语文高考复习讲义-第7部分 小说阅读 课时56 精准分析叙事特征——判准特征,精析效果

课时56精准分析叙事特征
——判准特征，精析效果
知识清单(十)小说叙事
一、叙事人称与叙事视角
1．“我”——第一人称——有限视角叙事
小说中的“我”有两种。

(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。

①旁观者：置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。

②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。

(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。

用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。

好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。

不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。

分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。

2．“他”——第三人称——全知视角叙事
“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。

好处是叙述自由，超越时空，无所不知。

不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。

值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。

例如：
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。

说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。

(选自《水浒传》)
在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。

这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。

这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。

有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以
要稍加留心，细细品味。

3．叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。

第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。

第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度来看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。

第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。

①人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。

b．从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。

c．人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。

人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。

②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。

多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。

“叙述者”七问，问出别样的理解
近几年，无论是高考还是平时的大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，可以说这是个热点。

小说的“叙述者”包含两方面内容：一是谁在叙述故事(叙述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。

如果能就此展开思考、追问，那么我们对小说的理解会更深刻。

以下是“叙述者”展开的连续“七问”：
①借谁的口在讲述这个故事？
②通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？
③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？
④他处在情节发展的中心还是边缘？
⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？
⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？
⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
二、叙事顺序与叙事时间
1．叙事顺序
叙述顺序作用
顺叙按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然
后再按顺序叙述下去。

造成悬念，引人入胜。

插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事
件写。

对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构
更加严密，内容更加充实、丰满。

补叙补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，
是中心事件的有机组成部分。

补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片
段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。

通过一
“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。

插叙与补叙的区别
插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。

它是小说常用的叙述方法。

插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。

补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。

补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。

运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

2．叙事时间
(1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用。

如《祝福》中，祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。

(2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。

“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。

加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。

“慢”指减速，一般用于关键情节、精彩之处。

减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。

小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。

叙述与描写是控制小说速度的法宝。

三、叙事方式常见叙事方式
类别
释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基
本结构方式和表现形式的一种小说类①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。

型。

内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。

②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。

③凸显主题。

对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙
事结构，是小说意义呈现的基本方式。

对比分显性和隐性两种，分别显示出小
说的“表面意义”和“深层意义”。

①突显人际关系和人物形象。

②突出主题。

③结构全篇。

独白式独白式小说是以作者的独白占主导地
位的小说。

着力描写人物心理的种种感
受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂
和内心世界。

淡化情节以至取消情节，
事件极其微小。

①可以使小说的结构更加紧凑。

②展示人物的内心世界和真实情感。

③可以展现更广阔的社会背景，丰富作
品多层次的内涵。

重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的
事件。

重复是小说叙事的重要手段之
一，它包括事件重复和话语重复两种基
本类型。

①突出人物形象。

②加强主旨的悲(喜)剧色彩。

③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复
之美，增强艺术感染力。

片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以
常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取
生活中具有特殊意义的某个片段或某
个场景进行横断面的描写，见微知著。

①小中见大，使叙事相对集中紧凑。

②从不同的角度展示社会生活状态和
人物心理。

双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终
的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿
全文的线索。

双线索可分为明暗线、双
主线、主副线。

①共同完成主题的揭示。

②使小说情节更加紧凑。

③突出人物形象。

抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意
“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一
种叙事方式。

这种方式以退为进，对人
欲说善则先说不善，或欲说不善则先说
善。

在反差的变化中突出事物，两相对照，
形成起伏之势，给读者留下深刻的印
象，增强作品的艺术效果。

交叉式主要涉及两个方面的叙述，类型较多。

如历史与现实、历史与文学、虚构与真
实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性
①明确涉及的两个概念。

②分析二者的关系及在文中的体现。

③结合人物、情节、环境、技巧、主旨
与文学性、科学美与人性美、自然美与
人性美、现实主义与浪漫主义等。

等分析表达效果。

课堂讲义
复习任务 1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称、视角与叙事方式。

2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题要点。

考情微观
年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点
2021新高考
Ⅰ
《石门阵》
王木匠讲石门阵时，
多处使用反复手法，
这种讲述方法有什么
效果？(4分)
反复式叙事
①小说叙事艺术分
析是近几年高考的
命题热点。

②高考考查有单一
与综合两个角度，
以前者为主。

单一
考查主要放在文本
的某一叙事方式及
特征上。

③命题者一般先给
出叙事方式，重在
分析“作用”“效
果”。

2019浙江《呼兰河传
(节选)》
分析本文叙述上的特
征。

(6分)
综合分析
2018全国Ⅰ《赵一曼女
士》
小说中历史与现实交
织穿插，这种叙述方
式有哪些好处？请结
合作品简要分析。

(6
分)
时空交织
式叙事
2014全国Ⅰ《古渡头》作品是怎样叙述渡夫
的故事的？这样写有
什么好处？请简要分
析。

(6分)
综合分析
知识图要
[请同学们课前认真阅读“知识清单(十)”，理解小说叙事相关知识]
活动一借助教材，理解叙事知识
1．小说叙事人称与视角
(1)参照小说叙事人称与视角知识，温习课文《祝福》，填写下表。

人物叙事
人称
叙事
视角
叙事方式对作品的作用
“我”①“我”是主要叙事者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事。

