人七上第三单元 范文点评
第三单元 单元作文指导(三) 写人要抓住特点 七年级语文上册
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道，那里 的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池 和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物，还有干 燥的空气和可怕的过敏反应。（点明自己害怕的原因 ，语言简洁。）你说，这也是一种磨炼。我说，我想 回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每周让我读一本书的你，害怕非要占用 我的课余时间带我去美术馆的你，还有当我遇到困难 时告诉我“自己解决”的你。（略写自己害怕的其他 原因，为下文蓄势。）
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的 学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争 取做得更好。（总结全文。概括所描写的新同学李子 恒的优点，使文章结构更严谨。）
（二）你是我的偶像 小时候，每当你因为我没有完成作业而发怒，因 为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候，我总会幻想你是我 的姑姑，是我的小姨，是我的老师……（设下悬念： 为什么会如此幻想呢？激发读者阅读兴趣。） 可你偏偏是我的妈妈。 你逼着我去旅游，去那些你觉得特别有意义的地 方，比如干燥炎热的新疆。
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停 念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“ 死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才 好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解 。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁 零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题 他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强 调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
” “看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕 鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来 的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
4. 透过表层现象，再现人物内心。人物的心理 活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人 物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可 以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时，要注 意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的 人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动 作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既 紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着：‘光 明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接 的心理描写，表达了“我”对光明的强烈渴望。
语文七年级上册第三单元作文：写人要抓住特点
写作训练写人要抓住特点精彩开篇：人物描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，掌握刻画人物的方法，我们便能如画家、摄影师一般，用我们手中的笔去描绘，把一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬。
每个人都有不同的特点。
有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉有的目光清澈平和:这是外貌的差异。
有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。
训练目标1.学会细心观察，抓住人物特征。
2.学会运用各种刻画人物的方法。
3.学会在事件中展现人物的个性，表达自己的情感。
时文引路高尔基说过：“艺术的作品不是叙述，而是用形象来反映现实。
”这里所说的“形象”就是鲜活人物的塑造。
优秀文学作品中成功的人物形象，有着经久不衰的艺术魅力，老舍笔下的祥子，施耐庵笔下的鲁智深，鲁迅笔下的孔乙己，一个个都鲜活而富有生命力的形象，影响和教育着世界各国人民，在很大程度上左右着人们的审美价值和艺术生命力。
那么，如何塑造鲜活的人物形象呢？策划方案方案一：交代清楚记叙的要素。
记叙文有六个要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在记叙事件时，只有把这六个方面的内容交代清楚了，别人才能明白你写了一件什么事。
重读课文：我们来看看莫怀戚的《散步》是怎样把事情写清楚的。
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”交代散步的地点、人物；“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……”交代散步的时间；“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
”交代散步的原因。
散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。
散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。
小试牛刀：运用交代清楚“六要素”的方法对“老师批评（表扬）我”的事件进行扩展，让读者的能读明白。
方案二：分解细化事件的经过。
(统编版)七年级语文上册第三单元写作 写人要抓住特点 全解讲义
（统编版）七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点全解讲义部编人教版七年级上册课文全解第三单元写作写人要抓住特点本单元重点是关注学习生活，了解成长经历。
四篇课文从趣、真、理三个方面为我们展示了不同时代、国籍和阶层的学习生活。
有的充满自由，如《从百草园到三味书屋》，有的充满真诚和爱恋，如《再塑生命的人》有的充满了理性的思考，如《论语》十二章。
