第3章 运动兴趣
运动兴趣和动机ppt课件
运动兴趣的品质
运动兴趣的分类
• 运动兴趣的倾向性
• 运动兴趣的广泛性
• 运动兴趣的稳定性运动兴趣的效 能
• 根据内容，分为物质兴趣和精神 兴趣
• 根据倾向性，分为直接兴趣和间 接兴趣
• 根据广泛性，分为广泛兴趣和中 心兴趣
• 根据深度、范围和稳定性，可分 为有趣、乐趣和志趣
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影响运动兴趣水平的主要因素
在以上两个事件中，运动动机和运动兴趣又存在怎样的关系？
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运动兴趣和动机
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本章重点
• 运动兴趣的品质和分类 • 影响运动兴趣形成的因素 • 运动动机的功能和种类 • 青少年学生运动动机的培养和激发 • 体育成就动机的提高 • 体育教学中的竞争与合作 • 学生体育态度的转变
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运动兴趣
运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与 健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
智能手机的一代代更新也为我们的生活提供了更多的选择，苹果手机自带的健康板块基本可以较为全面的检测我们 的身体壮况，包括每天的运动情况、心率、膳食情况等。在各大社交平台上也是相继推出了“计步”功能，可以看 到在自己的人脉关系之间，谁一天的行走步数比较多。
正是如此，我们可以亲身体验到这种参与的感觉，甚至每天都会想着去刻意刷一段步数来与朋友们一较高低，甚至 是为了登顶步数排行榜而刻意去带上手机运动，这是一种社会性运动动机，在此类运动中是否不存在运动兴趣。
• 运动需要的满足 • 现有的运动技能水平 • 运动内容的新奇性与适合性 • 成功体验的获得 • 融洽的师生关系
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运动动机
由运动目动动机的功能
• 发动功能 • 选择功能 • 强化功能 • 维持功能
体育心理学习题与参考答案
精心整理上篇试题第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习第十九章提高体育教学效果的心理学方法第二十章体育教学中的个别差异下篇参考答案第一章体育心理学概论第二章体育学习的心理基础第三章运动兴趣第四章运动动机的理论与应用第五章运动中的目标设置与目标定向第六章运动归因第七章体育锻炼与心理健康第八章运动损伤的心理成因与康复第九章注意与运动表现第十章心境状态与运动表现第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第十二章心理技能训练概述第十三章运动中的行为干预方法第十四章运动中的认知干预方法第十五章体育运动中的凝聚力第十六章体育运动中的领导心理问题第十七章运动中的攻击性行为第十八章运动技能的学习精心整理第十九章提高体育教学效果的心理学第二十章体育教学中的个别差异方法第一章体育心理学概论一、填空题（将正确的答案填入空格）1．体育心理学侧重研究过程中的心理现象。
2．运动心理学侧重研究过程中的心理现象。
3．锻炼心理学侧重研究过程中的心理现象。
4．与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了、、领域中的心理学问题。
5．体育学习活动既是一种活动，也是一种活动。
6．体育心理学的历史大体可分为两个阶段：、。
7．Triplett于1898年调查了一个今天我们称作现象。
8．Griffith于1925年创建了世界上第一个。
9．运动心理学家三种类型包括、和。
10．年国际运动心理学联合会成立。
11．1942年，吴文忠和肖忠国编译出版了我国第一部。
体育心理学第三章运动兴趣与动机
影响因素
运动兴趣受到个人体验、挑战 性、社交因素等多种因素的影 响。了解这些因素可以帮助个 体更好地培养和维持运动兴趣。
动机理论和运动动机的分类
动机理论 自我决定论 成就动机理论 期望理论
运动动机分类 内在动机、外在动机、挑战性动机 任务导向型、大我导向型 期望成功动机、期望回报动机
运动兴趣和动机对运动表现的影响
培养运动兴趣和动机的 方法
设定目标、提供支持和创造 有趣的环境是培养运动兴趣 和动机的关键手段。
实例分析：运动兴趣和 动机的关系
篮球、足球和游泳等不同运 动项目展示了兴趣和动机对 运动表现的影响。
体育心理学第三章运动兴 趣与动机
在体育心理学的第三章中，我们将探讨运动兴趣和动机对个体运动表现的重 要性，并提供培养运动兴趣和动机的方法。
运动兴趣的定义和特点
定义
运动兴趣指个体对参与某项运 动活动的喜爱程度。它可以受 到个人兴趣、父母影响、社会 环境等因素的影响。
特点
运动兴趣具有个体差异性，可 以受到年龄、性别、文化背景 等因素的影响。它可以是稳定 的，也可以随时间和经验的积 累而发生变化。
