《像山那样思考》(上课用)
像山那样思考教案14篇
像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《像山那样思考》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
（3）了解作者及其作品背景，加深对作品的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）运用案例分析、小组讨论等方法，培养学生的批判性思维。
（3）学会对比分析，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护生态环境的观念。
（2）树立正确的价值观，培养同理心，关爱他人。
二、教学内容1. 教学文本：《像山那样思考》2. 教学重点：文章主旨、论证方法、观点理解3. 教学难点：作者观点的深层含义、批判性思维的运用三、教学过程1. 导入：（1）图片展示：山的美景（2）引导学生思考：为什么人们喜欢山？山对人类的意义是什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生查找作者及其作品背景资料，加深对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：文章的主旨是什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析案例中的问题。
（2）学生运用批判性思维，分析案例中的问题所在。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何像山那样思考？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 对比分析：（1）教师展示相关文本，引导学生进行对比分析。
（2）学生运用批判性思维，解读文本中的观点。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）布置课后作业：结合自己的生活实际，思考如何像山那样思考。
四、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度。
2. 学生批判性思维的运用情况。
3. 学生团队合作的能力。
五、教学资源1. 文本资料：《像山那样思考》2. 图片资料：山的美景3. 相关案例：生态环境保护实例4. 对比文本：其他相关文章六、教学过程（续）8. 实践活动（1）组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
《像山那样思考》的教案设计2
《像山那样思考》的优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点，如“像山那样思考”所代表的含义。
2. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力，通过对比不同作者对同一问题的看法。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力，通过深入分析和讨论文章内容。
二、教学内容：1. 文章的主要内容和结构，包括介绍、主体和结论部分。
2. 文章中的关键观点和论据，如作者对环境保护、可持续发展等方面的看法。
3. 文章的写作风格和语言特点，如比喻、象征等修辞手法。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索文章中的问题。
2. 使用小组讨论和课堂讨论的方式，促进学生之间的交流和合作。
3. 利用案例分析和问题解决的方法，帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
四、教学评估：1. 课堂参与度和讨论表现，包括学生对问题的思考和回答的深度。
2. 阅读理解和写作能力，通过课后作业和课堂练习来评估。
3. 综合分析和批判性思维能力，通过小组讨论和课堂展示来评估。
五、教学计划：1. 第一周：介绍文章背景和主要概念，阅读文章并理解关键观点。
2. 第二周：分析文章的写作风格和语言特点，进行小组讨论和课堂讨论。
3. 第三周：深入探讨文章中的问题和论据，进行案例分析和问题解决。
4. 第四周：综合总结文章的主要观点和自己的思考，进行写作和展示。
5. 第五周：进行课堂展示和评估，总结学习成果并进行反思。
六、教学准备：1. 准备文章《像山那样思考》的打印版或电子版，确保每个学生都有access。
2. 准备与文章相关的研究资料、案例研究和其他阅读材料。
3. 准备教学用的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
4. 准备用于小组讨论和课堂讨论的讨论指南和问题。
七、教学步骤：1. 引入：通过展示有关山的图片或视频，引起学生对山的思考和兴趣。
2. 阅读：让学生独立阅读文章《像山那样思考》，并指导学生关注文章的主要观点和论据。
3. 分析：组织小组讨论，让学生分享对文章的理解和观点，并讨论文章的写作风格和语言特点。
《像山那样思考》上课时课件
你能说出有关这个动物的成语吗？
鬼狼狼狼 哭狈心狈 狼不狗为 嚎堪肺奸 狼引狼狼 奔狼烟奔 鼠拒四豕 窃虎起突 声狼狼狼 名前子吞 狼虎野虎 藉后心咽
……
与 狼 共 舞
这些词最大的共同点是什么？ （感情色彩上）
贬义。狼，成了“邪恶的化身”，
但鲜为人知的是，我们如果再不留 意，就将与狼诀别了，为什么会这 样呢？我们今天就来学习一篇散文 《像山那样思考》。
总结：
我们与自然万物的关系和一座山同 自然万物的关系并无二致。大地上的 一切生命，包括那些无言的和无助的、 甚至濒临绝迹的动植物，都有不可抹 煞的生命与尊严、履历与故事。 芸芸众生，他们都是自然的子民， 任何一个物种的灭绝都势必影响到整 个生物链的平衡，都会给这个世界带 来可怕的灾难。
走出文本—拷问心灵：
万物之间都是平等的，要相互尊重。否则
就会引发生态危机。狼嗥的“悲哀”就在 于人类对此的不领悟，“骄傲”就在于它 自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。
狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢?