这些文章，有的运用众多修辞，描写细腻入微，如《从百草园到三味书屋》中的百草园风光；有的叙写故事，妙趣横生，如《从百草园到三味书屋》中的神奇美女蛇及捕鸟场面，有的引人深思，充满遐想，如从百草园到三味书屋》中先生所读的书的神秘，《论语十二章》充满哲理性的名言警句等，三篇文章的开头、结尾、标题值得我们学习和借鉴。
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理等各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人的地方，抓住最有特点的方面进行细节描写，这样才能让人物鲜活起来。
1.抓住特征写外貌。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情等外貌特征的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能做到写谁像谁，使读者如见其人。
描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，描写人物的外貌往往千人一面。
如果对所写人物的外貌进行认真的“捕捉"，我们就会发现，世界上没有外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人物的外貌各不相同，写作文千万不能像流水账。
“此人"之所以不同于“彼人”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。
描写人物的外貌时，要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。
如一个学生笔下的本班学生外貌：“啊，好香！一阵香水味扑鼻而来，定睛一看，远处走来我们班的臭美大使——陈晓飞。
他留着三七开的分头，头发上锃亮。
平时他总爱‘摇头晃脑’地展现出电影明星的风姿。
每天到校后，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。
初一第三单元写人作文范文5篇
初一第三单元写人作文范文5篇写人作文首先要抓住人物的特点，接下来展开具体描写，写外貌具体写五官，写衣着，抓住人物区别于他人的独特之处。
今天小编整理了初一第三单元写人作文范文5篇供大家参考，一起来看看吧!初一第三单元写人作文1老师，我的偶像!一双灵动而明亮的大眼睛时刻充满和蔼而亲切的光，小小的嘴巴总能说出些不平凡的道理来，班里同学的一举一动都会被您的耳朵敏锐地捕捉到，一头干净利落的`短发正说明您热情而又严谨的性格。
记得您初到我班，班里一片嘈杂。
您用略有责备的眼神看着我们，班级渐渐安静下来，却仍然有小部分人在窃窃私语。
您就用温和却微微有些强硬的语调说：“同学们还不安静下来吗?”您的声音虽不大，但却十分有力，让那些低声交谈的同学顷刻止住嘴巴，端坐好。
您的目光柔和下来，赞许地看着我们。
或许是这个缘故，后来您刚踏进教室的门栏，原本如沸水锅般吵闹的教室如按了静音键，鸦雀无声。
就连课前的眼保健操也能遵守纪律，像以前跟麻雀开会是无区别的。
您让我们明白了候课的重要。
您是那么不一样，往日语文回作一向是试卷、抄写、默写、背诵之类的。
您却要弄些新花样，做名片，画人物关系图等等。
我一开始很诧异，语文回作怎么像美术作业似。
就拿做名片来说吧，不仅要在造型上精心构思，材料上也要斟酌，设计更要新颖独特些，不仅如此，还得在里面写上自我介绍和关于友谊的诗句，似乎与语文无关，但听老师一讲，才明白其中的深意。
原来测验时可能会考关于友谊的诗句和自我介绍，让我们动手制作，不仅在学中玩，玩中学，既动手，也动脑，印象更深刻，测验时碰到这一类题自然迎刃而解了。
老师还让我们看学习视频，在妙趣横生的动画中把一个个知识点熟记于心，听唱古文，也方便我们记忆原本，原本艰涩难懂的古诗，仿佛注入了新活力，带着神奇的魔力，不自觉地就能哼出声来。
让我班同学的语文有了很大的进步。
这就是您，陈老师，我的偶像!初一第三单元写人作文2我的小伙伴有很多，有文文、雨雨、明明……我们同住在一个院子里。
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》名师解说
《写人要抓住特点》名师解说审题意明要求本单元的三个作文题目，都是写人的，目的是让同学们通过观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
每个人都有不同的特点。
有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和，这是外貌的差异。
有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣，这是性格的差异。
我们在写人时，要留心观察，认真比较，抓住人物的个性特点，把这个人写“活”，写成“他自己”。
作文题目一，要求对班上“你熟悉的一个同学”进行“200字左右”的肖像描写。
“画肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）衣着、体态、神情等，还可以加入这个人常用的一些语言、动作，比如口头禅、习惯性动作等。
外貌描写，如“他的钢针似的粗硬的黑发在圆脑袋上根根竖着，像团起来的刺猬”。
衣着描写，如“她喜欢穿纯棉面料的衣服，尤其喜爱大红色，跟她那姣好的模样相得益彰”。
体态描写，如“他是个瘦骨伶仃的孩子，皮下几乎没有一点肉”。
动作描写，如“他说话总是不急不缓，走路也是不紧不慢，就连跑步也是不慌不忙的”。
语言描写，如“‘小子，哪里跑！今天不让你尝尝本姑娘葵花点穴手的厉害，你就不知道马王爷有几只眼！’离得很远，就能听到王小贝那超高分贝的喊声”。
神态描写，如“那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情。
高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶”。
口头禅，如“凭什么呀”“不靠谱”“我晕”“不信咱打赌”。
习惯性动作，如“她绝对是薛宝钗在世，在任何情况下都是嘴角抿着一丝笑，两眼半眯，双手安静地叠放着，从不乱动，一副大家闺秀的样子”。
由此可见，写人不见得要写其全貌，抓住其与众不同的地方落笔，如忧郁的眼神、憨厚的笑容等，更能准确表现人物。
作文题目二，将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的不少于500字的自命题记叙文。
这就需要将写好的片段用体现该同学个性的事情进一步充实、完善，因为“人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。
这些事情可以根据重要与否确定详略，当然详写的事情一般也不能像写记事类记叙文那样，从头到尾细致描述，而应该概括叙述与具体叙述相结合，着重写能表现出人物特征的情节或细节。
2024-2025学年七年上册语文单元写作：第三单元 如何突出中心
部编版2024-2025学年七年级上册语文单元写作练习：第三单元如何突出中心一、写作题1．（2023七上·金华月考）阅读下面文字，按要求写作。
成长路上，我们会遇到很多“队友”或“对手”，在与他们相处中，我们逐渐长大……请以“感谢你，我的▲（队友／对手）”为题，写一篇写人叙事的文章，抒发你的感想与体悟。