对于一位热爱足球并以成就为导 向的运动员来说，他会设定高目 标，努力训练并追求比赛中的胜 利，从而不断提高自己的表现。
游泳运动
对于一位对游泳兴趣浓厚并以期 望成功为动机的运动员来说，她 会通过不断挑战自己，追求游泳 技巧的进步，从而取得出色的运 动成绩。
结论和要点
运动兴趣和动机对表现 的重要性
运动兴趣和动机可以显著影 响个体在运动中的表现和持 久性。
1 提高动力
运动兴趣和动机可以激发个体的热情和努力，提高他们在运动中的动力。
2 增强专注力
对运动感兴趣和有明确动机的个体更易于集中注意力，提高运动表现。
体育心理学题库(与课本配套复习资料)第三章
第三章运动兴趣一、填空题（将正确的答案填入空格）1．运动兴趣的效能高低主要表现为对实际行动的推动力大小以及起作用时间的长短上。
2．有趣是人们对于新事物或有趣现象的直接兴趣，是在感知中由于兴奋性增强形成的一种不太稳定的愉悦倾向，属于始发状态的低层次兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。
3．乐趣是继发状态的中层次兴趣。
4．运动兴趣的效能是指运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果。
5．“有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由不太稳定的愉悦倾向发展成为比较稳定的热爱倾向，其动力效应大大增强，从而形成乐趣。
6．志趣是乐趣与志向的结合，是推动人实现远大理想目标的迷恋性的、最稳定的动力倾向，是学生获得好成绩的最宝贵的心理动力。
7．学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“有趣-乐趣-志趣”的过程。
8．精神兴奋趣是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望。
二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。
（C ）A. 广泛性B.有效性C.倾向性D.稳定性2．以人的物质需要为基础的兴趣，主要表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等物品）的兴趣，即。
（ A ）A. 物质兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。
（ B ）A. 物质兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。
（ D ）A. 广泛兴趣B. 直接兴趣C.中心兴趣D. 间接兴趣5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。
（ C ）A. 乐趣B. 广泛兴趣C.有趣D. 直接兴趣6．运动兴趣的发生以一定的为基础。
（A ）A. 运动需要B.运动爱好C.运动诱因D. 技术基础7．培养学生的运动兴趣必须首先由开始。
第三章 体育参与的动力调节系统
第五节
体育习惯
一、习惯的概念 习惯—— 是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的
自动化的行为方式。 一旦习惯（巩固联系）形成，在情境线索出现时就会 自发地表现。 二、体育习惯的特点 （一）后天性 靠家庭和学校教育的力量 “什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯” （二）稳固性 具有体育习惯的人，无论条件是否具备，都会创造条 件去锻炼。 （三）指向性 （四）省力性
二、体育兴趣的年龄特点
人的体育兴趣是随着年龄的增长、身体的发育而不断变化发展的。 （一）小学生的体育兴趣 1---3年级： 游戏、跑步------技术简单，富有趣味 4年级：球类运动(53.1%)------兴趣有明显分化 5-6年级 ：跳高、跳远、武术、球类-----有一定技术、技巧的项目 （二）初中生的体育兴趣 兴趣广泛，但容易变化。男、女生的体育兴趣产生分化 受教师教学水平、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影 响 男生：喜欢量大、竞争性强的活动，兴趣广泛，但不稳定。 女生：喜欢优美、有节奏的活动 （三）高中生的体育兴趣 高一、高二发展呈上升趋势；高三出现停滞、下降趋势；女生惰 性更明显 高中生的体育兴趣多是在小学、初中就已奠定，具有明显的连续 性特征。 小学、初中是体育兴趣发展的关键期。
2、体育参与的诱因
体育参与的诱因是指激起体育参与行为的外部原因，
它是一种外部刺激。 如：清晨去田径场散步，看到沙坑和跳高架子，想： 我曾是跳高运动员，看看自己还能跳多高？于是就走 向跳高场跳起来。当旁观者喝彩鼓掌时，又想：我还 有潜力，还可以跳得更高些。于是又升高高度继续跳 起来。 二、利于参与体育活动的动机因素 （一）追求成功的动机 成就需要= 追求成功动机— 害怕失败动机 个人的成就需要强弱不同，他们在体育活动中的表现 也不同。 如《射雕》中的西毒的成就需要极强。
