浅谈技工学校班主任管理工作

浅谈技工学校班主任管理工作
摘要：班主任不仅是班级的管理者，更是特殊的老师群体。

不仅要具备教育
学生的能力，还要具备培养学生进行自我教育的能力。

相对而言，技工学校的班
主任管理工作难度大、阻力多，因此技工学校和班主任都要认识到班主任管理工
作的核心，在面对管理工作中的各种问题时，发挥主观能动性，采取一相应的措
施来提高管理效果。

关键词：技工学校；班主任管理工作；自我教育能力
技工学校的主要任务是进行职业教育，在社会人才培养工作中发挥着重要作用。

在教育体系中，教师肩负着育人的神圣使命，决定了教育的质量和未来，而
班主任是职责更为广泛的教师。

技工学校班主任在班级管理工作中，要关心学生
的持续发展，关怀学生的精神成长和自我教育能力的提高。

不仅要让学生掌握职
业技能，还要培养他们良好的行为习惯，培养他们乐观积极、勇于开拓的精神。

使他们成为新时代高素质、高技能的双高人才。

一、技工学校学生的现状
技工学校的学生身心发展尚不成熟，但是面临着走向独立。

他们被称为特殊
的学生群体，具有以下特点：
首先，在生理方面，技工学校学生正处于青春期，身高体重增长较快，三大
性征也开始出现。

精力旺盛，体力充沛，可塑性强。

其次，在心理方面，技工学校学生文化基础薄弱，成绩不理想，缺乏自信心，加上青春期，较为冲动，讲义气，爱憎分明。

自我意识强而自控能力弱，人际交
往能力也较差。

他们往往兴趣广泛，追求个性。

再次，在学习方面，技工学校学生智力没有问题，只是从小积累下来的学习
习惯和方法有问题，不愿学，不好学，不乐学，不勤学，不善学。

最后，从能力上看，技工学校学生做事缺乏耐心和专心，对理论的理解和掌握较弱，动手操作能力较强，归纳总结的能力和逻辑性较差，尚未养成正确的人生观、世界观、价值观。

自我约束力比较差。

二、技工学校班主任管理工作的核心
技工学校肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，在这种情形下技工学校教育任务很难开展，班主任的管理工作更是富有挑战性，也面临着种种困难。

对于教育工作者来说，管理也是实施德育的重要途径之一，德育教育是管理的根本和灵魂。

对于技工学校的班主任来说，其管理工作的核心在于积极开展班级文化建设工作，借助自身优秀的职业素养和专业能力，采取灵活机动的教育方式，根据学生的身心特点建立新型的师生关系，培养学生的内驱力，使学生树立正确的人生观和价值观，积极主动去进行学习。

三、技工学校班主任管理工作开展的现状及存在的问题
很多技工学校的班主任在工作开展过程中，只关注表现现象，只要学生平时不惹事，纪律方面还过得去，就认为管理已经到位了。

把学生的胆小、懦弱当成是乖巧，对学生缺乏活力、自卑的表现习以为常，也很少去关心学生的成绩和生活，更谈不上对学生进行思想教育和心理指导。

这都不利于技工学校学生的身心发展，也违背了教育的初衷，更没有体现出技工学校教育的本质。

当今技工学校班主任管理工作中凸显出以下几个方面的问题：
（一）技工学校班主任对学生的思想管理工作不重视
大多数技工学校的学生在思想道德以及素质上都体现出很多问题,例如：缺乏自我价值的认知，没有目标和方向，经常自暴自弃；认为老师也看不起他们，因此老师避而远之,不尊重老师，也不愿意与老师沟通等。

当学生在思想上出现的这些问题的时候,很多学校和班主任并不重视。

首先，在思想上,班主任没有意识到思想教育的重要性,没有重视自我学习,只要学生不惹事,得过且过的思想。

其次，在制度上,学校没有具体对班主任关于
学生思想教育上的工作规定和考核。

最后，在方法上,班主任没有好好利用班会
课对学生思想道德方面展开主题班会,也没能发挥学生的自我管理能力。

如此以来，技工学校班主任在学生思想教育工作上就收效甚微。

技工学校学
生本身思想观念上存在一些问题,来到技工学校,首先是教会他们先学习姿态,做
人做事的姿态,学习的姿态,感恩孝顺的姿态等等,先端正思想了才能指导正确的
行动。

（二）技工学校班主任对学生生活行为习惯培养不到位
技工学校的学生大多数都是住宿的，他们年龄尚小，自理能力和自控能力都
较差，因此在生活上的行为习惯还存在很多问题。

班主任需要对学生的生活行为
进行及时的指导和纠正。

学生的行为习惯不是
一朝一夕形成的,来到学校也很难在一朝一夕之间发生改变。

技工学校的学
生经常违反学校规章制度,迟到、早退、旷课的现象严重；在课堂上吃早餐,玩手机,玩游戏,乱丢垃圾的现象也经常发生；同学之间产生矛盾,经常采用武力解决
等不文明行为。