写作要求：①从括号中（队友／对手）选择一个词将题目补充完整；②写人要抓住特点，叙事要注意细节，思路要清晰，中心要突出；③全文不少于500字，不得出现你的真实信息。
【答案】范文：感谢你，我的对手一叶轻扬的小舟，只有千帆竞渡，才有乘风破浪的无畏勇气；一朵娇艳的玫瑰，只有百花争艳，才有沁人心脾的幽香。
人，需要激烈的竞争，才能释放出自己的潜能。
我是个绘画能手，在班级中一直首屈一指，根本没对手，时间长了不由沾沾自喜。
直到那次比赛，我才真正明白“对手”的含义。
画室的黑板上，赫然摆放着两张“不相上下”的风雨荷花图，台下不时传来老师评价的声音：“还是顾然的好一点，一看就知道临摹过许多大师的画作，把风雨中荷花的柔美以圆润的线条表现出来了，非常棒！”“雨倩的色彩用的恰到好处，但那笔直的线条显得过于生硬。
”台下议论纷纷，明眼人都能看出，顾然的画更胜一筹。
我呆呆地坐着，像个木头人，望着自己的荷花图，那一句句一针见血的点评刺痛着我的耳膜，泪水模糊了我的双眼。
抬头望向顾然，隐约见她的嘴角流露出一丝胜利的嘲讽。
从那刻起，我心中默默地把她当成竞争对手，下定决心要刻苦练画，超越她。
暑假的清晨，天边刚刚泛起鱼肚白，我便带上画册来到公园的荷花池前，开始专心致志地观察起荷花来；傍晚，天空披上晚霞时，我仍坐在荷花池前，拿一支笔，静静地勾勒着流畅的线条；夜晚，皎洁的月光陪我，闪烁的星星伴我，我还在仔细琢磨着月光下的荷花。
我望着一张张与池子里的荷花相似度很低的荷花图，多次想要放弃，可我的脑海里又浮现出她那得意的微笑，我对自己说：“我要超过她！”整个暑期，我起早贪黑，每天都在认真练习，即使是雨天，荷花池前依然有我的身影。
第三单元作文 如何突出中心 主题范文引领2024-2025学年七年级语文上册(统编版2024)
第三单元《如何突出中心》写作实践主题范文引领小活动。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？示例以“书包”为话题，可以有以下几个确立中心的角度：1.成长的见证：书包陪伴着我们从懵懂的孩童成长为有知识、有思想的少年。
它见证了我们知识的积累、心智的成熟，可以通过描写书包里书本的变化、书包外观的磨损等，展现自己的成长历程。
例如：从最初书包里只有简单的绘本和玩具，到后来装满了各科教材、练习册和笔记，书包越来越重，我们也在不断进步。
2.亲情的承载：书包可能是亲人送给我们的礼物，寄托着他们的关爱和期望。
可以讲述亲人挑选书包时的用心，或者在书包损坏时亲人帮忙修补的温馨场景，表达亲情的温暖。
比如：每次打开书包，看到妈妈为自己精心准备的小零食和鼓励的纸条，就感受到满满的爱。
3.梦想的寄托：书包里装着我们的梦想和追求，我们为了实现梦想而努力学习，书包成为了梦想的载体。
描写自己在书包里存放着与梦想相关的物品，如励志书籍、目标计划书等，展现对未来的憧憬。
举例：书包里那本关于科学家的传记，时刻激励着自己努力学习，为实现成为科学家的梦想而奋斗。
背靠背的守护八月的一天，我离开伙伴，独自来到一个陌生的环境。
我有了一个小主人，她笑容甜甜的，很可爱，当她满怀欣喜地背起我时，我终于不再那么害怕了。
【开篇即运用拟人手法，展开想象，视角独特，构思新奇。
】清晨，我和小主人一起上学，晨曦映照在我们稚气的脸上，都红扑扑的。
可是，到了幼儿园门口，我突然身体一颤，只感觉我的小主人赶忙躲到她妈妈身后，紧紧攥着妈妈的衣角，妈妈越要转身拉她，她越是狠命摇头，只听到小主人奶声奶气地哭道：“我不要进去，我要跟妈妈回家，妈妈别不要我，我要回家……”惹得我也越来越伤心，老师都忍不住上前来抱她：“宝宝乖，你看，其他小朋友都在等你了。
”这时，我看到她妈妈也转过身来，可她并没有发火，只是柔柔地一笑，使出她的撒手锏：“哎呀呀，魔法先生来啦！小朋友们快来看呀，昨天变了巧克力和酷飞，今天，他会给我们变出什么来呢？小猪佩奇，还是乔治·····.”妈妈边说边拿起我，装着要拉开拉链。
部编版七年级语文上册第三单元写作实践,习作赏读
部编版七年级语文上册第二单元写作实践习作赏读【写作实践】片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
习作赏读习作一当他的眼镜被摘下以后，你一定会看见一双呆大的眼睛，目光中看不见任何的可爱，霉烂的黑樱桃眼睛目不转睛地盯着你手中的黑框眼镜，乞求的目光会忽然使人产生怜悯之情，而不自主地将手中的眼镜还给他。
那垮塌的大鼻子好像是被人故意拉扯了一把，胡乱地栽在脸上。
大咧的嘴巴时常都是干枯的，像两根开裂的香肠，令人不忍直视，总想给他泼上一盆水滋润一下。
就这么一张如此丑陋的脸庞，略带胭脂红的脸蛋上还点缀着不少“黑芝麻”，平添了一股可爱的气息。
他的头发总是脏乱的，似乎有几个月没有梳头、洗头，要是苍蝇围上去怕也只有表演花样滑冰了吧。
点评：这段文字主要表现了人物的丑憨。
小作者主要通过“呆大”“垮塌”“大咧”“干枯”等修饰词，直接表现人物的特点；同时也通过“像两根开裂的香肠”的比喻、“好像是被人故意拉扯了一下，胡乱地栽在脸上”的夸张来使人物形象传神。
习作二一个圆滚滚的脑袋，一张微微泛红的脸蛋，一副黑色的方框眼镜，让他多了一份“风骚”。
他全神贯注地望着电视，两只眼睛始终像月牙儿似的微眯着，嘴巴倒是变化多端。
一会儿像被人扯开了似的笑着，一下子又像被针缝上了似的紧闭着。
但最突出的，还是他发愣的时候，嘴巴张得像一个“O”，哪怕装不下一个鸡蛋，但装下一个乒乓球肯定是绰绰有余的。
偶尔还会用他那有些泛黄的牙齿啃着那双似乎永远都沾着油渍的大手，还傻傻地笑着，整个一“吃货大傻个”的样子。
点评：小作者紧扣“吃货大傻”这一特点来写，从脑袋、脸蛋等角度描写，表现出人物的呆傻大个；再从嘴巴、牙齿和沾有油渍的大手来表现他“吃货”的一面。
善用夸张的修辞使人物变得形象传神。
习作三他，脸大、嘴大、鼻子大；脚粗、腿粗、腰粗、手粗、脖子粗。
“三大五粗”就足以展示他那庞大的体形。
大大的脑袋上一张宽大如盆的脸，那脸像是被高温蒸烤了一样，时常呈现出胭脂红；眉毛十分粗黑，但两头却又十分纤细，似两把锋利的回旋标，凸显出严厉的神情。
七年级语文上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文
七年级上册第三单元习作《如何突出中心》指导含范文一、习作内容1.小活动。
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目......请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。
不少于500字。
如何突出中心中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨:没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么填写在下表中。
《猫》《动物笑谈》《狼》围绕中心写作是作文的基本要求，为此，写作者要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。
为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
如郑振铎写《猫》，围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。
