种群的特征教案

种群的特征教学设计
一、课题：种群的特征
二、教学内容及目的：
（一）教学目标:列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。

（二）德育目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。

（三）发展目标：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。

三、教学重点与难点
1、重点：种群的特征。

2、难点：样方法的选择和确定。

四、授课类型：文化课
五、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法
六、教学过程：
（一）复习旧课：
教师提出问题：什么是物种？
学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

（二）引入新课：
1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。

总结：通过学生的讨论，
教师引出种群的概念。

2、分析一下是不是一个种群：
A、一片草地上的全部蛇
B、某集市上卖的全部的同种白菜
C、某村子中全部青年男女
D、一个池塘里的全部鲤鱼
学生讨论回答：都不是。

A不是一种；B不是自然区域；C一定区域内全部
个体。

老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内
②同种生物构成
③全部个体
3、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）
讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。

任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。

到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。

用样方法
重新估算蒲公英的数量
估算的。

注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数
问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ① 样方的大小:样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。

教师点评学生的统计方法 教师介绍调查种群密度的方法: 常用的科学方法之一是一一样方法
定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样
方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

计算该样方中个体数:
样方法调查种群密度
学生表达自己的方法和结果。

看课本总
结探讨：样方发中，
样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题
为用样方法实地调查
种群密
度作铺垫
学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定
在一个地方。

标
志重捕法
根据
让学生掌握标志重捕法
用刚学过 的方法进 行估算
② 样方的数量：相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。

③ 取样方法：没有确定的位置，要做到随机取样。

介绍等距取样法和五点取样法
④ 如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。

请学生回答估算结果。

结论：实心球的应为计数的个体
教师总结：用样方法估算允许有一定的误差如果现在要调查草原上某一昆虫或袋鼠的密度，还能不能用样方法？
教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲,用另外的一种方法一标志重捕法来调查它们的种群密度。

标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分
个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。

M ：样地中标记个体总数，n 为重捕个体数，m 为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=MXn/m
在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获 并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只, 请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷）
学生观察,
思考并讨 让学生分
教师小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方 析：
标志重 捕发中标 教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防
其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。

法：样方法和标志重捕法。

志应注意 什么？
同学们想想，对于同一个种群，它的种群密度是恒定不 变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化?
出生率和死亡率
既然是一个种群，肯定会不断的产生一些新个体，同时也会有个体不断死亡，所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率，它也是种群数量的一个特征。

出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率
死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率
不同种群的出生率一样吗？出生率主要由什么因素决定 呢？
主要和生物的繁殖能力有关，繁殖能力强的种群出生率
外界环境对生物的出生率和死亡率有没有影响呢? 教师举例点评外界因素的影响。

展示图片或视频播放： 沿海城市人口集中时的图片
学生看课本、总结、思考、讨论，
回答相关
问题 使学生了解出生率和死亡率
是种群特征，
让学生 认识迁 入率和
师:
对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该
种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

密度的重要因素，是种群的一个特
征。

如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗?
接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征:
年龄组成和性别比例
1种群的年龄组成:
三个类型：投影见课本图4—3,组织学生观察。

思考与讨
论:
图4—3中A、B、C三种年龄组成的种群，
的数量会在一段时间内保持稳定?
2性别比例:
指种群中雌雄个体数目的比例。

可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。

引导学生举例性别比例的三种情况:
昆虫）；③雌性多于雄性（家养动物）。

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。

想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。

在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。

老师总结：迁入和迁出对我国人口影响不大，而增加死亡率是违法的，因此只能降低出生率。

而大熊猫应该增加数量，同样迁入和迁出影响不大，因此可通过提高出生率，降低死亡率来解决，比如让它们进行无性繁殖，人工为它们抚育幼崽，降低死亡率
教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。

羊等动物
的变化趋
势主要影
响因素
样吗?
利用上述
影响种群
密度的因
素分析：1
我国为什
么要控制
人口数
量？2对
于大熊猫
呢
使学生
认同我
国的计
划生育
政策，及
大熊猫
保护措
组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群种
的空间特征。

群
分布的空间特征
请同学们观察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图
片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？
教师引导学生描述：
①均匀分布
②随机分布
看图试着
描述
培养学
生看图
分析和
表达能
力,了解
种群的
空间特
征。