这些学生在生活上、行为上出现的问题,班主任缺乏整顿的信心,睁一只眼闭
一只眼,没能花心思在学生的生活管理上。

另外，班主任也有自己的生活，下班
了就回家,课后很少留校,对学生的生活起居不了解,不关心,使得学生在生活上存
在的不良习惯得不到纠正。

首先在情感上,班主任对自己班级的学生的爱不够,关心不够。

其次在制度上,也没有课后指导学生生活的要求。

最后在方法上,家校联系不够,没能发挥家校合
作的合力。

也没能发挥学生之间相互管理的作用。

这就导致班主任在学生的行为习惯、生活作风方面还存在管理不到位的情况,没能培养学生良好的生活行为习惯，在学生生活上的管理工作上有待加强和提高。

（三）技工学校班主任对学生学习的指导不足
在技工学校,一部分学生不是为了学习,而是单纯服从父母的安排。

高中考不上，上技工学校只是为了混多几年，学点技能然后参加工作。

还有一部分同学是
有求学欲望的，但是他们学习能力有限，缺乏学习技巧和目标，进入校门不知道
自己该怎么学习,在学习上往往有心无力。

技工学校大多对升学没有要求，因此班主任在管理中对学生的学习不重视，
对学生学习的指导不足。

加上技工学校的专业知识和专业技能难度也较大，学生
很难理解和接受，成绩往往不理想，班主任干脆听之任之，当学生出现学习困难
和没有进取心的时候，采取熟视无睹的态度。

长期这样下去，整个班级乃至整个学校的学习风气都不好，学生在学校根本
学不到真才实学，在社会更不会主动学习、追求进步，也很容易丧失生活目标，
放弃自我追求。

（四）技工学校班主任对学生心理健康的关注不够
技工学校的学生大多数在之前被贴上了“差等生”的标签,社会、学校和家
庭对这类群体也带有歧视心理。

因此技工学校的学生自我价值的认识不足，自我
评价也不高。

尤其是技工学校的学生还是未成年人,离家来到到学校开始独立生活，往往
需要很长的心理适应期。

还有部分学生离家较远，在新的环境中通常会无所适从。

人际交往的复杂、集体生活的纠纷、学习上的无助等，都会给学生带来沉重的心
理压力和负担,这个时候班主任就需要细致观察学生的表现，对学生进行及时的
心理疏通，避免学生产生更为严重的心理疾病。

但是技工学校的班主任在平时的管理工作中，很少去主动关心学生的心理状态,往往是在出现了问题的时候才去解决。

没有做到预防为主，加上学生自己也
不善于表达和沟通，将心理上的一些困惑或者问题隐藏起来，没有及时进行疏导，最终导致产生了更为严重的问题，影响到学生的一生。

四、技工学校班主任管理工作提升策略
（一）细化班主任工作考核标准重视学生思想建设
技工学校班主任对学生的思想管理工作不重视，一方面是由于学校对班主任管理工作的考核和要求不严，没有制定细致的考核标准。

另一方面是因为班主任自身水平有限，工作积极性不高。

应采取以下措施进行改进：
一是对班主任在学生思想上,生活上、学习上和心理健康上做出具体的工作
要求和考核办法。

提高要求,竞聘上岗,择优录取，宁缺毋滥。

让班主任觉得自己能够被录取是很神圣和优秀的,激发班主任的的工作成就感。

二是提高班主任的自身素养，对班主任展开积极的培训。

技工学校的班主任与学生的联系最为密切，对学生起着潜移默化的作用，班主任的职业素养对学生有着重要的影响。

因此要对班主任开展积极的培训，提高他们的职业素养，使他们在工作中能够重视学生的思想建设并采取科学的方法来实施思想管理工作。

（二）学生互助养成良好的生活行为习惯
生活行为习惯的培养是个长期的过程，要持之以恒地推进，除了制定细致的生活行为规范外，还可以从以下两个方面进行学生生活行为习惯的培养：
一是花心思和精力培养班干部队伍,一支强有力的班干部可以在老师没在场
的情况下,把班级事务安排得好好的，也在班级生活行为习惯培养中起到模范带
头的作用，监督学生执行生活行为规范。

二是组建有特色的小团体,使他们能互相帮助,互相学习,互相监督,互相影响,良性循环。

一个个良好向上的小团体能够促进班级凝聚力,促进整体良好习惯的
养成。

小团体中个人之间互相帮助,互相督促,互相进步,使一加一大于二,共同养成良好的生活行为习惯。

（三）加强对学生的学习指导营造良好学习氛围
无论是从技工学校毕业后是参加直接工作还是继续深造，学生都要重视学习能力的提升，养成终身学习的习惯。

一是技工学校的班主任要主动关注技工学校学生的思想和学习动态,主动对
其进行有效引导。

技工学校的学生在学习上不积极不主动，是因为他们的确在学
习上存在困难。

此时教师要给与他们充分的理解和指导，在学习上放低要求和标准，引导学生循序渐进，持续进步。

二是营造良好学习氛围。

要让学生充分了解自己的长处和自身价值，放大学生的优点，护理他们的缺点，使他们明白学习和追求进步的重要性。

当学生有进步时及时给与鼓励，增强学生的信心。

营造出良好的学习氛围，使学生不断追求进步。

（四）洞察学生心理变化关心学生心理健康
班主任在日常的管理工作中要细致、有耐心，及时察觉学生的心理变化，主动关心学生的心理健康。

一是懂得换位思考，设身处地为学生着想。

技工学校的学生有独特的心理特点，作为班主任要站在学生的角度去了解他们的心理状况。

及时洞察到学生的心理变化，主动关心学生的心理健康。

二是班主任调整心态，悦纳自己。

只有自己保持身心愉悦，才能客观面对学生的种种心理问题，保持平和、积极的心态去解决学生的心理问题。

结语
技工学校班主任管理工作要从思想、生活、学习和心理方面来开展。

面对当前技工学校班主任管理工作开展中的种种问题，学校和班主任都要进行积极的调整和改善。

学校要重视班主任的选拔和考核，使班主任有成就感和使命感。

班主任要以身作则，对学生进行言传身教，站在学生的角度去理解学生，给予学生足够的尊重，关心学生的身心健康。

班级要养成积极向上的文化氛围，打造一个友善、充满活力的班级环境。

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