1、保护生态平衡刻不容缓。 2、呼唤人与万物之间的平等相处、 和谐相处。 3、饱含着生命意义和生态价值。
“像山那样思考”究竟是怎样的思考？
人并不是大自然的主人，从生态环境保护和生 态伦理的角度来看，我们并不比一座山更高明。 我们同自然万物的关系，和一座山同自然万物 的关系并无二致。 人和自然是平等的，应相互尊重，否则，当危 机发生时，我们也许才能真正体会这声狼嗥的真正 内涵。
自私的人类以 付出生态环境恶 化的代价换取所 谓的物质文明， 却留下一个伤痕 累累的地球！
草光树死
食草动物的灭亡
沙尘暴
河水把未来冲刷大海 里去。
《像山那样思考》教案设计范文
《像山那样思考》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生理解文章“像山那样思考”的深刻含义。
2. 培养学生对自然生态和人类生存环境的关爱。
3. 引导学生运用批判性思维，分析文章中的观点和论据。
4. 提高学生对散文作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 文章主题：人与自然和谐共处。
2. 关键词：思考、自然、人类、和谐、生态。
3. 教学重点：理解文章的深层含义，分析文章结构，品味语言特色。
4. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，提出自己的观点。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示山水画，引导学生思考人与自然的关系，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章主要内容，概括文章主题。
3. 分析讨论：分组讨论文章“像山那样思考”的深刻含义，引导学生从不同角度思考问题。
4. 观点阐述：让学生结合自己的生活经验，阐述对人与自然和谐共处的看法。
5. 散文欣赏：分析文章的语言特色，品味作者的写作风格。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 观点阐述：评价学生在阐述个人观点时的逻辑性和说服力。
4. 散文欣赏：评价学生对文章语言特色的鉴赏能力。
五、教学资源：1. 教材：《像山那样思考》。
2. 辅助材料：有关人与自然和谐共处的文章、视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
4. 课外阅读：推荐学生阅读有关自然生态和人类生存环境的书籍和文章，以拓宽视野。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生深入了解人与自然的关系。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队协作能力。
4. 情境创设：创设贴近生活的情境，让学生更好地理解文章内容。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生预习文章，了解文章背景，准备相关问题。
2. 课堂导入：通过展示自然景观，引导学生思考人与自然的关系。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章《像山那样思考》的含义；（2）掌握文章中提到的“山的智慧”及其在人类生活中的应用；（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章中的关键观点；（2）运用案例分析法，结合实际生活中的问题，探讨山的智慧在解决问题中的作用；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重自然、热爱自然的情感；（2）引导学生认识到人与自然和谐共生的重要性；（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 文章背景介绍：简要介绍文章作者、出处及文章发表的时间，让学生了解文章的背景，为深入理解文章内容做好铺垫。
2. 文章主要观点：（1）山的基本特征及其在自然界中的地位；（2）山所具有的智慧，如沉稳、坚韧、包容等；（3）人类如何从山那里汲取智慧，应用于实际生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章中提到的山的智慧；（2）如何将山的智慧应用于实际生活。
2. 教学难点：（1）理解文章中山的智慧与人类智慧的关系；（2）培养学生从不同角度思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注自然界的山峰，激发学生对山的兴趣，为学习文章内容做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读文章，了解文章的主要观点，标记出自己感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论文章中的关键观点，如山的智慧、人类如何从山那里汲取智慧等，分享讨论成果。
4. 案例分析：结合实际生活中的问题，如环境保护、人际关系等，探讨山的智慧在解决问题中的作用。
5. 总结提升：五、课后作业1. 根据文章内容，总结山的智慧及其在人类生活中的应用；2. 结合自己的生活经历，举例说明如何运用山的智慧解决问题；六、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，能否阐述山的智慧及其在生活中的应用；2. 学生在合作探讨中的表现，如批判性思维、创造性思维等；3. 学生完成课后作业的情况，是否能将山的智慧应用于实际生活。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍作者、背景和文章发表的时间。
2. 文章主要观点：像山那样思考，人类应该从山中获取智慧，以保护自然环境。
3. 文章结构分析：引导学生分析文章的引言、论点和结论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、主要观点和结构。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
四、教学准备1. 准备文章的文本和相关的背景资料。
2. 准备案例分析的材料和问题。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和讲解。
五、教学过程1. 引入：简要介绍文章的背景和作者，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解主要观点和论据。
3. 结构分析：讲解文章的结构，帮助学生更好地理解文章的逻辑。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论对文章观点的理解和看法。
5. 分享和讨论：每个小组分享他们的讨论结果，进行全班的讨论和交流。
6. 案例分析：提供相关的案例，让学生分析其中的问题和解决方法。
7. 总结和反思：让学生总结文章的主要观点，反思自己在保护环境方面的责任和行为。
8. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步深入思考和巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享中的参与程度和积极性。
2. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
