部编二年级语文下七单元教学设计+教学反思

第七组
单元备课
教材解读
这一组是由童话故事组成的。

在本组中，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇充满童真童趣的童话故事，以儿童的视角描绘了一个个有趣而富含一定道理的故事，情节生动，内容丰富，语言鲜活。

《大象的耳朵》则讲述了许多小动物因为自己的耳朵是竖起来的，而看到大象的耳朵是耷拉下来的，与自己的耳朵不同，就都在质疑大象的耳朵出了问题。

在众人的质疑下，大象居然也怀疑起自己的耳朵，做出了“应和大家”的改变，可自己却受了罪。

最终，大象明白了“坚持做自己”的道理。

故事的层次清晰，语言流畅，揭示的道理自然而含蓄。

《蜘蛛开店》通过描写一只“朝三暮四”，有种“投机”想法的蜘蛛，含蓄地告诉了人们要“安分守己”，才能够自得其乐的道理。

本文在课后出现通过“示意图”来讲故事的方法，是在指导学生借助“思维导图”来梳理故事的结构，从而把故事讲清楚、讲细致、讲生动。

《青蛙卖泥塘》为读者讲述了一只乐于接受他人意见，而且又非常勤劳的青蛙，通过自己的努力，建设了一个美好家园的故事。

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇为小朋友写的寓言故事。

一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。

通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

唯有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。

本单元中4篇课文都非常
有趣，也富含一定的道理。

那严谨而含蓄的表达，给读者一种清新的感觉，使人们感受到了巧妙的语文思维。

“语文园地七”共安排了以下几个板块：“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累…我爱阅读”。

“识字加油站”则紧密联系生活，体现了语文与生活息息相关的理念；“字词句运用”一是引导学生通过猜测字义和查字典等方法来理解词语的意思，教给学生一种理解词语的方法，二是通过读句子，来发现比喻句；“写话”是通过一种轻松的“假设话题”来引导学生自由畅谈自己心中的想法，形式相对开放，易于学生表达；“书写提示”则在强调汉字变成偏旁后的笔画、大小和笔顺的变化，潜移默化地引导学生去理解“汉字笔画的穿插”，从而提高学生的书写技巧；“日积月累”是引导读者阅读《二十四节气歌》，从而了解二十四节气；“我爱阅读”板块中的《月亮姑娘做衣裳》则通过一个非常有趣的童话故事，告诉人们自然事物每天都在发生变化的道理。

其编排的主旨是通过这个美妙的童话故事．引导学生走进书的世界，不断地从童话类的书籍中去领略更丰富的世界，感受童话故事的美妙之处，享受阅读的乐趣。

单元目标
【知识与能力】
1.认识55个生字，会写“扇、爆、遇”等35个字。

2.学习运用“思维导图”的方式梳理课文的主线，能够复述故事。

3.在阅读中，理解课文的内容，懂得每篇童话故事所要表达的主旨。

【过程与方法】
1运用边读边悟的方法，理解课文所表达的道理。

2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。

3.继续在田字格中学习按笔顺规范写字。

培养良好的写字习惯。

4.在课文过程中，慢慢地领会童话故事的表达特点，提高语言理解能力。

【情感态度与价值观】
1.在学习课文的过程中，体会每篇童话故事所表达的情感，形成正确的认
识，来丰富自己的情感世界。

19《大象的耳朵》教学设计
教材分析：是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，
大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

教学目标：
1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

学着课文内容，仿编童话故事。

教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

教学课时： 3课时
教学过程
第一课时
一、激趣引入。

1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2、学生自由汇报交流。

3、师：你们喜欢大象吗？
大象的各部分都有些什么作用？ 4、学生交流讨论。

5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。

A 通过字形理解并认识生字：耷竖竿撑烦 B 学习感叹词：咦 C 认识舞痛D 了解多音字（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2、学生总结汇报。

3、老师根据学生的汇报情况，小结：大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问
题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2、同学们互相提醒需要注意的地方。

3、分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：慢根（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

如：安最（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

如：扇遇痛。

（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业。

1、熟读课文，了解课文主要内容。

2、抄写生字。

3、抄写新词。

第二课时
一、复习引入。

1、听写上节课学生掌握的词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？（4）说说大象的想法。

2、学生边读课文边勾画。

3、
学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？ A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