③集群分布
四）课堂练习：
1、在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记的25条。

请估算这个池塘中共有鲫鱼多少条？（五）课堂小结：组织学生总结种群的几个特征。

并说明各特征之间的内在关系，直接决定种群密度的因素是出生率和死亡率及迁入率和迁出率；而年龄组成和性别比例通过控制出生率和死亡率而影响种群密度的未来变化。

那么在这些综合因素的影响下种群数量会怎样变化呢？这就是我们下一节的内容。

七、课外作业：完成课本第61页的探究活动。

八、课后反馈：（一）作业反馈：及时反馈，发现问题及时纠正，强化理解。

（二）教学反思：
1、优点。

能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来，很好地发挥了学生的主体性。

体现新课程的理念，以学生发展为中心，关注学生的生活经验和学习方式，师生互动产生新知识。

能引发并适应学生的观念，让学生带着问题出课堂，参与并引导学生开放式的探究，引导学生掌握真正的学习方法，理论联系实际，在现实问题的解决中让学生体会到学习的快乐，有利于学生的终身学习。

2、缺点。

讲述的内容略显多，对于不同层次的学生的不同教学方法没有能够充分地发掘。

设问的技巧性尚待进一步探讨。

3、改进措施。

针对不同层次的学生的不同教学方法可以在某些环节上进一步体现，如对学习能力较强的学生可以指导他们带着问题看书讨论，并自行得出结论，而另一部分学生可以直接指导阅读，教师讲解以后再共同得出相应结论。

附板书设计：
一、种群的概念：
是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。

二、种群的数量特征：
（一）种群密度
1、概念：把种群在单位面积或单位体积中的个体数称为种群密度。

种群密度是种群最基本的数量特征。

2、调查方法：样方法和标志重捕法。

（二）出生率和死亡率
1、概念：出生率是指单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率是指单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率。

2、意义：出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要因素。

（三）迁入率和迁出率
1、概念：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。

2、意义：迁入率和迁出率在很大程度上影响着种群密度。

（四）年龄组成和性别比例
1、年龄组成
（1）概念：是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

（2）类型：增长型、稳定型、衰退型
（3）意义：对于预测种群数量的变化趋势具有重要意义。

2、性别比例
（1）概念：它是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。

（2）意义：性别比例对种群密度也有一定的影响。

三、种群的空间特征：
均匀分布、随机分布、集群分布
种群的特征》教案
一、教材分析：
本节内容是必修三第三章第一节内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特征及之间的内在联系，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类型，本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型”的基础，也是学习“生物群落的演替”的基础；同
时也是前面学习生物个体知识的迁移。

因此要求学生学会从群体与个体两个水平理解生物，达到深入理解“整体大于部分之和”的道理。

二、学情分析：
学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

三、教学资源与策略
充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入教学情境，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方的注意事项。

四、教学目标：
1、知识与能力
（1）列举种群的特征
（2）掌握种群密度的“标志重捕法”调查方法
（3）利用种群特征来分析解决生产实践中的实际问题
2、过程与方法
（1）通过学习有关概念，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断推理的思维能力
（2）通过学习种群的特征及其相互联系，培养学生分析问题和解决问题的能力
（3）通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念3、情感、态度与价值观
（1）通过学习种群概念，使学生树立发展观、统一整体观，认同事物的发展性和多面性。

（2）通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行计划生育的生物学和社会意义。

五、教学重点：
1、种群的特征。

种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。

种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。

在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。

六、教学难点：
1、样方的选择和确定。

结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。

2、种群的特征之间的相互关系。

种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。

七、教学媒体：
多媒体ppt。

八、教学程序
密度的概念
种群密度的测量
活动引发学生
实际动手
思考，动
手实际估
算，对比
估算蒲公同学们之
英的数间不同的
量，并说方法和老
说估算方师介绍的
法方法。

引出样方
法
自主学习，
结合教材
思考
培养学生
自主学习
能力，实种群密度=种群的个体数量
空间大小（面积或体积）
如草原上兔子的种群密度为35只/Km2。

对同一个种群来说，当种群密度变大，则种群数量增大；当种群密度变小，则种群数量减小。

种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，种群密度是种群最基本的数量特征。

提问：如何测量种群的密度呢?
如公园中的千年紫藤、校园中的香樟树数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来，现在我想知道这片草地上蒲公英的种群密度，采用逐
个计数的方法可行吗？（不行）为什么？（数量太多了）
显然面对一个庞大的群体想要逐个计数是非常困难的。

