人教版必修三琵琶行教案

人教版必修三琵琶行教案
一、教学目标
1.理解并背诵《琵琶行》全诗。

2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。

3.感受古代诗歌的魅力，提高审美情趣。

二、教学重点与难点
1.重点：诗歌的意境、情感及表现手法。

2.难点：诗歌中的意象分析及情感表达。

三、教学过程
1.导入
利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵味。

提问：同学们，你们感受到了什么？这首诗给你留下了什么印象？
2.诗歌解读
让学生自读诗歌，理解诗意。

分析诗歌的背景，了解白居易创作《琵琶行》的动机。

讨论诗歌的意象，如“浔阳江头夜送客”、“枫叶荻花秋瑟瑟”等，引导学生理解意象的作用。

3.情感分析
分析诗歌中的情感，如孤独、惆怅、失落等。

让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。

引导学生感受诗人在诗歌中表达的情感，体会古代文人的悲欢离
合。

4.表现手法分析
分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等。

让学生举例说明诗歌中运用了哪些表现手法，并阐述其作用。

5.课堂讨论
诗歌中的琵琶女形象有何特点？
诗人在诗歌中表达了哪些社会现实？
你如何看待诗歌中的情感表达？
6.课堂小结
鼓励学生在日常生活中关注诗歌，提高审美情趣。

7.作业布置
背诵《琵琶行》全诗。

四、教学反思
本节课通过分析《琵琶行》的意境、情感及表现手法，让学生深入了解了古代诗歌的魅力。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与讨论，从而提高了他们的审美能力和文学素养。

但在课堂讨论环节，部分学生仍显得较为拘谨，需要在今后的教学中进一步引导和鼓励他们积极参与。

重难点补充：
1.教学重点与难点
重点：深入理解《琵琶行》中的意象及其象征意义，感受诗人情感变化的细微之处。

难点：引导学生从多个角度分析诗歌，培养他们的批判性思维和创造性思维。

教学过程补充：
1.导入
教师播放《琵琶行》朗诵音频，并提问：“同学们，你们在音频中听到了什么？这首诗给你带来了怎样的情感体验？”
2.诗歌解读
教师引导学生：“现在请大家自读诗歌，注意诗中的意象，比如‘浔阳江头夜送客’，这里的‘夜送客’有什么特别的含义吗？”
学生思考并回答后，教师解释：“这里的‘夜送客’不仅仅是指夜晚送别客人，更象征着人生的孤独与无奈。

”
3.情感分析
教师提问：“同学们，你们认为诗人在哪里表达了最深的情感？是‘同是天涯沦落人’这句吗？”
学生回答后，教师引导：“确实，这句诗表达了诗人对人生的感慨，以及对琵琶女境遇的同情。

”
4.表现手法分析
教师举例：“比如‘枫叶荻花秋瑟瑟’，这里运用了拟人的手法，让自然景物都充满了情感。

大家还能找出其他的例子吗？”
5.课堂讨论
教师提问：“如果你们是诗人，面对琵琶女的遭遇，你们会怎么做？”
6.课堂小结
教师与学生对话：“今天的课，我们通过分析《琵琶行》，感受到了古人的情感和审美。

大家觉得这首诗给你留下了什么印象？”
7.作业布置
教师与学生对话：“请大家完成两个作业：一是背诵《琵琶行》全诗，二是写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受。

”
学生回应后，教师结束：“希望大家能够认真完成作业，我们下节课再见。

”
注意事项：
1.注意因材施教，针对不同学生的学习能力和兴趣，提供个性化的指导，比如对诗歌理解较深的学生可以引导他们进行更深入的文学批评，而对诗歌理解较浅的学生则需耐心引导他们理解基本诗意。

2.在分析诗歌意境和情感时，鼓励学生分享个人的感受和联想，尊重他们的独特体验，避免单一标准答案的限制。

3.对于表现欲不强或内向的学生，要创造更多的机会让他们表达自己的想法，比如小组讨论时可以指定他们担任小组长或报告人。

4.教学方式要多样化，结合传统的讲授法和现代的多媒体教学，让视觉、听觉等多种感官参与学习，提高学生的学习兴趣。

5.在布置作业时，考虑到学生的负担，不要过多或过难，确保作业既有挑战性又能够完成，以免打击学生的积极性。

6.及时给予学生反馈，无论是作业还是课堂表现，都要让他们知道自己的进步和需要改进的地方，增强他们的自信心和学习动力。