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②启示
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可分为积极的和消极的两种。运动兴趣效能高低主要表现在对实际行动的推动力大小及起作
用时间的长短上。
③意义
培养学生高效能的运动兴趣，有助于促进学生有效参与体育运动，掌握运动知识和技能、
以及发展其个性。
3．运动兴趣的分类 （1）根据运动兴趣的内容划分
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②中心兴趣
中心兴趣是在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动或体育运动的某一方面有特
别浓厚而稳定的兴趣。
③广泛兴趣和中心兴趣的关系
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a．学生首先要对体育活动有广泛兴趣，通过从事多种体育活动来锻炼自己，为以后的 发展打下扎实的体能和技能基础。
一般来说，随着年龄的增长，少年儿童的运动兴趣将逐渐得以稳定。
②意义
稳定的运动兴趣可以让学生持续地坚持体育锻炼，形成强有力的推动力，促使学生获得
好的成绩。稳定的运动兴趣对于完成复杂而又艰巨的体育活动任务来说十分必要，往往使人
能够获得别人难以掌握的运动知识和技能。
（4）运动兴趣的效能
①概念
运动兴趣的效能指运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果。根据运动兴趣的效能水平
①运动兴趣是体育学习获得成功的动力，而体育学习的成功又是激发和提高运动兴趣的
主要因素之一。
第三章 运动兴趣
直接兴趣与间接兴趣所需的意志努力程度 不同
由于使人产生直接兴趣的体育活动本身可以满足 人的需要，而需要的满足又会反过来增强人的直接 兴趣。由此，直接兴趣会越来越浓。一般来说，在 产生直接兴趣的体育活动中，不需要或较少需要意 志努力。间接兴趣则不然，由于个体对体育活动本 身不一定有强烈的兴趣，一般都需要一定的意志努 力才在传统的体育教学中，会出现学生 “喜欢体育而不喜欢体育课”的现象？ 2.兴趣与动机的关系？ 3.兴趣与爱好？ 4.如何培养兴趣？—读书为例
第一节 运动兴趣 第二节 运动动机
第一节 运动兴趣
一、运动兴趣的定义 兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从事 某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔 眼界、丰富心理活动的重要动力。
“志趣”这种有意识的运动兴趣已有明确范 围，不仅表现在体育课堂上，也表现在课 外活动中，不断推动着学生自觉而努力地 进行体育学习。因此，体育教师应该运用 新颖有趣的教学内容，丰富多样、生动活 泼的教学方法，不断地引导学生进行新的 探究活动。而且，如果体育教师能在教学 中让学生意识到体育学习的重要性，将会 激发起学生更高水平的求知欲。
（二）运动兴趣的广泛性
运动兴趣的广泛性:是指运动兴趣指向对象范围的
大小。在运动兴趣的广泛性上，人与人之间的差 别是很大的。运动兴趣广泛的人，除了会经常注 意所感兴趣的运动项目本身以外，还会去了解与 该项运动相关的其他运动及其各类信息，并加以 钻研，从而大大增进自己对该项运动的了解，为 大幅度提高该项运动技能水平提供可能。例如， 喜欢射击项目的人平时除了要勤学苦练射击技术 以外，还会主动去掌握相关的心理学知识。
（五）融洽的师生关系
四、影响运动兴趣水平的主要因素
（一）运动需要的满足
《体育心理学》教学设计3
引导学生 通过对名 人名言的 分析，大致 归纳出什 么是兴趣。
三、使用多媒体课件辅助讲解本节课的主要知识
第三章 运动兴趣
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师活动：引入案例，着重介绍运动兴趣的定义、种类和作用，引导学生阅读 相关材料，并在此基础上进行分组讨论。 学生活动： 根据教师给出的线索提纲，认真阅读相应材料，积极参与小组讨 论，总结出运动兴趣的形成与发展规律及各阶段的相应特点；根据以上讨论结 果总结改如何培养学生的运动兴趣。 主要内容：
阅读材料 并进行分 组讨论：小 学生、初中 生和高中 生的运动 兴趣有什 么不同？ 表现出什 么样的阶 段性特征。
五、运动兴趣的培养 “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”（夸美纽斯）。“没 有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。”(乌申斯基)。 教师应通过教学和组织课外体育活动来培养学生的运动兴趣。 （一）成功教学法 （二）愉快教学法 （三）需要满足法 （四）教学“引趣”法
一、运动兴趣的定义和种类 1、根据运动兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。 2. 根据运动兴趣维持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。 3. 根据体育学习兴趣的广度，可分为中心兴趣和广阔兴趣。