能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写;而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以开门见山，点明题旨，如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
03 第三单元“写人要抓住特点”(满分作文点评)-语文单元作文课件及满分作文点评(七年级上册)
第三单元写人要抓住特点【写作实践一】一、原题再现。
片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学①,用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
二、审题。
①要以本班的、熟悉的同学为写作对象，并以一个同学为主，不能写成同学群像。
②描写时应生动形象，突出人物的特征，使人物形象具有立体感。
③应该抓住所描写人物区别于他人的特点，凸显人物个性。
三、选材立意。
可以容貌为重点。
通过写某位同学的五官、头发、胡须等，体现其长相特点。
可以衣着为重点。
通过写某位同学的穿衣、搭配风格或衣服的洁净度，突出其爱美、时尚、整洁等特点。
可以体态为重点。
通过写某位同学走路时或快或慢的特点，表现其或急或缓的行事风格。
可以神情为重点。
通过写某位同学专注于解题时的神态，表现该同学勤于思考、专心致志的学习品质。
四、范文点评。
不一样的他，真实的我这人长得挺帅，五官立体，嘴巴小小的。
再配上一副蓝框眼镜，则更添一份英气。
别人都说，戴眼镜的人沉着冷静，小嘴巴的人讷言。
我可以摸着良心告诉你，这些话若要用在他身上，那可统统是假话！他的眼睛在镜片后面调皮地转动着，谁也不知道他在打什么主意。
他一旦开口，就像一辆失控的大卡车，怎么也停不下来。
除此之外，在外人眼里，这人还有些强烈的争先意识，有什么好事他都抢着上前，唯恐落后。
不过，遇到“坏事”，这人也绝不认怂，敢于发声。
就拿维护班级纪律这事说吧，自习课上，谁要是敢扰乱学习氛围，他肯定会第一时间“挺身而出”，先是“路见不平一声吼”，而后又“动之以情，晓之以理”，直说得大家心服口服。
【点评】①形象鲜明。
小作者抓住“他”活泼、守纪的特点，巧用外貌描写，使人物形象更显鲜活。
②描摹准确。
“五官立体”“嘴巴小小的”概写人物外貌特征，“他一旦······停不下来”“争先意识”“敢于发声”突出人物性格特点。
七年级语文上册第三单元写作指导
二、言为心声，展示人物个性 一个人的语言表达是展示他性情特征的镜子，正如鲁 迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所 以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句， 来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合 人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不 可凭想象“张言李腔”。
曾几何时，扣篮大赛上飞燕惊空，技惊四座，人 称:“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸 天下，扶公牛王朝走上世界之巅；曾几何时，三进三出， 壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。（连用三个“曾几 何时”，构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤 为精练）
战斗！球场如战场，在球场上要想生存下来，唯一所 能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的 精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化，登峰 造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰 止，无与争锋。（“战斗”两个字置于段首，单独成句， 既显眼又有力量，更揭示出本段主旨）
一、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、 表情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精 神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写， 能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的 特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往 千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头 发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。 描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 所以写人外貌 时，要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是 特点，比较突出的特点，和别人有异的，自己独一无二的 地方，也是自己特殊个性的彰显。
有了永不放弃的战斗精神，有了用之不竭的智慧，有 了无私博大的胸怀，迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄！ （这一段是对上面四段的总结，是总写）
最新部编版七年级上册语文第三单元写作指导写人要抓住特点
点评:文章选取了侠女为同学打抱不平和她迟到后老班“宣”她进教室两 件典型事例,刻画了鲜明的“侠女”形象,表现了人物的个性。
佳作示·树标杆
【写作训练】 (一)审题干:题干要求“围绕‘我的偶像’这个话题”,因此,写作时,要 先选好文章的主人公,“他(她)”要有值得“我”将其作为偶像的地方。“以 写人为主的记叙文”,要求我们适当使用人物描写的方法,展现人物的特征。 (二)定立意:要将文章的着力点放在“我”将其视为“偶像”的原因,或 表现“他(她)”的优秀品质,或坚韧不拔,或贡献突出,或正能量满满,等等。
(选自《从百草园到三味书屋》)
【佳作展示】 “妈妈听了以后觉得味道有点不对了,拿食指戳着他的脑门警告说:‘瞧你 那没出息样儿!想吃软饭啊?’老爸赶紧把食指竖在唇际:‘嘘,别当着儿子的面 这么说我啊,夫人。’呵呵,其实我都听见了呢,其实我都记到心底里去了呢。”
(摘自宁波中考满分作文《你是我的一本书》) 点评:简单的几句对话,写出了老妈的嗔怒、老爸的温和,氤氲着浓浓的爱 的气息,富有生活情趣。
【标杆作文】 我的偶像
在二十一世纪,各路明星纷纷四起,唱歌跳舞样样都有,但他们却不是我心 中真正的偶像。①
我心中那位偶像,长得没有李冰冰的美貌;也没有李宇春动人的歌喉;更谈 不上天王天后那身后乌泱泱大片粉丝,她甚至面容干黄,还有不少皱纹;她甚至 声音嘶哑,五音不全;她甚至知名度极低,只有几十人认识她。②但在我眼中,她 那枯黄的面容,仿佛可爱的花朵;她那道道皱纹,都是初升的月牙儿;她那无力的 声音都如阵阵天籁。因为我爱她!