3. 作业评估：评估学生作业的完成情况，包括理解程度和批判性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读其他关于环境保护和自然智慧的文章或书籍。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境并思考如何保护。
3. 行动计划：鼓励学生制定个人的环境保护行动计划，并分享和交流。
《像山那样思考》专题作文教学案(教案设计)
一、教学目标1. 通过阅读《像山那样思考》一文，让学生理解并感悟到山的思考方式，即整体性的思考问题。
2. 引导学生运用山的思考方式，观察生活中的事物，发现生活中的美好，从而提高学生的观察力和感悟力。
3. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，进行创意写作的能力。
二、教学内容1. 课文《像山那样思考》的阅读与理解。
2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 学生创意写作实践。
三、教学过程1. 课前准备：请学生预习课文《像山那样思考》，了解课文内容，思考课文中的观点。
2. 课堂导入：教师简要介绍课文内容，引导学生关注山的思考方式。
3. 课堂讨论：请学生分享对课文的理解和感悟，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 创意写作：教师给出写作话题，引导学生运用山的思考方式进行创意写作。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和感悟。
2. 学生运用山的思考方式进行创意写作的能力。
3. 学生作文中的比喻、拟人等修辞手法的运用情况。
五、教学资源1. 课文《像山那样思考》。
2. 相关山景图片或视频。
3. 作文纸张或电子文档。
4. 学生评价表。
六、教学准备1. 搜集与山相关的自然景观图片、视频资料，用于课堂讨论和启发学生想象。
2. 准备作文评价的标准和方法，确保评价的公正性和有效性。
3. 设计好写作话题和引导学生思考的问题，确保教学目标的有效实现。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示山的美景图片或视频，引导学生进入思考状态，简要回顾上一节课的内容。
2. 深入学习：引导学生深入理解课文《像山那样思考》，探讨作者如何通过山的视角来思考问题。
3. 分析技巧：具体分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，解释其作用和效果。
4. 创意练习：给学生发放写作任务，鼓励他们运用山的思考方式，结合修辞手法，进行创意写作。
5. 作文指导：对学生的写作进行现场指导，解答写作过程中遇到的问题。
八、作业布置1. 完成课堂上的作文初稿。
2. 准备课后对同学作文的反馈意见。
《像山那样思考》课的教学教案模板
《像山那样思考》优质课的教学教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章“像山那样思考”的含义；（2）分析文章中作者对“山”的描写和赞美，体会作者对大自然的敬畏之情；（3）学会运用文中描写方法，进行景物描写练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解文章内容；（2）学会欣赏大自然，培养保护环境的意识；（3）运用文中描写方法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然的敬畏之心；（2）树立人与自然和谐共生的理念；（3）培养热爱写作、勇于表达自己观点的习惯。
二、教学重点：1. 理解文章“像山那样思考”的含义；2. 分析文章中作者对“山”的描写和赞美，体会作者对大自然的敬畏之情；3. 学会运用文中描写方法，进行景物描写练习。
三、教学难点：1. 理解文章的深层含义；2. 分析文章中作者对“山”的描写手法及表达的情感；3. 将文中描写方法应用于实际写作中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括文章全文、重点句子、描写方法等；2. 学生准备笔记本，用于课堂记录和课后整理；3. 教师提前布置预习任务，要求学生熟悉文章内容。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察山的形态、特点；（2）学生分享预习成果，介绍文章背景及作者；（3）教师简要介绍文章内容，引导学生关注文章。
2. 自主学习（1）学生默读文章，圈画出自己对山印象最深刻的句子；（2）学生分享自己的感受，讨论文章的含义；（3）教师引导学生关注作者对山的描写手法。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析文章中作者对山的描写和赞美；（2）每组挑选代表分享讨论成果，总结作者的描写手法；（3）教师点评并总结，引导学生体会作者的敬畏之情。
4. 写作指导（1）教师引导学生思考：如何运用文中描写方法进行景物描写？；（2）学生进行景物描写练习，教师巡回指导；（3）学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。
像山那样思考上课
……
这是我，我在这里 你看到我的模样，年轻而强壮 可我不能说话 我不能告诉你，我也有一颗心在胸腔中跳动 我听到风的声音 像在呼唤我们的名字 这美丽的世界 这生命的家园 是你的，也是我的 太阳之下，我们同是兄弟 也许我终究要离开 让我对你说声永别 请记住，我曾经在这里
“这个世界的启示在荒野”
万物之间是共生共存，是平等的， 他们相互制约，从而维持生态的 平衡，和谐共生。这就是荒野给 我们的启示，也是狼叫的深层含 义。
据不完全统计： 18世纪灭绝的动物就达32种 19世纪灭绝了56种 20世纪灭绝了120种 有专家认为， 21世纪后期将有包括大熊猫、藏羚羊、 东北虎、扬子鳄在内的600余种灭绝 人类的自我发展和对地球生态环境的 破坏，其恶果已经逐渐显露，自我的 膨胀，将使人类本身经受一场浩劫！
《像山那山那样客观地、 像山那样思考: 长久地、深刻地思考人 与自然和谐相处的问题。 人并不是大自然的主人，从生态环 境保护和生态伦理的角度来看，我们 并不比一座山更高明。 我们同自然万物的关系，和一座 山同自然万物的关系并无二致。
众生平等，应相互尊重，尊重每一 种生物生存的权利。
像 山 那 样 思 考
奥尔多-利奥波德《像山那样思考》课件(26页)
作品简介
《像山那样思考》是一篇自然和哲学随笔, 选自美国 奥尔多·利奥波德的 《沙乡年鉴》。这是一本描述土地和 人的关系的书。它是作者一生观察、经历和思考的结晶。 作者以其对大自然细心敏锐的观察, 用艺术的语言描绘了 一个荒弃的农场上一年十二个月的不同景象。深刻提出了 一系列土地环境的保护问题。《沙乡年鉴》被称为土地伦 理学的开山之作, 被誉为“绿色圣经”。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
二、将诗意、激情与哲理融为一体。
“像山那样思考”是一种诗意的表述。文章文笔简洁洗练, 从中既 能体会到哲人的深刻, 又能领略到诗人的激情和想象。这一切, 构成了 文章鲜明的诗意美和思辨色彩。科学的事实和诗的描述合拍合辙, 让读 者首先沉浸在一种诗的氛围之中, 然后开始评论和思考。最后, 回归于 心灵的顿悟和思想的升华。
写作背景
