍”的意义，并学会用“倍”表达数据之间的关系。

】
三、实践新知，巩固拓展
1. 教材“练一练”第1题。

师：小朋友们，请拿出花片，我们来摆一摆，第一行先摆3个红色花片，第二行再摆12个黄色花片。

然后请同学之间讨论一下：黄色花片的个数是红色花片的（ ）倍。

1. 教材“练一练”第2题。

2. 玲玲有3本故事书，琪琪有12本故事书，琪琪的故事书是玲玲的（ ）倍。

玲玲：
琪琪：
4.
5个
15个 答案：1.3 3. 4 4. 3
四、达标反馈
1. 教材“练一练”第3题、4题。

2. 填空。

（1）●●●● □□□□ □□□□
□是●的（ ）倍。

（2）王叔叔养了8只灰兔，24只白兔，白兔只数是灰兔只数的（ ）倍。

3.
参
加科技组的人
数是美术组人数的（ ）倍，音乐组人数是（ ）组人数的3倍。

音乐组人数是美术组人数的（ ）倍。

4.
的条数是 条数的（ ）倍。

答案：2. （1）2 （2）3 3. 2 体育 4
4. 4
五、课堂小结
的（ ）倍。

师：小朋友们，这节课学完了，你能谈谈你的收获和感想吗？
生1：我们会表达数据之间的关系，认识了“倍”这个新朋友……
生2：认识了“倍”可以让我们更好的比较两个数……
六、布置作业
1.教材“练一练”第5题。

2. 口算下面各题。

28÷4 54÷6 81÷9 42÷7 12÷3 32÷4 25÷5 16÷2
3. 蝴蝶只数是小鸟只数的（）倍。

8只 4只
4. ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆个数是★个数的（）倍。

板书设计
知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。

存
在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几
个小数。

在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。

通过形象动画展示，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。

在这个过程中学生能够深
刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时
我们可以说：一个数是另一个数的几倍。