她也许对一切都漠不关心,但仅有我的安危时刻也无法放下;她也许不会懂 很多简单的道理,但她从没有不知道爱我;她也许做不到很多简单的动作,但她 永远不会放下保护我的双臂。⑤
仁爱版七上第三单元topic1 sectionc 教学反思
仁爱版七上第三单元topic1 sectionc 教学反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在本次关于【仁爱版七上第三单元topic1 sectionc】教学中，我主要是负责教授这一单元的section c内容。
这个部分主要讲解了有关家庭关系的话题，包括家庭成员及他们之间的关系，以及如何表达家庭成员之间的感情和态度等内容。
在教学过程中，我遇到了一些问题和困难，也收获了不少经验和启示。
在这个单元的教学中，我发现学生对于家庭成员的表达词汇掌握得还不是很熟练，例如父母、祖父母、兄弟姐妹等。
因此我在课前准备阶段，将这些词汇做了一个简单的复习，并设计了一些生动有趣的活动来帮助学生巩固记忆。
在课堂上，我通过图片、视频等多媒体形式让学生感受到这些亲人之间的关系，使学生更容易理解和记忆这些词汇。
家庭关系的表达方式也是这个单元的一个重要内容。
学生学习英语不仅要学会掌握正确的词汇，还要学会如何正确地运用这些词汇来表达自己的感情和态度。
因此在教学中，我特别强调对这些情感词汇的理解和运用，让学生在说英语的时候能够更加地准确和流利。
我也鼓励学生在实际生活中多和家人交流，多用英语表达自己的情感，以提高他们的口语表达能力。
在教学过程中，我还发现一些学生在老师讲解的时候可能不够集中注意力，容易分心或者走神。
为了解决这个问题，我采取了一些措施来吸引学生的注意力，比如设计一些有趣的游戏和活动，积极鼓励学生参与课堂讨论，让学生在不知不觉中提高自己的学习积极性和主动性。
通过这些努力，我发现学生们对于课堂的参与度和学习兴趣都有所提高。
本次教学反思中，我认为在教学中要注重培养学生的兴趣和学习动机，让他们能够主动参与课堂活动，提高自己的学习效果。
同时也要关注学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
希望在今后的教学中能够继续不断提高自身的教学能力，为学生提供更好的英语学习环境和资源。
【2000字】第二篇示例：教学反思是每位教师在教学过程中必须进行的一项重要工作。
人教七年级语文上册第三单元 写作 如何突出中心
点评： 文章以“书包”为第一人称来叙述，视角新颖，代入感强。 小作者以一支妙笔记录着平凡生活中泛起涟漪的瞬间。文章开篇简洁入题，选
材紧紧围绕“书包伴着我成长，默默守护着我”这一主题，写了成长路上两个与书包 相互陪伴的典型场景，“不蔓不枝”。从书包初遇小作者时内心不再孤单，到赛场边 观战时的紧张与看到小作者成功时的自豪，她们都相互陪伴，共享成功和喜悦。文章 又按时间顺序，将小作者与书包的相遇相知和成长中的酸甜苦辣交织在一起，线索明 晰，层次分明，两次背靠背的难忘经历的描写细腻感人，主次和详略安排得当。文末 着笔默默的陪伴和守护，首尾呼应，突出中心。
《秋天的 怀念》
歌颂伟大、深沉而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀 念之情和对母爱的深切感受。
赞扬莎莉文老师的博爱之心和教育智慧，展现海伦求知的 《再塑生 热情和艰辛而愉快的生活经历，表达海伦对莎莉文老师的 命的人》 感激之情，表现海伦好学自强、不屈不挠的奋斗精神和对
生活的热爱。
(2)名家典范，明确写法。 ①下笔前要明确中心：
而现在，我安静地躺在你的书橱里，陪在你的身边。听你爸妈说，经过不懈 的努力，你又得了“市长杯”足球赛的冠军。我坚信，你终有一天会像我们八月 初遇时那热情似火的骄阳一样闪闪发光。而我，会永远相信你是最棒的，也会一 直在背后默默守护着你，默默为你加油呐喊，静待你为梦想高飞的那一刻。 【“我”虽已躺在了小主人的书橱里，但“我”与小主人的感情没有终结，默默 守护也不会因此而改变。故事结尾处与开头遥相呼应，点明中心。】
⑤点扣题要适时： 为使文章中心突出，可在文章开头嵌入能够体现中心的语句，文
章中适合点题的地方要尽量点题，结尾可再用一两句话抒情议论，画 龙点睛，强化中心。《雨的四季》开门见山，开篇即说“我喜欢雨， 无论什么季节的雨，我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了雨在 四季不同的形态和“性格”。