工业革命促进了农业的发展，极大地丰富了人们的物质 生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环 境，过高的物质追求，不断地向大自然索取，以及错误的生 态观念，使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减，水 土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这些做法严 重地破坏了生态平衡，使地球面临荒原化的危险。
-《像山那样思考》
ห้องสมุดไป่ตู้
段落划分
第一部分（第1-3段）: 描写深山中的一声狼嗥，以及鹿、松林、牧牛人以及 猎人对这一声狼嗥的反应，启发读者思考这一声狼嗥的意义。 第二部分（第4-9段）: 讲述狼被猎杀的命运，以及狼群被消灭所产生的生态 恶果。作者描写了三幅场景。 第三部分 （第10段）: 作者以简洁的笔法强调，以破坏生态平衡换取物质文 明的进步，可以产生短暂的和平与繁荣，但它遭遇的将是长远的危险。
-《像山那样思考》
《像山那样思考》的教案范文
《像山那样思考》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境保护的意识，提高他们的环保素养。
3. 提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。
2. 课文解析：详细讲解课文中的重要观点和概念，帮助学生理解并吸收。
3. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握课文中的主要观点和思想。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中的案例中提炼出普遍规律，并应用到实际生活中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的重要观点和概念。
2. 案例分析法：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《像山那样思考》的作者和背景。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。
3. 课文解析：详细讲解课文中的重要观点和概念，帮助学生理解并吸收。
4. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生思考人类与自然的关系。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，互相交流。
6. 总结发言：让学生总结自己在课文学习中的收获和感悟，提出问题和建议。
7. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估他们的参与度和积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、交流和合作能力。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容的理解和应用能力。
七、教学资源1. 课文文本：《像山那样思考》的原文文本。
2. 相关资料：关于环境保护和可持续发展相关的资料和案例。
3. 多媒体教具：投影仪、电脑、幻灯片等，用于展示相关资料和案例。
4. 笔记本和笔：供学生记录重要信息和思考。
《像山那样思考》教案（精选5篇）
《像山那样思考》教案（精选5篇）《像山那样思考》篇1教学目标：1、理解课文中狼嗥的含义。
2、感悟文章的诗意美和思辨色彩。
3、提高对大自然美景的哲理感悟力。
4、把握作者的生态伦理观念，加强学生的生态保护意识。
教学重点：理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生态环境保护意识。
教学难点：“像山那样思考”的内涵。
教学过程：一、导入二、词语积累嗥叫驯服残羹聆听悚然湍急蠕动饿殍艾蒿二、文本研习1、快速地阅读全文。
思考：文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢?即引发此种思考的缘起、缘由。
2、面对这声狼嗥，留意的有哪些事物?他们的反应又是怎样的?3、除了这些事物，还有什么也有感受?是怎样的感受呢?——还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”长久的“客观的”。
5、面对这声狼嗥留意的还有谁呢?——是“我”对这声狼嗥的理解，是“我自己对这一点的认识”。
6、“我”对这声狼嗥的认识，从文中可以很明显地看出是经历了一个过程的，那么一开始“我”是怎样的呢?——先是和芸芸众生一样，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。
7、是什么使他的认识发生了转变?——后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所意识，有所察觉。
8、让我们齐读第六段，看看作者是如何把这种感性认识、一时触动表述出来的。
——作者通过一段猎杀狼的亲身经历，写出自己的触动。
9、有同学感受到了作者的感受，你是从哪些词句中捕捉到的?——写狼“喜气洋洋地摇着尾巴”嬉戏”，与狼令人难受的、垂死时的绿光形成对比，反衬人的冷酷。
——“一只小狼正拖着一条腿”，让人顿生怜悯之心。
——“无动于衷”的岩石不如说是在指责人的无动于衷。
10、作者有了感性认识之后，又是如何上升为理性认识的?——山失去了狼，鹿因数目过多而死去。
11、有了触动以后，作者又从草原和高山植被的破坏和退化中，进一步得到验证：此时作者意识到要保护环境。
作者的认识从肆意猎杀与破坏，发展到有保护环境的意识，应该说已经有了很大的进步，在一定程度上缓和了人与自然之间的剑拔弩张的矛盾关系，但人类的印迹似乎还很重。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并体会文章的主题思想：“像山那样思考”。
提高学生的阅读理解能力，培养独立思考和表达能力。
引导学生关注自然环境，提高环保意识。
1.2 教学内容文章主旨：人与自然和谐共处，学会像山一样思考。
文章结构：介绍山的特点、山与人类的关系、思考方式。
重点词汇：生态系统、生物多样性、可持续发展。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文章主旨、阐述山的重要性和思考方式。
案例分析法：分析具体事例，让学生深入理解文章内容。
讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的思考和观点。
2.2 教学步骤步骤一：导入新课，让学生阅读文章，了解文章大意。
步骤二：讲解文章主旨，阐述山的重要性和思考方式。
步骤三：分析具体事例，引导学生深入理解文章内容。
步骤四：小组讨论，让学生分享各自的思考和观点。
第三章：教学评价3.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言情况，鼓励积极发言，提高课堂参与度。
评价标准：发言内容准确、表达清晰、思考深入。
3.2 课后作业评价评价标准：内容充实、观点明确、论述合理。
第四章：教学拓展4.1 组织一次户外活动带领学生去山区进行实地考察，让他们亲身体验山的美丽和神秘。
通过观察和感受，让学生更加深入地理解文章内容，增强环保意识。
4.2 举办一次主题班会让学生围绕“像山那样思考”的主题，进行演讲和分享。
鼓励学生从不同角度思考问题，培养独立思考和表达能力。
强调文章的主题思想，提醒学生将所学应用到实际生活中。
5.2 教学反思针对本节课的教学效果，进行自我反思，找出不足之处。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
