滚滚长江说课稿

滚滚长江说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是“滚滚长江”。

一、说教材
“滚滚长江”这一课题主要是让学生了解长江的基本概况、地理特征以及其在我国经济、文化和生态方面的重要作用。

教材首先通过地图和文字介绍了长江的源头、流经的省份和注入的海洋，让学生对长江的整体走向有一个初步的认识。

接着，详细阐述了长江丰富的水资源、水能资源以及航运价值，使学生明白长江对于我国经济发展的巨大推动作用。

此外，教材还提及了长江流域的生态环境问题，引导学生关注环境保护的重要性。

二、说学情
学生在之前的学习中已经对我国的地理概况有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和读图分析能力。

但是，对于长江这样一个复杂的地理事物，学生可能在理解其地理特征和综合影响方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法和丰富多样的教学资源，帮助学生更好地掌握相关知识。

三、说教学目标
1、知识与技能目标
（1）学生能够准确说出长江的源头、流经省份、注入海洋等基本
信息。

（2）能够分析长江的水文特征，如流量、流速、含沙量等。

（3）了解长江的水能资源分布和航运价值。

2、过程与方法目标
（1）通过阅读地图和资料，培养学生的读图分析能力和信息提取
能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合
思维能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）培养学生的环境保护意识，树立可持续发展的观念。

四、说教学重难点
1、教学重点
（1）长江的源流概况，包括源头、流经省份、长度、流域面积等。

（2）长江的水能资源和航运价值。

2、教学难点
（1）长江各河段的水文特征及其形成原因。

（2）长江流域生态环境问题的成因及治理措施。

五、说教法
1、直观演示法
通过展示长江的地图、图片、视频等资料，让学生直观地感受长江的壮丽景色和地理特征。

2、问题引导法
设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组合作法
组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。

六、说学法
1、自主学习法
让学生自主阅读教材和相关资料，获取知识。

2、探究学习法
鼓励学生提出问题，进行探究，培养创新精神。

3、归纳总结法
引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。

七、说教学过程
1、导入新课
播放一段关于长江的视频，展示长江的雄伟壮观，提问学生：“你
们知道这是哪里吗？”从而引出课题“滚滚长江”。

2、讲授新课
（1）长江的源流概况
展示长江流域的地图，引导学生观察并找出长江的源头、流经省份、注入海洋等信息。

同时，让学生对比长江与黄河的长度、流域面积等，加深对长江的认识。

（2）长江的水文特征
结合地图和相关数据，分析长江各河段的流量、流速、含沙量等水
文特征，并探讨其形成原因。

例如，上游河段水流湍急，水能资源丰富，是因为地势落差大；中下游河段水流平稳，航运发达，是因为地
形平坦，河道宽阔。

（3）长江的水能资源
展示长江水能资源分布图，讲解长江水能资源丰富的原因，并介绍
我国在长江上建设的大型水电站，如三峡水电站、葛洲坝水电站等。

（4）长江的航运价值
通过案例分析，说明长江航运在我国交通运输中的重要地位。

同时，探讨影响长江航运的因素，如航道条件、港口设施、水利工程等。

（5）长江流域的生态环境问题
展示长江流域生态环境遭到破坏的图片和资料，如水土流失、水污染、洪涝灾害等，让学生分析这些问题的成因和危害。

然后，组织学生讨论相应的治理措施，培养学生的环保意识。

3、课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括长江的源流概况、水文特征、水能资源、航运价值以及生态环境问题等，强调重点和难点知识。

4、课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识，检测学习效果。

5、布置作业
（1）让学生完成课后习题。

（2）要求学生查阅资料，了解长江流域的文化和历史。

八、说板书设计
滚滚长江
一、源流概况
1、源头
2、流经省份
3、注入海洋
4、长度、流域面积
二、水文特征
1、上游
2、中游
3、下游
三、水能资源
1、分布
2、原因
四、航运价值
1、重要地位
2、影响因素
五、生态环境问题
1、成因
2、危害
3、治理措施。