第三单元作文写人要抓住特点-2022-2023学年上学期七年级语文上册课文全解读
七年级上册第三单元作文：写人要抓住特点教学目标1.学会细心观察,抓住人物的主要特征刻画人物形象。
（重点）2.体会细节描写对于塑造人物形象的作用。
（重点）3.写作时,把人物放在事件中,通过典型事例表现其性格特征。
（难点）课文《秋天的怀念》可以给我们很好的借鉴。
课文中对母亲的描写非常成功，给读者的印象非常清晰。
请看下面的句子：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
这几句话抓住了母亲的外貌（眼边红红的）、神态（憔悴的脸上现出央求般的神色）、动作（扑过来抓住我的手，忍住哭声说）、行为（悄悄地进来）和语言等等，把母亲对我的爱表现得淋漓尽致，母亲的形象也栩栩如生地立在读者面前。
【审题指导】题目要求“从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他‘画’一幅肖像。
”写好本题首先要确定一位同学，然后，对这个同学仔细观察，抓住外貌、语言、行为习惯。
因为200字限制，不能面面俱到，要写出最与众不同的典型特点。
这样就能把人物写生动了，并且也符合作文字数要求。
1.写作前，明白肖像描写是指对人物的容貌(如脸型、五官)、体态(如高、矮、胖、瘦)、神情(如喜、怒、哀、乐)、衣着等的描写。
2.“画”肖像时，要抓住这个同学不同于他人的地方，舍弃"黑黑的头发”“炯炯有神的眼睛”“中等身材”等概念化、大众化的描写，放大其“小小的酒窝”“愁憨的笑”“忧郁的眼神”“鸡窝般的头发”等特点。
3.写作时，要突出重点，不可面而俱到;讲究条理,不可颠三倒四;力求生动，可以联想、想象,运用修辞手法等，使人印象深刻。
【范文示例】足球王子361他个子不高,大约1.60米，身子强壮，有一次课间在走廊与他相撞，我就象撞在墙上一样，我跌了一跤，人家笑嘻嘻的伸出手来拉我“没事吧”，我强忍疼痛，赶紧回复“没事没事”直到下课，肩膀还隐隐作痛；他的臂膀特别有力，是我们班扳手腕冠军，即使最强壮的大个，在他手上也撑不了10秒。
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》应用体验
《写人要抓住特点》应用体验一、片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
提示：1．借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2．安排好叙事的详略。
但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
审题明意优教授：同学们，写作实践一和二都要求写班上一个熟悉的同学。
同学是和我们朝夕相处的人，相信大家都会有话可说，有事可写。
大家畅所欲言吧！学霸君：我认为这次作文要求以自己的同学为写作对象，那就要选自己班上一个熟悉且富有鲜明个性特征的同学来写。
调皮哥：可不可以批评这个同学的缺点，指出不足，批判某种不良现象，端正同学们的思想态度呢？文艺姐：可以的，我认为这次作文可表达的主题很多。
可以表现这位同学的优秀品质，抒发自己的赞美、敬佩之情；可以充分表现他（她）的个性特征，弘扬人物精神。
立意选材优教授：看来，同学们在这次作文题目的审题方面没有什么困难了。
那么，大家计划描写班上哪位有鲜明个性特征的同学呢？学霸君：我计划写我们班的“淘气包”，虽然他学习成绩不错，但是总爱恶作問剧，这次我要好好“揭发”他。
调皮哥：我准备写我们班的“眼镜哥”，他听课、记笔记特有个性。
升格有道我的同桌我同桌，外号“冬瓜”，长得马虎，既不帅气也不可爱，但却是一个标准的阳光男孩。
一米六七的个头，一对大眼睛，一头碎发，黝黑平整的脸，下巴极平。
①自习课，班主任还没来，教室里大闹天宫，简直是一场另类音乐会。
说笑逗唱，百音争鸣，男低音、女高音此起彼伏，小周的八卦新闻侃得大家兴致盎然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人七上第三单元范文点评把范文品一品范文1“土豆”在换位置之前，“土豆”就已经有“土豆”的称号了。
后面坐着个“土豆”，还是英语特别好的“土豆”，算不算也是一种荣耀呢？来说说“土豆”的长相，脸是土豆一般的圆，头发就像密密麻麻的缩小针叶林。
戴着个椭圆的黑框眼镜，使得他的眼睛看起来小了不少。
“土豆”最近似乎在矫正牙，要是露出标准的八颗牙还能看见上下各一圈的带点黑线。