第六章：教学资源与工具6.1 教学资源文章《像山那样思考》文本。
与文章相关的视频资料，如关于山的环境保护纪录片。
参考书籍，如关于生态学、环境伦理学的相关著作。
6.2 教学工具多媒体投影仪：用于展示文章内容、视频资料和图片。
笔记本电脑：用于教师备课和学生作业提交。
(2024年)《像山那样思考》教学教案优秀
《像山那样思考》教学教案优秀contents •课程介绍与背景•文本解读与赏析•思考方法训练与实践•跨文化交流与比较•拓展阅读与资源推荐•课堂互动与小组讨论•总结回顾与作业布置目录01课程介绍与背景《像山那样思考》主题概述探索自然与人类的关系课程通过文学作品《像山那样思考》引导学生思考人类与自然之间的互动关系，培养对自然的敬畏之情。
领悟生态智慧通过分析文本中的自然景象和人物行为，学生将学会欣赏自然之美，领悟生态平衡的重要性。
反思人类文明课程鼓励学生从生态角度审视人类文明，思考如何在现代社会中实现人与自然的和谐共生。
学生应掌握文学分析的基本方法，能够运用相关理论解读文本；了解生态保护的基本知识，形成正确的生态观念。
知识与技能通过小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，学生应学会合作学习、自主探究的方法，提高解决问题的能力。
过程与方法培养学生对自然的热爱之情，树立尊重自然、保护环境的意识；引导学生关注社会现实问题，培养社会责任感和使命感。
情感态度与价值观教学目标与要求第7-8课时学生分享考察成果，进行课程总结与反思，制定个人行动计划。
5-6课时组织学生开展实地考察活动，观察自然生态现象，加深对生态平衡的理解。
第3-4课时深入解读文本，探讨自然与人类的关系，领悟生态智慧。
课程时间本课程共计8课时，每周2课时，持续4周。
第1-2课时介绍课程背景与主题，引导学生初读文本，整体感知内容。
课程安排与时间02文本解读与赏析语言生动运用拟人、比喻等修辞手法，将自然界的生物描绘得栩栩如生，增强了文章的可读性和感染力。
结构清晰文章以“狼——鹿——草”为主线，将生态系统中的各种生物串联起来，形成一个完整的故事链。
哲理深刻通过对自然生态的描写，引发人们对人与自然关系的深入思考，表达了尊重自然、保护生态的深刻哲理。
文章结构与写作特点关键语句及意象分析关键语句“太多的安全可能产生了长远的危险”、“这个世界的启示在荒野”。
这些语句表达了作者对自然生态的深刻思考和关注，同时也揭示了人类与自然关系的真谛。
高中语文《像山那样思考》教案
高中语文《像山那样思考》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《像山那样思考》的基本内容，把握作者的观点和论述思路。
（2）能够分析课文中使用的比喻、象征等修辞手法，体会其表达效果。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的问题进行思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过联系现实生活，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重自然、热爱生命的情感态度。
（2）培养学生勇于思考、敢于担当的社会责任感。
二、教学重点：1. 课文《像山那样思考》的基本内容及其论述思路。
2. 课文中的比喻、象征等修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 课文中所提出的观点在现实生活中的运用和分析。
2. 课文中的比喻、象征等修辞手法的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《像山那样思考》的作者及其背景。
（2）提问：同学们，你们认为人与自然应该是怎样的关系呢？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生结合注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的观点和论述思路。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）学生体会修辞手法的表达效果，分享感受。
5. 联系现实：（1）教师提出现实生活中类似的问题，引导学生进行思考和分析。
（2）学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调尊重自然、热爱生命的价值观。
五、课后作业：2. 搜集现实生活中类似的问题，进行思考和分析，准备下次课堂分享。
3. 复习课文，加深对比喻、象征等修辞手法的理解。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现，评价其阅读理解能力、思维品质和合作精神。
像山那样思考教案范文(通用3篇)
像山那样思考教案范文(通用3篇)【篇1】像山那样思考教案一、教学目标：1、通过文本研习，学生能理解本板块人与自然关系的思考。
2、通过与文本的对话，学生在处理人与自然的关系时，能把自己看成大自然的一员，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
3、学生能理解和把握本板快散文写作的特征，能对作品的语言风格和写作技巧作简要的分析评价。
二、教学重难点：教学目标后两点。
三、课时安排：1课时四、教学方式：文本研习五、教学过程：《像山那样思考》（一）导入：江南冬景的多副画面和诺日朗不同的风格景象是自然带给人类的美好，慰藉，但是我们应该考虑在自然给我们带来美的享受时，我们怎样回报自然呢？2、第一节，从狼嗥写起，特写，怎样理解“不驯服”，“对抗性的悲哀”，“对一切苦难的蔑视”？明确：心灵的震撼，面临灭种的嗥叫，狼与人的行为的对抗，更是作者对于狼群消失的一种思考，一种理解，包含了作者对自然生态环境的一种忧患意识。
将一种深刻的生态伦理问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，以引起读者的关注和思考。
3、第三节，“山对狼有秘密的看法”怎么理解？明确：对山来说，狼正是山的守护者，只有山知道，保持山的自然生态平衡，必须有狼，狼嗥是保持生态平衡的象征。
4、第四到第六节，作者对狼的看法发生了怎样的改变？狼越少，鹿越多，猎人的天堂→人类猎杀狼群是对自然、人类的灾难。
5、第七到第九节，自然界如果失去了狼会怎样？明确：狼群减少，鹿群增多而造成草原和高山植被无可挽回的变化。
“河水把未来冲刷到大海去”“未来”怎样理解？水土流失意味着人类未来的消失。
6、第十节，“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”怎么理解？明确：付出生态恶化的代价换取了所谓物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。
“世界的启示在荒野”，现代的生存现状正为未来的灭绝危机埋下潘多拉的盒子。
《寂寞》（一）导入：总体介绍《瓦尔登湖》《寂寞》，梭罗。
（ppt）（二）1、第一节，作者的心情，产生这种心情的原因。
《像山那样思考》的教案教学设计
《像山那样思考》的教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以《像山那样思考》为主题，旨在帮助学生深入了解并思考人与自然、人与环境的关系，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
通过学习，让学生认识到山的精神品质，学会像山一样思考，尊重自然、珍惜资源、和谐共生。
1.2 课程目标1. 了解山的自然特性和生态价值。