二、运动兴趣的作用 1、指向和强化作用 2、积极推动体育认识和行为活动 3、产生快乐和满意感，提供愉快的情绪背景 4、维持人脑的兴奋状态，产生创造性
教学方法
教法：讲授法、案例法、多媒体展示法 学法：分组讨论法、发现法
教学设计（内容安排与要求、组织形式、时间分配）
教学过程： 一、课前准备： 1 预习相关的知识。
备注
二、课堂问题导入： 1 名人名言中看“兴趣”。 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。 苏霍姆林斯基：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力”，“教师的任务就是坚 持不懈地发展孩子对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的 情感状态”。 2 谈一谈：你还知道那些关于“兴趣”的名人名言？
季浏《体育心理学》(第2版)配套题库【章节题库-运动兴趣和动机】
育活动的结果，可以将运动动机分为______和间接动机。 【答案】直接动机
18．指向于运动学习和身体锻炼的内容、方法或组织形式等当前、直接特征的动机， 是______。
【答案】直接动机
19．指向于体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机，是______。 【答案】间接动机
【答案】有趣
3．______是继发状态的中层次兴趣。 【答案】乐趣
4．运动兴趣的效能是指______ 。 【答案】运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果
5．“有趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动的、观赏性的兴趣转化为主动 参与的兴趣，由不太稳定的愉悦倾向发展成为比较稳定的热爱倾向，其动力效应大大增强， 从而形成______ 。
20．促使学生从没有体育活动动机到形成活动动机的过程是______，而将学生已经形成 的潜在动机充分调动起来的过程是______。
【答案】动机的培养；动机的激发
21．个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成 绩的心理倾向是______。
【答案】成就动机
22.通过与学生的谈话、讨论，可使他们对与运动学河成就动机有关的自我行为产生 【答案】意识化
8． ______是以人的精神需要为基础的兴趣，表现为对运动的偏好和渴望。 【答案】精神兴趣
9．推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是______。 【答案】运动动机
10．运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着发动、选择、______和______的功能。 【答案】强化；维持
11．根据学生参与运动学习和身体锻炼的心理动因是以生物性需要，还是以社会性需 要为基础的，可将运动动机分为生物性动机和______。
【答案】内部动机
幼儿园中班体育游戏教案《智勇大闯关》
幼儿园中班体育游戏教案《智勇大闯关》一、教学内容本节课选自幼儿园中班体育游戏教材第三章《趣味运动》，详细内容为智勇大闯关游戏。
该游戏通过设置四个关卡，让幼儿在游戏中锻炼走、跑、跳、爬等基本运动技能，提高身体协调性和灵活性。
二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的运动技能，如走、跑、跳、爬等。
2. 培养幼儿团队合作意识，提高沟通与协作能力。
3. 培养幼儿勇敢、自信、乐观的品质，激发运动兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：关卡的设计与实施，保证游戏的趣味性和挑战性。
教学重点：幼儿基本运动技能的培养，团队合作意识的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：四个关卡所需的器材（如平衡木、跳绳、呼啦圈、障碍物等）。
2. 学具：每组一个接力棒，每组一张闯关卡。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以故事的形式，向幼儿介绍一个神秘的大闯关冒险岛，激发幼儿的兴趣。
2. 关卡展示与规则讲解（5分钟）教师展示四个关卡，讲解每个关卡的游戏规则，确保幼儿明确游戏要求。
3. 游戏分组与热身活动（5分钟）教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个队长，带领队员进行热身活动。
4. 智勇大闯关（10分钟）各小组按照顺序进行闯关，每个关卡完成后，队长在闯关卡上盖章，用时最短的小组获胜。
