人教版高中语文必修五同步练习题咬文嚼字训练落实提升

1．指出下列加点字错误的注音并改正。

剥啄．(zhuó)上乘．(chénɡ)锱．铢必较(zhī)
没镞．(zú) 付梓．(xīn) 清沁．肺腑(qìn)
岑．寂(cén) 憎．恶(zènɡ) 深恶痛嫉．(jí)
【答案】“锱”读zī，“梓”读zǐ，“憎”读zēnɡ。

2．指出下列词语中的错别字并改正。

绩优股礼义廉耻焕然冰释
黄梁梦千古之谜弥天大谎
绿茵场真知卓见提纲挈领
【答案】焕—涣，梁—粱，卓—灼。

3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()
A．奚羽先生指导弟子写论文时强调，学术论文要有的放矢，论证严密，语
言准确而简洁，不能模棱两可，也不能繁文缛节
．．．．。

B．随着互联网的快速发展，各种网络谣言也不翼而飞
．．．．，这不仅损害了公民权益，而且损害了政府形象，整治网络谣言已是人心所向。

C．碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设法加以遏制，
必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待
．．．．。

D．野花肆意开放，花丛间常可见一队队小巧伶俐的麻褐色野兔，在那里追
逐嬉戏，天真烂漫，活灵活现
．．．．。

【解析】A项，“繁文缛节”，过分烦琐的仪式或礼节。

也比喻其他烦琐多余的事项。

断章取义，这里可以用“烦琐”或“烦琐庞杂”。

B项，“不翼而飞”比喻东西突然不见了，也形容消息、言论等传布迅速。

符合语境。

C项，“指日可待”，为期不远，不久就可以实现。

通常用来指期待实现的事。

对象不当。

D项，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真。

用错对象。

【答案】 B
4．下列各句中，没有语病的一句是()
A．但是在文学，无论阅读和写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

B．熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，没有一点新奇的意味，愈走就愈平滑俗滥。

C．我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神。

D．通过学习《咬文嚼字》，使我明白了语言和思想情感相随而变的道理。

【解析】A项，关联词语使用不当，“和”应改为“还是(或)”；B项，语序不当，应为“愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味”；D项，无主语，去掉“使”或者“通过”。

【答案】 C
5．依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是()
朱光潜先生说过，诗是培养趣味的最好媒介。

不懂得诗，人生便无趣味。

________，________，________，________，________。

①譬如读小说只见到故事而不见到它的诗，就像看到了花架而忘了架子上的花
②同样，不懂得诗，文学的趣味也必然低下
③因为一切文学都要有诗的特质，文学的各种样式都可当成一首诗看
④如果对诗没有兴趣，对于别的文学作品的佳妙处终不免有些隔膜
⑤所以，要养成纯正的文学趣味，必须从读诗入手
A．③④⑤①②B．②③①⑤④
C．②③④①⑤D．②③④⑤①
【解析】第②句，承前文，把话题引到“文学趣味”上来。

第③句是对前文原因的表述。

第④句假设论证，进一步阐明观点，第①句举例论证，同时也是对前文假设论证的进一步说明。

第⑤句，得出结论，收束全文。

【答案】 C
阅读课文中“有些人根本不了解文字和思想情感……实在是在思想情感上‘推敲’”一段文字，完成6～9题。

6．这段文字所要表达的观点是什么？
【答案】文字和思想情感有密切的关系。

7．作者举“推敲”一例，意在说明什么？
【答案】更动了文字，就同时更动了思想情感。

8．作者认为“推”字比“敲”字用得好的理由是什么？
【答案】“推”字更能体现环境的幽寂和僧人的孤寂，更能与孤僧步月归寺的情境调和。

(作者认为文字和思想情感的关系十分密切，语言文字不仅要符合全诗的意境，更要符合作者的思想感情，以此来判断用语是否妥当。

) 9．“咬文嚼字”的本意是什么？为什么说把“咬文嚼字”说成“推敲”是“说得好听一点”？
【答案】“咬文嚼字”原指过分地斟酌字眼，含讽刺意味。

在作者看来，“咬文嚼字”和“推敲”都是指对语言文字斟酌锤炼，只不过“咬文嚼字”在词典上的意思是贬义，而“推敲”是褒义。

附赠材料
教师教学中最容易犯的错误
教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情
·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”
类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程
在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?
你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?
你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

) 当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影
响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制
接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子
示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?
示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?
示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?
示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?
示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

作为教师的你听了这些心里很不好受,此时应该如何应对呢?
你还可以在这里写下自己的例子
面对学生常见的不当行为,我们已经探讨了一些冷静专业的应对方式。

从现在开始,希望你在不让学生发觉自己感情用事的情况下,处理好学生的不当行为,并记录下来。

这样将会帮助你在遇到教学问题时,更加注意从专业的角度进行思考和分析,并提出应对方法。

这正是本课所要达到的目标。

首先让你以专业的方式进行思考,进而过渡到以专业的方式应对具体的问题。