给他起名“土豆”的那个人一定是个很幽默的人。
以往如果和“土豆”闹矛盾了，总要想法抓住他几个把柄，再折腾他半天，还不解气。
现在和“土豆”讨论一会儿薯片、薯条这些东西，他就不吱声了，顶多嘟囔。
句：“烤土豆才好吃呢。
”把别人乐得都快直不起腰来了，不管多大的仇都报了。
他也默认了“土豆”这个外号，每当某个人端着校门口买的土豆块回来时，他就装作又惊又悲地说：“你们吃土豆？土豆！”于是，众人又笑了，从此见到土豆就会想起他。
“土豆”这个人最不厚道的一点就是英语太好，多次被曾老师高度评价。
最经典的就是他还没开始写英语作业呢就被同学催着赶快写。
他一掏出英语作业本准备写，旁边如狼似虎的眼神就齐刷刷地瞄过来了。
“土豆”写着，其他人就安静地低着头跟着抄；有时“土豆”生气地刚驱散他们，他们像一群讨厌的苍蝇一样又围上来。
每次看到以上状况，我都有一种羡慕加嘲笑的复杂心情：哪天我的英语比“土豆”还好就好了！人怕出名猪怕壮。
不过，土豆“熟了”怎么办？我们照“吃”。
除了慕名前去“临摹”的，每节课下课还有找“土豆”问单词的：问拼写、问读音。
“土豆”应该为他发达的面部肌肉而自豪，他能笑得很变态，也能像他的老同桌一样装小孩儿，有时候还能把一只眼睛拧成“A”，另一只拧成“C”，鼻子捏成“B”。
果然是英语高才生，佩服！外貌描写形象地勾勒了土豆可爱的特点。
土豆幽默风趣之特点跃然纸上土豆好得过分的英语更加突出了他的可爱表情怪异，让人更添爱意。
总评：一篇幽默有趣的小文章，把“土豆”写得活灵活现。
这里面，外貌描写“功不可没”。
圆圆的脸，密密的头发，小小的眼睛，外貌描写给人留下鲜明的印象。
“土豆”似乎是个好脾气的小孩儿，给大家带来不少快乐，再结合他英语好得过分的特点，就显得更加可爱了。
结尾神乎其神的表情描绘更是把“土豆”英语好的特点展现得淋漓尽致。
外貌描写极好地衬托了人物的特点与个性。
范文2一个令我敬佩的人他是一个普普通通的平凡人，但却是我最敬佩的人——一位出租车师傅。
一天，爸妈临时有事，放学没来接我，我只能乘出租车回家。
可一摸口袋，只有五元零钱，怎么够呢？正在这时，来了一辆出租车，我挥挥手，车停下了，我忙恳求：“叔叔，我家住在嘉丰新城，但我的钱差一点，你能不能做做好事带我回家？”“不行。
这样我上题快，给人以痛快淋漓之感。
还能做生意吗？”“呼”地一声，车开走了。
我一连询问了几个司机，结果都一样。
这可怎么办，我怎样回家呢？我焦急地站在路口，无助地东张西望，沮丧极了！老天也仿佛和我作对，突然间下起了倾盆大雨，顷刻间，我浑身湿透，像只湿漉漉的“落汤鸡”，冷得直打哆嗦！天渐渐暗了戒又饿又怕，泪水情不自禁地顺着脸颊流下……就在这时，一辆出租车来了，我已没信心拦了，而那车却主动停在了我的面前，司机微微探出头和蔼可亲地说：“孩子，等车吗？快上来，小心别冻着了！”（本文出自范.文.先.生.网）我一骨碌钻进了他小小的眼睛，黑黑的皮肤，长得并不好看。
他车子，定睛一瞧：亲切地问：“你家住哪儿？”伴随着哗哗的雨声，他把我送到了小区大门口，“叔叔，不要进去了，我就在这下吧！您还要做生意呢！”“不行！雨太大了，很容易着凉的！”他一直把我送到了楼下。
我正准备付钱时，他忙摆摆手说：“不用了！关爱老弱病残是应该的，就当我免费为你服务一次吧！”看着渐渐消失在雨帘中的车，我默默地想：多好的叔叔呀！尽管长得不帅，但却给别人带来了温暖！以后我也要像叔叔一样，在别人需要帮助的时候及时伸出援助之手，不求回报……每当我走在大街上，都会忍不住朝出租车司机瞧几眼，我真希望看到那熟悉而陌生的身影呀！这一段为下文作了铺垫。
与前面的司机形成了鲜明的对比。
外貌描写衬托了司机助人为乐、不求回报的品质。
总评：本文通过对比强调和突出了司机助人为乐、不求回报的品质。
内容具体，感情真挚，行文流畅，结构合理。
不失为一篇佳作！范文3我的偶像——林丹11月22日星期一，升旗仪式上吕新华校长激动地告诉我们——昨天晚上，校友林丹在广州亚运会上顽强拼搏，勇夺金牌，实现了“大满贯”，实现了羽毛球史上的又一个奇迹！顿时全校掌声雷动，同学们热血沸腾。
是什么让林丹哥哥取得这样非凡的成就呢？过人的天赋，刻苦的训练，强悍的体能，细腻的技术，过硬的意志品质，与生俱来的霸气……然而，最重要的便是他坚强、永不服输、坚持不懈的精神激励着他前进。
在林丹哥哥小时候，看见体育馆小朋友们跑来跑去，挥拍、接球，他一下子被吸引住了，好像找到了一种对味的感觉。
那一年，林丹5岁。
很快，林丹哥哥进入了培训班。
他小小年纪就显示出了不肯服输、自尊心强的劲头。
当时训练中，唯一让林丹害怕的是压腿。