5. 例题讲解与随堂练习（10分钟）教师针对游戏中出现的问题，进行例题讲解，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 智勇大闯关2. 关卡名称：关卡一、关卡二、关卡三、关卡四3. 游戏规则及注意事项七、作业设计1. 作业题目：智勇大闯关家庭版请家长协助幼儿，在家中设置四个关卡，进行家庭版智勇大闯关游戏。
2. 答案：无固定答案，根据家庭实际情况设计关卡。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行户外探险活动，提高幼儿的户外运动能力。
（2）开展亲子运动会，加强家园合作，提高幼儿的体育兴趣。
重点和难点解析1. 关卡的设计与实施2. 游戏分组与热身活动4. 作业设计一、关卡的设计与实施1. 安全性：确保每个关卡在安全的前提下进行，避免使用尖锐、易碎等危险物品。
第三章 运动兴趣
第三章运动兴趣第一节运动兴趣一运动兴趣界定1 兴趣：是指人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。
兴趣与注意关系密切。
一般，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系、另外，还与良好的情感体验紧密相连，人们对感兴趣的事物总是具有向往的心情。
2 运动兴趣：是指人们积极地认识、探究或参与体验运动的一种心理倾向，是获得与体验与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
人们一旦对体验运动有了兴趣，就会产生对与体验运动有关的事物和信息表现出特别的关注，并积极主动地参与到体验运动中来。
运动兴趣不是对某项体验运动的表面关注或简单参与，任何一种兴趣的产生基于获得某方面的知识或参与某种获得所体验到的情绪上的满足。
只有当一个人对所参加的体验运动或所学的运动知识与技能产生强烈的欲望，感到这些运动学生和技能需要了解，需要掌握时，才会产生兴趣盎然地参与该体验运动或体验学习。
3 运动兴趣与爱好：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体验运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体验活动的倾向。
当运动兴趣发展成为从事某种体验活动的倾向时，就变成了运动爱好。
二运动兴趣的品质（一）运动兴趣的倾向性运动兴趣的倾向性是指运动兴趣总是指向一定的体育项目或体育事件。
当学生对某项体育运动感兴趣时，他的意识就常常倾向于参与这种运动，不仅在课堂上认真学习相关的运动总是与技能，在课外也设法在体育学习上取得成功，获得好成绩，而这种结果又会反过来强化运动兴趣的倾向性，让学生更加喜欢这项运动。
不同人的运动兴趣所指向的方向和内容都可能有很大的不同。
因此，体育教师要善于挖掘出激发学生运动兴趣的有效方法，充分揭示体育运动的内在美，让学生对体育运动的兴趣教育一定的倾向性，从而取得良好的教学效果。
（二）运动兴趣的广泛性运动兴趣的广泛性是指运动兴趣指向对象范围的大小。
每个人的运动兴趣的广泛性是不同的。
当学生对某项体育运动有广泛兴趣时，他会将所学的运动知识和技能尽可能的应用到该项目的训练和练习中，这有助于提高运动技能水平，获得健康的身体。
体育心理学--第三章运动兴趣
运动兴趣的定义
运动兴趣是指个人对参与运动的喜好和投入程度。它与个体的心理需求、好奇心、动机和价值观相关， 能够影响个人对运动的参与和坚持程度。
运动兴趣的形成
运动兴趣的形成受多种因素影响，包括个体的基因、家庭环境、社交圈子、体验和积极反馈。通过积极 的体验和成功，个体会逐渐培养对特定运动的兴趣。
运动兴趣的类型
创造愉悦体验
通过创造积极、有趣的体验，增加运动的吸引力和参与度。
鼓励自主选择
给予个体在运动选择方面的自由，增加其对运动的投入与满足感。
运动兴趣的重要性
1 身体健康
运动兴趣可以推动个体 积极参与体育活动，改 善身体健康，降低患病 风险。
2 心理福祉
3 社交发展
对运动的兴趣和投入可 以带来积极的情绪体验、 增强自尊心和满足感。
通过参与运动，个体能 够结交新朋友、拓展社 交圈子，增强人际关系 和团队合作能力。
总结
运动兴趣是个体对运动的喜好和投入程度，受多种因素影响。通过促进兴趣 的形成、提供多样性、创造愉悦体验以及重视其重要性，可以激发个体的运 动参与和发展。
体育心理学--第三章运动 兴趣
运动兴趣是体育心理学的重要概念。它涉及个人对运动的喜好和投入程度。 本章将探讨运动兴趣的定义、形成、类型以及促进方法，以及运动兴趣的重 要性。
体育心理学介绍
体育心理学是研究运动和运动行为与心理过程之间关系的学科。它帮助运动 员提高表现、克服压力、增强自信心，从而更好地发挥潜力。
团队球类运动
如篮球、足球和排球，强调合作和协调。
户外冒险运动
如登山、滑雪和冲浪，挑战个体的勇气和适 应能力。
个人竞运动
如田径、游泳和网球，注重个人技巧和竞争。
舞蹈和表演艺术
第三章运动兴趣和动机
第三章运动兴趣和动机第一节运动兴趣调查报告：近几年来，两次大规模的群众体育调查反映出这样一个严峻的事实：在1996年的调查中，16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动；而在2001年的调查中，这种现象不但依然存在，而且出现了逐渐加剧的趋势，即在中断体育活动的人口中，20岁以下者占68.7％，30岁以下者占90.5％，与1996年相比，分别增加了18.0％和11.7％这就是说：经过十多年的努力，仍然有三分之二的中学生离开中学校园以后在2年内（即20岁前）就中断了体育活动；在离开中学10年之后中断体育活动的中国人更是达到了90%。