2. 领悟山的精神品质，培养像山一样坚韧、稳重、包容的思考方式。
3. 增强环保意识，学会保护自然、珍惜资源。
4. 提高学生的人文素养，培养和谐共生的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文解析《像山那样思考》一文通过描绘山的自然景观、生态功能和山的精神品质，引导学生认识山的价值，感悟山的精神。
文章以山为载体，探讨人与自然、人与环境的关系，倡导人类应该向山学习，学会与自然和谐共生。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 山的自然特性和生态价值。
2. 领悟山的精神品质，培养像山一样思考的能力。
3. 增强环保意识，学会保护自然、珍惜资源。
2.2.2 教学难点：1. 深刻理解山的精神品质，将其内化为自身的思考方式。
2. 如何在实际生活中践行环保理念，实现和谐共生。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解山的自然特性和生态价值，阐述山的精神品质。
2. 案例分析法：分析现实生活中的环保案例，引导学生思考和实践。
3. 讨论法：组织学生就山的精神品质及环保主题进行讨论，分享心得。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示山的自然景观、生态功能及环保意义。
2. 网络资源：查阅相关资料，了解环保动态和成功案例。
3. 纸质教材：提供相关阅读材料，丰富学生知识储备。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过展示山的自然景观，引导学生关注山的生态价值，激发学生学习兴趣。
4.2 课文讲解1. 讲解山的自然特性和生态功能。
2. 分析山的精神品质，引导学生领悟并培养像山一样思考的能力。
4.3 案例分析分享环保成功案例，引导学生思考如何在实际生活中保护自然、珍惜资源。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》教案完整教案：像山那样思考目标学生群体：初中学生教材：《像山那样思考》教学目标：1.了解并理解文章的主旨和关键内容。
2.培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
3.激发学生对自然界的热爱和对生活态度的思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）通过引用一句关于思考的名言或给学生出示一幅山的图片，引起学生的思考并激发学生的兴趣。
2.阅读文章（10分钟）将文章分段给学生阅读，每段读完后进行简短的问题讨论，让学生理解文章的主旨和关键内容。
问题：（1）文章的主题是什么？（2）山是怎样思考的？（3）我们可以从山那里学到什么？3.讨论和思考（15分钟）让学生就以下问题进行小组讨论和思考，并组织一名代表进行分享。
问题：（1）你认为山是如何思考的？和我们人类思考有什么不同？（2）文章中提到的山的思考方式对我们的生活有何启示？（3）你通过观察自然界还发现了哪些值得思考的现象？4.总结与拓展（10分钟）让学生总结自己对文章的理解和思考，并提问学生以下问题来拓展学生的思维。
问题：（1）除了山，还有哪些自然事物具有独特的思考方式？（2）你认为我们可以如何运用山的思考方式来解决现实生活中的问题？（3）思考对人类发展的重要性是什么？5.课堂作业（5分钟）要求学生思考并写出一篇短文，谈谈自己对文章的理解和对自然界的思考。
6.教学反思（5分钟）教师对本节课进行总结和反思，包括教学内容、学生表现、教学方法等，并针对学生的不足之处提出建议和改进措施。
教学资源：1.教材《像山那样思考》2.山的图片或名言3.黑板/白板评价标准：1.学生是否理解文章的主旨和关键内容。
2.学生是否能进行批判性思维和逻辑思维。
3.学生是否能对文章内容进行自主思考和拓展。
4.作业内容是否符合要求和表达清晰。
像山那样思考教案开课用
像山那样思考一、导入：今天我们要学习一篇新的文章像山那样思考,题目是像山那样思考,但其实这种思考是由一种动物引起的狼板书,看见过吗“狼”在你一贯的印象中是怎样的鄙薄、厌恶、憎恨、诅咒……我们现代汉语中也有一些词语是与“狼”有关的,比如说“狼心狗肺”、“狼子野心”、“狼吞虎咽”、“鬼哭狼嚎”、“狼狈为奸”、“狼狈不堪”、“狼心狗行”、“狼奔豕突”“引狼入室”、“披着羊皮的狼”、“子系中山狼,得志便猖狂”——红楼梦,形容迎春的丈夫孙绍祖的等可以说,人们自古就是敌视狼,几乎所有的人都对狼有一种天生的厌恶和憎恨的情绪;到了近现代,随着枪械和毒药的成功研制和批量生产,狼更是遭受到了灭顶之灾;但是,大家是否思考过这样一个问题,当狼在草原上消失,这个没有狼的世界会怎样呢人们没有了厌恶和憎恨,这个世界是不是会变得更加美好呢今天就让我们“像山那样思考”,换一个角度去认识大自然的狼,或许我们会有一种深刻的感悟;补充：狼奔豕突：狼和猪东奔西跑,比喻成群的坏人乱窜乱撞;狼烟四起：四处有报警的烽火,指边疆不平靖;引狼拒虎：比喻引进另一种恶势力来抗拒原来的恶势力,其祸患将更甚;狼前虎后：前门赶走狼,后门来了虎;比喻坏人接踵而来;狼心狗行：心肠狠毒贪婪,行为卑鄙无耻;狼子野心：比喻凶恶的人用心狠毒;狼狈为奸：互相勾结做坏事;二、鉴赏过程1开篇一声狼的“嗥叫”首先传入我们的耳朵,这声“嗥叫”有点特别,因为它饱含着丰富的情感;齐读第1小节,找一找,哪些词语能够反映出这些情感或者特点;读的时候要注意读出这些情感来;“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”它是在快乐地歌唱吗不是那是在“悲鸣”你觉得狼在什么情况下会发出这样蕴含着丰富情感的“悲鸣”,引发学生思考,被捕杀,引起2生命受到威胁,它“不驯服”“对抗性的”,这些我们可以理解,但是为什么是“骄傲”的呢“是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发”这就让我想到了之前大家向我推荐的一部同样是与狼有关的长篇小说,姜戎的狼图腾中的一句话：“狼是宁死也不愿受辱的硬汉”;小结：在作者笔下,狼拥有这样的意识,那就是自己也是荒原、山林的主人之一,它也有生存在荒原、山林之中的权利;但是,随着人类的日趋强大,它们的生存权利受到了严重挑战;面对这种挑战,它敢于对抗,绝不驯服；面对遭受人类灭绝性屠杀这样的苦难,它们敢于蔑视,绝不屈服;2-3那么,这一声狼的嗥叫,究竟引起了哪些对象的注意这些对象可分为几类他们对这一狼嗥的反应分别有什么特点提示：1．找标志性的词语“只有山”2．