但
在实际调查中我们往往不需要知道它的确切数量，而只需
要知道它的大概数量，就是对它进行估算。

那么有没有什
么简单的方法呢？（小组讨论：选取1个样方进行统计，
然后根据比例关系得出结果）假如我在这个区域取个样，
会导致什么结果？如何解决这个问题呢？（多取几个样方）
活动：模拟调查草地中蒲公英的种群密度
暫IM讣欢占;
样方竝
号
样方
1
样方
n
种鲜密
度
请同学说说自己的估算结果，并说明估算过程。

老师和同学共同分析和评价估算方法。

老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是样方法。

组织学生阅读教材样方法内容及探究实验。

引导学生回答：
1、你想要选择双子叶植物还是单子叶植物？为什么？
说明』閏中毎O音分刖蘇•加;I』的他嘲喘英，比处hm可代农仏
样方法
2、探究的过程包括哪些？
3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结
果吗？
4、取样的关键要注意什么？取样方法有哪些？为什么
要强调随机取样？
5、实地调查与本节课“问题探讨”活动中的模拟调查
有什么异同？
教师讲解：
样方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种
群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群
密度估计值。

取样的关键要做到随机，不能渗入主观因素。

科学家们在长期的调查实践中也总结了些科学合理的取样方法。

如调查的区域接近方形，取方形的对角线，在对角线上取
5个样方，称为五点取样法；如调查的区域接近长方形，
取长方形的中线，在中线处等距离的取些样方，称为等距
取样法。

（当然我不是否定同学们的做法，只要你的取样
是随机的，就是合理的）观看PPT五点取样与等距取样法
不同的组取样的数量有差异，说明样方数量也是我们取样
时要考虑的因素，理论上样方越多，结果越接近实际值，
但需要的人力、物力也越多，因此在实际调查样方的数量
只要满足统计学上的要求即可，即样方的数量要适宜；不
同的小组选取的样方大小也有差异（如1CM、2CM等），
说明样方的大小也是取样时要关注的因素。

一般来说，对
于草本植物选取1m2比较合适，如果我要调查该草地上高
大的乔木，你认为该样方还合适吗？（不合适）样方应该
扩大还是缩小？（应该扩大样方），对于乔木选取100m2
比较合适，因此样方的大小要合情。

师生小结：样方法注意事项
样方选择要随机样方数目要适宜样方大小要合情回答问
题。

思考并回
答问题。

验探究
能力。

标记重捕法
提问：样方法适合调查哪些生物？
除植物外，对于活动范围小，活动能力弱的动物，也可
以用样方法调查种群密度。

PPT展示适合样方法的生物
再来换一种调查对象。

可以用样方法调查兔子的种群密
度吗？（不能）为什么？（活动能力强，活动范围大）小
组讨论可以采取什么方法。

用黄豆和红豆模拟标志重捕
法，列出计算公式。

像这种动物生活能力强，活动范围大，不宜用样方法来
调查的，我们常用标记重捕法。

请同学们阅读标记重捕法内容，并元成练习。

例：对某草原一种鼠种群进行调查，先捕获39只鼠并
思考样方
法能否解
决提出的
问题，阅
读教材，
动脑完成
练习，并
在老师的
引导下推
出计算公
式，综合
以学生
亲自体验
样方法无
法解决问
题，引发
兴趣，推
出标记重
捕法内
容。

标记重捕法内容解决实际问题。

培养学生
自主阅读
学习能
力。

记，一段时间后，再次捕获34只，其中一标记的为15只，
那么该地段原有总鼠数是多少？
请同学说说计算结果和过程。

根据同学计算过程予以评价并推出计算公式：种群
应用于生
产实践的
实例及对 种群密度
的影响。

联系理论 与生产实 践，拓展 知识。

比例
诱杀某种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比例，降低害虫的出生率，使该害虫种群的种群密度明显降低。