” C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。

你们觉得它们会说些什么呢？（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？ A “我生来就是这样啊。

” B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。

）（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：自由自在自高自大自生自灭（4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9——13自然段。

1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2、学生自由读课文。

3、学生交流汇报。

（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？（2）请学生汇报。

（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（4）汇报：大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。

大象是怎么说的？读一读。

四、升华情感。

1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2、学生汇报交流。

3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。

1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。

大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。

别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。

想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2、学生分小班交流讨论。

3、请小班的同学汇报。

六、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！
第三课时
1，讲评三位同步。

2，讲故事比赛。

教学反思在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够
精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，
没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。

另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才
能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。

在以后的教学中，文
本解读方面，我还需不断努力！
20《蜘蛛开店》教学设计
教学内容分析：是一篇有趣的童话故事，它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。

本文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。

它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

这个故事以简单而有趣的故事情节，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。

让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那样一味地退缩，相信只要坚持了，总有一天会成功。

教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过学习课文，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。

教学难点：通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣。

1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？ 2、学生自由交流汇报。

3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？ 4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。

大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？ 5、学生自由交流。

6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。

7、相机教学生字：店。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自由朗读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

（5）认为写得好的、
你喜欢的句子用横线勾画出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。

检查学生对生字的掌握情况。

（2）出示本课生字，请学生读一读。

（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。

一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。

（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法： A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。

B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。

C 换偏旁识字：编——遍、篇颈——项 D 加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶 E 多音字识字：（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。

（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、学生读后交流。

3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。

它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。

4、再读课文，领悟课文的主要内容。

四、书写指导。

1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？ 2、学生自由发表看法。

3、分类指导书写。

（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。

如：店、
定、完（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。

（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。

（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。

4、学生描红，老师巡视指导。

5、学生写生字。

五、作业。

1、将课文读通顺，读流利。

2、抄写生字。

3、抄写词语。

第二课时
一、复习引入。

1、学生认认生字新词。

2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期 3、今天我们继续学习蜘蛛开店。

揭示课题：蜘蛛开店。

二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。

1、学生自由读课文，分小组讨论：（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？（5）读了这个故事，你有什么感受？（6）找出相关的句子读一读。

2、学生分小组交流汇报。

（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。

蜘蛛整整用了一天的工夫。

（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。

从文中脖子和大树一样高了解到的。

引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。

长颈
鹿的围巾足足忙了一个星期。

（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。

（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。

（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。

3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。

（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。

（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。

（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。

……
三、再读课文，升华感情。

1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？ 2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。

3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？ 4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。

我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。

四、拓展延伸。

1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。

主要是它迎接的顾客都非常有特点。

请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。

2、学生自由汇报。

3、老师根据学生的汇报，点评表扬。

4、学生续编故事。

第三课时
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给同学听。

2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。

3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。

教学反思：不足：1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。

2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。

3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。

今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。

21《青蛙卖泥塘》教学设计
教学内容分析：《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。

它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。

在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。

这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。

故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。

要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。

在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。

不仅能感动他人，连自己也被感动了。

教学目标： 1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。

4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

教学重点：认识生字词，了解课文主要内容。

教学难点：通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

教学课时：3课时
教学过程：第一课时
一、情境引入。

1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？ 2、学生观看视频。

3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。

4、师小结：售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。

这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。

5、揭示课题：《青蛙卖泥塘》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由读课文，要求：（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自由读课文。

3、检查学生的预习情况。

（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。

（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。

（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。

（4）分类识字。

A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。

B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。

C 与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。

（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。

（6）说说哪些词语不太好理解。

三、再读课文，了解课文主要内容。

1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。

请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。

其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。

2、学生汇报交流。

3、师引
导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？
四、书写指导。

1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应 2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。

应该注意哪些地方？
3、学生汇报。

4、根据学生的汇报，老师小结：（1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。

（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。

（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。

（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。

5、学生描红，老师巡视指导。

6、学生书写生字。

五、老师总结。

今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。

期待下节课，我们的继续研究。

六、作业。

1、书写生字。

2、抄写词语。

3、有感情地朗读课文。

第二课时
一、激趣引入。

1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？ 2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！布告本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。

青蛙 3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？ 4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟3——10段 1表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3——10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？（2）指名回答。

（3）。