这样的现实与传统体育教学中，大部分学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象一样，揭示了一个问题：中小学体育教学没有有效地激发和培养学生的运动兴趣。
一、运动兴趣的定义兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。
运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。
运动兴趣区别与运动爱好的区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向；运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。
而它们二者的联系在于: 当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的。
二、运动兴趣的品质（一）运动兴趣的倾向性（二）运动兴趣的广泛性（三）运动兴趣的稳定性（四）运动兴趣的效能三、运动兴趣的分类（一）根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣（二）根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接兴趣和间接兴趣（三）根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可分为有趣、乐趣和志趣四、影响运动兴趣水平的主要因素（一）运动需要的满足（二）现有的运动技能水平（三）运动内容的新奇性和适合性（四）成功体验的获得（五）融洽的师生关系（六）教学方法的适合性（七）良好的运动教学环境课堂小结：思考题：1.什么是运动兴趣?它与运动爱好有什么区别与联系?2.试述运动兴趣的品质。
体育心理学概述
第一章体育心理学概述体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
体育心理学侧重研究体育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运发动在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
学习体育心理学的作用：〔一〕体育实践工作者的需要；体育教学实践的需要学校运动队训练和比赛的需要〔二〕体育科学研究的需要第三章运动兴趣运动兴趣是指人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与安康知识和技能，促进身心安康的重要动力。
运动兴趣、运动需要与运动爱好之间的关系运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为根底。
也就是说只有当人们对所要参与的体育运动或所学的运动知识仍欲望，且感到它是我所需要了解和掌握的进候，人们才有兴趣参与并学习它。
运动兴趣可以开展为运动爱好。
运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事*项体育活动的倾向。
当运动兴趣开展成为从事*事体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。
运动兴趣的品质〔特性〕——〔倾向性、广泛性、稳定性、效能〕运动兴趣的分类●根据运动兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣。
●根据运动兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。
●根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛兴趣和中心兴趣。
●根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可以分为有趣〔初级水平〕、乐趣〔比拟高级水平〕和志趣〔高级水平〕。
培养学生运动兴趣的重要性：1、强大的动力作用。
2. 培养学生装的探险究学习和创新能力。
3、最终实现终身体育。
影响运动兴趣水平的主要因素有：1、运动需要的满足。
2、现有的运动技能水平。
3、运动内容的新奇性与适合性。
4、成功体验的获得。
5、融洽的师生关系。
◆激发学生装运动兴趣的方法：1.加强学生对体育的认识2、选择有吸引力的运动内容和工程；3、培养学生自主学习和探究学习的能力；4、注意教法手段多样化；5、创造生动、活泼和谐的课堂学习气氛；6.创设问题情境保持强烈的好奇心；第四章运动动机运动动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内理动因。
体育心理学大纲