找关键语句：筛选信息,要心细如发,尤其要注意是否有隐蔽性的信息存在;一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人他们的反应有什么共同点从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“明显而迫近的希望和恐惧”另一类：“只有”山与上一类有什么不同“更加深刻”、“长久”、“客观”小结：之所以“这个含义只有这座山自己才知道,”是因为“只有山长久地存在着,从而能够客观地聆听狼的嗥叫”;“这个含义只有这座山自己才知道”,为了强调这一观点,在第3小节中有一个句子与这句话相呼应,把它找出来,哪句话“山对狼怀有一种秘密”4-6这个“隐藏着的更加深刻的含义”,这个“山对狼怀有的一种秘密”,请问作者是否已经认识到已经认识之前是否认识到没有看来“我”对狼的认识先后发生了变化,具体发生了哪些变化“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的1、下面请同学们仔细阅读文章四、五、六自然段,划出表示作者对狼的看法或感情发生变化的语句,概括说说作者对狼的认识先后发生了哪些变化为什么会发生这些变化2、对狼的认识经过了这么几个阶段（一）觉得狼是有害的,欲除之而后快原因文中关键句：①“在那个年代,没有人会放过打死一只狼的机会”②“那时,我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂;”注意第一句中用的是“没有人”,表明什么这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法;我随波逐流,受社会大环境的影响,肆意猎杀与破坏那时的我,打死一只狼是不是一件需要深思熟虑反复挣扎徘徊犹豫痛苦不堪的事情不是何以见得“在一秒中之内”时间短,不假思索,已经习惯“过度的兴奋”“不动扳机就感到手痒”,麻木,理所当然;加深感受并借鉴这种形象化的写法;人为什么那么厌恶狼,非要置之于死地体现了人类对自然的什么态度明确：觉得狼是有害的,欲除之而后快;人类对狼的敌意和偏见,狼对人类的利益构成威胁,那么“顺我者昌,逆我者亡;”体现了人类对自然的主宰;（二）对其产生同情怜悯之心但是现在,作者的这种认识发生了改变,何以见得①“我自己对这一点的认识,是从我看见一只狼死去的那一天开始的”是什么让作者有了这样的改变是不是一个人闷在家里天天对着天花板冥思苦想得出的结论不是哪一刻哪一场景触动了作者的心灵“闪烁着的,令人难受的,垂死时的绿光”狼的原始生活状态是怎样的4齐读,感受画面的温馨和谐加入人以后狼的生活状态是怎样的5“当我们的来复枪……静静的岩石中去;”当我“看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”时,作者察觉到了什么意识到了什么②“我察觉到,而且以后一直是这样想,在这双眼睛里,有某种对我来说是新的东西”③我感到,无论是狼,或是山,都不会同意这种观点;“这种观点”是什么观点必须杀死狼的观点“新的东西”与前文哪些语句是一致的山的“秘密的看法”和“隐藏的含义”山的“秘密的看法”和“隐藏的含义”究竟指什么让我们再来看看姜戎狼图腾中的两句话,也许这两句话能帮助我们更加接近真相;①“我也打狼,可不能多打;要是把狼打绝了,草原就活不成;草原死了,人畜还能活吗”②“所有人的祖先都是猎人,猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色,也是扮演时间最长的一个角色;”7-91、作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后,天堂出现了么出现了什么情况哪个小节告诉了我们失去狼的结果第7小节读这个结果的时候,我们应该以一种什么样的语气来读悲伤的、痛心的、痛惜的、后悔的齐读7,注意读出这种语气;这段文字,作者运用了哪些修辞手法排比、比喻,可见作者语言的……还有讲到结果的文字吗“……疲惫了的草原,可能在几十年里都得不到复原;”为什么说狼消失了,草原得不到复原呢,狼与草原什么关系生物链：狼少——鹿多——草光——食草动物的灭亡——山秃于是大自然会报复人类,于是“……有了尘暴,河水把未来冲刷到大海去;”这句话什么意思人类将不再有未来你能感受到自己身边的生态环境在遭到破坏吗你有什么切身的感受吗为什么“人类将不再有未来”,第9小节中的哪一句话可以概括人类遭到自然报复的根本原因——“他不知道像山那样去思考;”人类是怎样思考的,山又是怎样去思考的101、我们现在从事的一切其目的是什么如何看待这一目的提示：找出相关语句,揣摩关键词如：“这一时代的”“不过……”等我们“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”,这本身有错吗本身并无什么错误,而且也应该考虑这些,那文章的题目就应该是“像我们那样思考”,为什么是“象山那样思考”两者的区别在哪里我们仅仅着眼于我们自身而不顾及其他,仅仅着眼于现在而不顾及长远,何以见得“这一时代的和平”“太多的安全可能产生了长远的危险”什么意思人们只顾眼前暂时的利益,却带来了长远的危害;恩格斯说过一句话“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利;对于每一次这样的胜利,自然界都报复了我们”,我想表达的也正是这个意思吧;2、“这个世界的启示在荒野”,这是梭罗的名言;这个“启示”山明白,人类却极少明白,这个启示是什么提示：大家可以想象一下,荒野中万物之间都是怎样的;应该说荒野中的各种事物都是自由自在生长着的,他们彼此之间都是平等与和谐的,无高低尊卑之分;人类只是自然万物生灵中的一种,并没有高高凌驾于其他事物之上的权力;所以我们应该以平等的眼光去看待万物,与万物应和谐相处,这应是我们从荒野中获得的最大启示;这样我们便可明白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上,而是将其提高到这样的高度：它与人一样都是自然的一员,人与狼本质上是平等的;行文至此水到渠成的把先前的以人类为本位的认识发展到万物都是平等的思想,我们也由此提高了对人与自然关系的认识;3、解决研读第一节时留下的疑问：文章最后“这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵”,这就又回到我们开头的时候留下的那些问题,这在写法上叫首尾呼应,我们再来把第一小节齐读一遍,这节其实也是此文的文眼;通过文章的讲解,现在我们再回过头来领会一下这声狼嗥中究竟隐藏着怎样深刻的涵义山对狼怀有一种怎样的秘密或者“新的东西”具体指什么联系上面对作者思想与主张的分析,我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值万物之间都是平等的,要相互尊重,否则就会引发生态危机;狼嗥的“悲鸣”就在于人类对此的不能领悟,“骄傲”就是它自己领悟到了,同时这座山也领悟到了;我觉得作者这种观点与我们古人的某些见解很相似,这里选择两句,拿出来与大家分享; 投影展示：万物并育而不相害,道并行而不相悖; 中庸天地与我共生,而万物与我为一; 庄子师：大家集体朗读一遍,连出处一起朗读;作者之所以有这样的认识,和他个人的经历是分不开的;奥尔多•利奥波德是一位美国生态伦理学家;他从小就有着对大自然的浓厚兴趣,在他近50岁时,购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场,从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索,直到去世;他把自己的观察与思考结晶成了沙乡年鉴,我们这篇课文就选自其中;应该说作者的这些实践活动对他认识的发展更有启发;4、通过我们先前的反复朗读,我们能否感觉到这篇文章在语言文字上有何特色和同样是介绍自然的,介绍生态伦理观念的,比如我们地理课本的语言、一些生物学理论,在文字表达上有何区别呢明确：后者是一种科学语体,而利奥波德身为一位生态伦理学家,同时他的文学素养也是很高的;他所使用的语言文学性较强,是一种诗化的语言,充溢着诗意美;这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体,使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉;三、拓展思考下面我们再来看看梭罗的一段文字,看看这段文字表达了一种什么样的感受与主张不妨再与利奥波德的生态主张进行比照,找出两文的异同;可以请前面的一位同学为大家朗诵一下;这是一个愉快的傍晚,全身只有一个感觉,每一个毛孔中都浸润着喜悦;我在大自然里以奇异的自由姿态来去,成了她自己的一部分;我只穿衬衫,沿着硬石的湖岸走