②“我”是作品的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。

卫老
婆子答案
人物叙事
人称
叙事
视角
叙事方式对作品的作用
“我”第一人称有限①“我”是主要叙事者，叙述了“我”“回
视角乡—离乡”的主要故事。

②“我”是作品的人物，表达了一个小资产
阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何
的主题。

卫老婆子第三人称
全知
视角
直接叙述和转述祥林嫂的故事，推动了故事
的发展。

(2)阅读下面的文字，完成文后题目。

缆车又颠了一下，停了。

尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。

他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。

乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。

尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。

他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。

身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。

但他稳住了。

随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。

(节选自海明威《越野滑雪》)
①作者借谁的口在讲述这个故事？
答：________________________________________________________________________
答案故事之外的某个人。

②这个讲述人是站在什么角度讲故事的？
答：________________________________________________________________________
答案旁观者。

③他对正在讲的故事内容知道多少？
答：________________________________________________________________________
答案全知全能(全知视角)。

④他与小说世界的关系是外在的还是内在的？
答：________________________________________________________________________
答案外在的。

⑤他叙述的是什么事？重点是什么？
答：________________________________________________________________________
答案他叙述的是乔治、尼克滑雪。

重点是写尼克滑雪的感受。

⑥他给故事带来什么样的情调和效果？
答：________________________________________________________________________
答案叙事者全知全能，无所不在，绝对控制，什么都为读者安排妥当了。

效果：a.能使故事内容容量丰富；b.讲述自由，不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围；c.阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。

2．小说叙事方式——重复式
课文《祝福》中，祥林嫂向鲁镇的人们反复叙说她的阿毛的故事，这种重复式叙事有什么作用？
答：________________________________________________________________________
答案①表明儿子的意外死亡对祥林嫂人生的巨大打击，以及她陷入悲伤不能自拔以致精神出现问题后的重复唠叨。

②表明她的听众——街坊邻居先是祥林嫂悲惨遭遇的倾听者、同情者，既而又是她反复叙述的厌烦者、冷漠者。

3．小说“嵌套”式叙事结构(故事里套故事)
《祝福》与《装在套子里的人》都采用了“嵌套”式叙事结构，请分别加以说明。

答：________________________________________________________________________
答案(1)《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。

通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。

(2)《装在套子里的人》是兽医伊凡·伊凡尼奇与中学教师布尔金讲故事，而别里科夫的故事只是其中之一。

因为课文是节选，所以这种“嵌套”式叙事并不明显。

活动二一文练透[提升叙事分析能力]
阅读下面的文字，完成后面任务。

长跪大别山(节选)
曾剑
1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。

年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。

当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。

这个女人就是我的奶奶。

奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。

七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。

很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。

这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。

奶奶对年轻人说，快，从后门走。

年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我奶奶家那堵夹墙。

真正救他的，是我的二伯。

他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。

干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。

他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。

干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。

但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。

干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。

那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄(安)麻(城)起义做准备。

不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。

他为了保存实力，下令分散突围。

他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。

干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。

干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。

干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。

那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。

大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。

干爹说，兄弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。

我大伯低头不语，在那儿生闷气。

干爹说，要不，你跟我干革命吧。

我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。

大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。

这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。

这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。

大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。

那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。

出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。

那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。

我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。

干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。

又是奶奶站出来说话。

奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。

干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。

我爹跟在干爹身后。

我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。

说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。

干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。

我爹就这样牺牲在长征路上。

干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。

干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。

就是这只，这是你家的传家宝。

干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。

他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。

他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。

孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。

他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。

干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。

解放后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。

在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。

我爹那么年轻，就死了。

那么我呢，我问干爹。

干爹说，你是我的儿子。

(有删改)
精读这一篇，学通这一类
1．下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。

答案①大伯随干爹参军战死在黄麻起义中②交代“我”的身份——干爹的儿子
2．红色小说(见课时55“活动二”)
精做试题
(一)单一题型
1．小说的叙述视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。

答：________________________________________________________________________
答案(1)特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角与干爹讲故事的第三人称的无限视角交错的方式。

(2)好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与现实交织的方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴。

叙述视角是小说叙事类的重点题型，对此，应该围绕这个“视角”人物，从以下五方面思考：①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。

②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来怎样的作用。

③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。

如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。

④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。

⑤这个“视角”人物他听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。

2．小说回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。

答：________________________________________________________________________
答案①既能写出奶奶一家人为革命所做的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主题意蕴更加丰富、深刻。

②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。

③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。

④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。

解析“回忆”的内容主要是干爹讲述奶奶一家三兄弟为了革命而先后献出生命，既写出了那个特殊年代老百姓支持革命做出的贡献，也通过干爹讲述时的流泪体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬。

为了弥补奶奶，他把自己的孩子送给奶奶做孙子，使文章主题更丰富、更深刻。

“现实”是干爹暂停讲述时对“我”所作的解释，第一次是揭露自己的身份，第二次是表达对奶奶第三个孩子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，这些现实的插入使文章叙事有张有弛，情节更加丰富饱满。

回忆与现实交织，能够在不同历史背景下塑造人物形象，如特殊年代奶奶义无反顾地让儿子们参加革命，三个儿子相继牺牲的深明大义；大伯、二伯和爹为革命不惜牺牲生命的勇敢无畏；干爹干了一辈子革命工作，为了弥补奶奶，不惜送出自己孩子的重情重义等，让人物形象更加立体。

这种回忆与现实交织的写法，又让文章多了勾连过去与未来的魅力，使人感到革命精神的传承，增强了艺术效果和感染力。

类题延读
小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

(2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第6题)
答案①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。

叙事方式往往先给出叙事特点，重在回答“作用”“好处”。

答题应在准确理解“方式”内容的基础上从以下角度展开：
①人物塑造：真实，立体，鲜明；烘托人物，体现感情。

②情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。

③环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。