刚开始小孩子的韧带没拉开，腿怎么也压不下去，教练就帮他压，疼得他直咧嘴，边压边哭，回家后妈妈还要帮他继续压。
可是不管再怎么疼，妈妈也不曾听他说过类似不想练的话。
周末的时候，训练要围绕上杭县城跑两圈，至少也要几千米，林丹哥哥是队里年纪最小的，他跑不到前面去，就死死地跟着大一点的队员跑，头顶的太阳火辣辣地照射着他，晒得他汗流浃背，但他依然咬牙坚持着．绝对不肯中途停下。
有着这样一股劲，林丹哥哥几乎包揽了2001到2004年所有的金牌，但却在雅典奥运会上被一个无名选手淘汰了。
自从雅典失利后，关于他的消息变成了“心理素质差”、“没有实力，遇到大赛就不行”、“脾气暴躁”……铺天盖地的负面新闻，媒体的矛头几乎都指向性格火爆的林丹，一下子把林丹从巅峰推入了低谷，但他都默默承受了。
在如此多的非议面前，林丹哥哥除了承受着来自各方面的压力和猜疑外，他没有气馁，没有抱怨，反而把全部的精力投入到更加刻苦的训练中，用事实告诉全世界，我是最棒的！昨天，在广州亚运会上，林丹哥哥棋逢对手，与李宗伟斗智斗勇，苦战三局，最后在如雷的掌声中摘下沉甸甸的金牌。
林丹哥哥，你是我们实验小学的骄傲，是我们红土地上闪耀的星星，是我们心中的偶像！我们要学习你刻苦训练、永不服输、坚持不懈的精神，做一个对社会有用的人！反应异常强烈运用排比的修辞手法，增强语言气势。
表现了林丹不肯服输的意志品质。
承受舆论压力，潜心投入训练，其精神可喜可贺！总评：本文通过林丹艰辛的成长历程说明了只要永不服输，坚持不懈，就能成功的道理。
行文自如，水到渠成，毫无雕琢之痕。
范文4动力来自心中的偶像当历史的长河消逝在时间的大海时,有些偶像却依然清晰地活在我们的心中。
他们就像心中的一支莲花——出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
不仅给予了我们视觉上的美感,更给了我们前进的动力。
当你站在那汨罗江畔观看江流涌动的时候,是否记得那天地含悲的历史画面,是否还记得那“举世皆浊我独清,世人皆醉我独醒”的屈原英勇投江的场面。
屈原,你是我们智慧与情感动力的源泉。
当你站在那乌江边上观看波浪翻腾的时候,是否记得那楚汉争霸的纷飞战火,是否还记得那“生当作人杰,死亦为鬼雄”的项羽自刎乌江的场面。
项羽,你是我们英勇气概的源泉与顾城曾经说过:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。
”在我心里,每一位偶像,都给我带来了生命的激情与动力。
也许洪战辉可以扔下小不点,可他选择了坚守责任;也许李春燕可以不下乡来,前往富裕之地就医,可他心里放不下乡亲;也许陈健可以违背诺言,到大陆去发展,但他铭记着他人的恩情;也许丛飞可以享受荣华富贵,但他心系着贫困山村的孩子。
每一位不平凡的偶像,都以不同的方式在偶像,它是你前进的动力,当你迷茫时,读到“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,你会看清自己的目标;当你失落时,读到“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,你会看到一丝光明。
即使你现在只是一只柔弱的雏鹰,但你有蓝天为你的偶像,只要你心存高远,终可以直击蓝天,俯视大地。
即使你现在只是一条涓涓细流,但你有大海作为你的偶像,只要你锲而不舍,终会拥抱大海;即使你现在只是一株稚嫩的树苗,但你有大树作为你的偶像,只要你坚忍不拔,终会长成参天大树!偶像,我们生命动力的不竭源泉!让我们用知识为船,用行动为帆,用偶像为舵,比喻贴切其引用充满画面感运用排比的修辞手法，增强语势。
表现了不平凡的偶像的精神和力量。
偶像是前进的不竭动力之源。
运用排比和比喻修辞生动形象地表现了生命的激情。
总评：本文极具底蕴,也能关注现实生活。
文章材料鲜活而且分析到位,如第二段里对屈原与项羽的引用,先有一笔传神的画面描写,继而是对相关诗词的深入解读,最后还有对自我影响的阐述,内容属于“点”上论述;第三段虽然也是对偶像素材的解读,但方法不同,一是视角转向“感动中国”获奖人物,内容更具时代感、新鲜感,述说也更为简洁,内容重在“面”上的佐证。
从语言上看,清新流畅,文采飞扬,开篇的比喻贴切美妙,下笔引人;收束时的排比,比喻贴切,鼓舞人心。
文无定法，人各见智。
以上范文并不是十全十美。
请你给上面的范文作个点评好么？好的地方是：以上范文各有特色，文体特征鲜明，语言朴实无华，行文自然流畅，内容真实具体，主旨鲜明突出。
不足的地方是：在写作的实践中，我们要不断地探索新型的作文模式。