,天气虽然寒冷,多云又多风,也没有特别分心的事,那时天气对我异常的合适;牛蛙鸣叫,邀来黑夜,夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来;摇曳的赤扬和白杨,激起我的情感,使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样,我的宁静只有涟漪而没有激荡;——梭罗瓦尔登湖明确：此段文字主要写了作者与湖边的生物在共同享受着这样一个愉快的傍晚;文中的“成了她自然自己的一部分”这句话,反映出了梭罗的主张;这样的主张与利奥波德如出一辙,都说明了一点：人类只是生态共同体中的一分子,大家都是均衡平等的;当然两文之间也存在着差异,比如他们笔下描写的对象,描述的场景就有着不同之处：利奥波德在文中写到了许多生态恶化的场面,如高山植被的破坏,狼群遭到猎杀等等,似乎更多了点批判反思的味道,饱含着生态忧患意识；而梭罗则为我们展现了人与自然万物和谐相处的美景,他好象在尽情地享受着和谐美景给自己带来的快乐,显得很满足;其实这就是给我们提供了一种人与自然关系的正面的先例;两人好象有一反一正的味道;两人其实都是美国的生态学家,无论思想上都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念,还是生活方式上都有一段在荒野居住的经历,并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作,两人都有着惊人的相似之处,因此我们学习时要学会比较,要树立起这样的比照意识,特别是针对这套新教材的学习,更是如此;四、总结全文为了加深大家对“狼”文化的印象,方便有兴趣的同学作进一步的探究,向大家推荐部分书目;投影展示1．布封狼；2．蒲松龄狼；3．毕淑敏母狼的智慧；4．贾平凹怀念狼；5．姜戎狼图腾；6．张洪海狼——孤独的守望者。
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孩子在大街上消失的日子 人还在建造公园
自己在人群中消失的日子 人彼此变得十分相似 鱼在大海消失的日子 自己在人群中消失的日子 大海汹涌的波涛是枉然的呻吟 人还在继续相信未来 鱼在大海消失的日子 人还在继续修建港口 小鸟在天空消失的日子 天空在静静地涌淌泪水 孩子在大街上消失的日子 小鸟在天空消失的日子 大街变得更加热闹 人还在无知地继续歌唱
山----从生态利益考虑
客观、无私、深刻、长久
8.品味语句的含义
（1）太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险
• 要求我们能够更长远地来思考问题，不能只顾眼前暂 时的利益。 • 蝴蝶效应：气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意 为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶 尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引 起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致 其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生， 而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产 生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系 统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初 始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差， 将会引起结果的极大差异。
o） 嗥叫（há 驯服（ xùn ） 蔑视( miè ) 迸发( bèng) 湍急( tuān) 艾蒿( ài hāo) 饿殍( piǎo ) 蜿蜒( wān yán ) 毛骨悚然( sǒng )
文本探究：
1.文章题为“像山那样思考”，那么 是什么引发此种思考呢？
缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深 沉的、骄傲的嗥叫”。 2.面对这声狼嗥，留意的有哪些事物？他们相 互之间是什么关系?它们的反应又是怎样的？
8.品味语句的含义
（2）这个世界的启示在荒野。
• 应该说荒野中的各种事物都是自由自 在生长着的，他们彼此之间都是平等 与和谐的。人类只是自然万物生灵中 的一种，并没有高高凌驾于其他事物 之上的权力。
8.品味语句的含义
（3）大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵” 那么这声 嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵呢？
这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值（万物 之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发 生态危机。狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的 不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同 时这座山也领悟到了）。“像山那样思考”就是
对人与自然关系的一种良好建议。
读一读
小鸟在天空消失的日子
[日本] 谷川俊太郎
野兽在森林消失的日子 森林寂静无语，屏住呼吸 野兽在森林消失的日子 人还在继续铺路
在美国的阿拉斯加有这样一个自然保护区， 人们为了保护一种珍稀的鹿种，就把它的 天敌大量捕杀了，鹿群数量会出现什么情 况？ [ ] A．急剧增加 B．基本不变 C．减少 D．先急剧增加后急剧减少
奥尔多·利奥波德
作者简介： “近代环保之父”——奥尔多•利 奥波德（1887—1948） 美国作家，生 态学家，土地伦理学家。这位被称为美 国环境伦理的播种者，一生共出版三部 书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁 月》出版，是其最重要的著作。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》 中收录的一则随笔。
“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、 “猎人”，属于一类，它们的反应是“明显的、 直接的希望和恐惧”； 留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻 的”、“长久的”、“客观的”。
3. 面对这声狼嗥, “我”的认识是怎样变化
的呢？ “我”的认识
见狼 必杀 保护 自然
4.“它们喜气洋洋地摇着尾巴，嬉戏着搅在一起。 它们确确实实是一群就在我们的峭壁之下的空 地上蠕动和互相碰撞着的狼。”这几句描写有什么用意？ 这几句写出了小狼的活泼可爱，与下文小狼遭猎杀构 成对比，反衬出人们的残忍；为下文表现作者的愧疚 反思作了铺垫。
5. 当人们一个州接一个州消灭所有狼后， 出现了什么情况？
6.“像山那样思考”究竟是怎样的思考？
人和自然是平等的，应相互尊重。 人并不是大自然的主人，从生态环境保护和生态伦理 的角度来看，我们并不比一座山更高明。
7.“人的思考”和“山的思考”有什么不同？
人类----从眼前利益考虑
主观、自私、肤浅、表面