一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。

想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。

一个人从出生到死亡要经过三个阶段，幼年、成年和老年，同样，种群也具有这样的年龄阶段，我们把各个年龄组个体数量在种群中所占的比例关系称为种群的年龄结构。

提问：种群的年龄结构对种群密度有无影响呢？ 给出种群年龄结构的三种类型 观察年龄结构类型，思考回答问题，并在老师的引导下完成表格。

年龄 结构 /\世年个佯歇[—]成年」卜体逊匚I
辿年体个数
ABC
请同学们仔细观察，思考A 、B 、C 三种年龄组成的种群,哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？
学生完成下表：
以自身为例理解物种的三个年龄结构，图文并茂，有利于理
解,表格
归纳知识，有利于记忆和掌握。

图例 年龄比例 出生率 种群 与死亡 密度 率大小 变
化
增大 各特
征之间的关系 增
长
型
稳
定
型衰
退
型
年幼个体 大于年老 个体数 各年龄期 个体比例 适中 年幼个体 小于年老 个体数 出生率 〉死亡 率 出生率 心死亡 率
出生率 V 死亡 率 稳定 减小 老师总结：种群年龄结构是种群的一大特征，年龄组成
对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。

种群的其它数量特征与种群密度之间的关系
请在①②③处选择一个关键词：影响、决定、预测出生率和死亡率、迁入率和迁出率
①I
②乂③
年龄组成——>种群密度<■一性别比例 直接反映
种群分布的空间特占八、、
带领学生回忆种群的数量上的特征有：种群密度、出生回忆总带领学
生
种群除了数量特征以外，还存在空间特征。

组成种群个结，整理回忆总体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。

种群的数结，引入请同学们观察课本上的三幅照片，说说这三个种群的空量特征。

空间特间特征有什么特点？观察图征。

教师引导学生描述：片，在老
1、均匀分布师的引导
2、随机分布下思考回
3、集群分布答。

种群数量
典例：
如图是有关种群特征的概念图，有关分析错误的是()。

A.①表示种群密度，是制约种群增长的因素之一
B.春运期间，北京的人口数量变化主要取决于②③
C.预测种群数量变化的主要依据是④
D.利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了⑤答案：B
提问学生分析：
种群最基本的数量特征是种群密度，它是影响种群数量变化的重要因素之一，图中①为种群密度；种群密度的大小直接取决于出生率和死亡率、迁入率和迁出率，年龄组成既能影响出生率，也能影响死亡率，性别比例则影响出生率，所以②与③分别为出生率和死亡率，④是年龄组成，⑤是性别比例。

选项A,①表示种群密度，是制约种群增长的因素之一，正确；选项B,春运期间北京人口数量的变化主要是流动人口的变化，主要取决于迁入率和迁出率，而不是出生率和死亡率，说法错误；选项C,预测种群数量变化的主要依据是年龄组成，正确；选项D，利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了害虫种群正常的性别比例，
说法正确。

课堂总结
随堂练习
1
曲算
方法
78
一、判断
1、种群最基本的数量特征是出生率和死亡率。

2、直接决定种群密度的是年龄组成。

3、预测种群数量未来变化通常用性别比例。

4、调查田鼠和蒲公英都可以用样方法。

5、样方法取样时可以选择在密集区域选几个样方，在稀
疏区域取几个样方，计数后取平均值。

5个加上停哲的兰卜，应该11个
6、标志重捕法，注意标记物要醒目，否则看不出来。

二、填空：
据图回答下列问题：
总结种群
的特征，回
顾所学知
识。

练习
培养学生
的知识总
结能力。

培养学生
知识的应
用能力
(1)样方法常适用于对植物种群密度的取样调查。

常用的取
样方法有和。

某同学采用样方
法对一种植物进行计数，如图甲是其中的一个样方中该植物的分布情况(注：图中黑点表示该种植物)。

对该样方中该种植物进行计数时，应记录的数目是株。

(2)乙图表示物种数与样方面积的关系，该图显示：在一定
的范围内，随样方面积的增大
调查该植物的样方面积最好是m2。

(3)若选取3个合适的样方对某种植物进行计数，结果分别是n1、n2、n3，则该种植物的种群密度为
种
群
数
量
港功范国丈
亠|■丄L1匕。

曷焉生眸方血眦閔
V乙。