“十五”大纲课程性质与目的（一）课程性质体育心理学是体育专业本科学生的专业基础课。
这门课程的学习将有助于未来的（或在职的）体育教师、教练员提高运动意识，熟悉符合心理活动规律的新的教学方法，并掌握测量和提高人的“潜能”的最基本的手段和实验方法。
涉及的内容主要是体育运动中的各种心理学知识。
这门课程具有体系新、内容新和实用性强的特点。
对这门课程的学习，将有助于学生将心理学的基本原理与知识应用于体育运动实践中。
（二）课程设置目的1 ．使学生了解体育心理学的研究对象、任务、简史和发展方向。
2 ．使学生了解体育学习的心理学基础。
3 ．使学生掌握运动参与的心理动力。
4 ．使学生了解体育锻炼心理。
5 ．使学生了解提高运动成绩的心理学方法。
6 ．使学生了解运动中的社会心理。
7 ．使学生掌握体育教学心理。
教学内容与要求体育心理学“十五”大纲第一章体育心理学概述第十一章应激、唤醒、焦虑与运动表现第二章体育学习的心理学基础第十二章心理技能训练概述第三章运动兴趣第十三章运动中的行为干预方法第四章运动动机第十四章运动中认知干预方法第五章体育活动中的目标定向和目标设置第十五章体育运动中的团体凝聚力第六章运动归因第十六章体育运动中的领导行为第七章体育锻炼与心理健康第十七章运动中的攻击性行为第八章运动损伤心理致因及康复第十八章运动技能的学习第九章注意与运动表现第十九章提高体育教学效果的心理学方法第十章心境状态与运动表现第二十章体育教学中的学生差异心理《体育心理学》教学大纲（课程代码：15121022）一、课程说明（一）适用专业：体育教育专业（二）课程类别：专业基础课（三）课程性质与任务：本门课程是从事体育教学的心理依据。
在普通心理学的基础上，讲授体育运动中特别是体育教学中人的特殊心理现象和心理活动规律，介绍心理机能的训练方法等，为培养合格的教师提供体育心理学的基本知识、基本方法和基本技能。
（四）教学目的与要求：为学生今后从事体育教学和学校运动训练、竞赛活动提供心理学依据；通过教学实验、作业及课堂讨论，提高学生分析和解决问题的能力，加深学生对理论知识的理解，并使他们了解某些心理实验和心理技能训练的方法，初步具备在体育教学实践中运用的能力。
体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案
体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计： 6 大题，41 小题，共100 分答题时间:120一、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。
）1．2．二、单选题（该大题共10小题，每小题1分。
）3．运动兴趣的__________直接影响到运动兴趣的性质。
A．广泛性B．有效性C．倾向性D．稳定性4．推动学生参与运动学习与身体锻炼活动的内部心理动因是__________。
A．运动动机B．体育习惯C．运动兴趣D．体育态度5．学生的运动活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能。
A．发动B．选择C．强化D．维持6．运动兴趣的发生以一定的__________为基础。
A．运动需要B．运动爱好C．运动诱因D．技术基础7．来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于__________。
A．内部动机B．外部动机C．生物性动机D．社会性动机8．__________是兴趣发展必备基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。
A．乐趣B．广泛兴趣C．有趣D．直接兴趣9．指向于运动活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是__________。
A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机10．运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和__________的作用。
A．驱动B．引诱C．阻碍D．定向11．学生参与体育运动活动持续的时间有长、有短。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能造成的。
A．发动B．选择C．强化D．维持12．__________主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
A．运动兴趣B．运动爱好C．运动诱因D．运动需要三、多选题（该大题共10小题，每小题1分。
体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案
体育心理学第三章运动兴趣和动机测试题及答案总计： 6 大题，41 小题，共100 分答题时间:120一、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。
）1．2．二、单选题（该大题共10小题，每小题1分。
）3．运动兴趣的__________直接影响到运动兴趣的性质。
A．广泛性B．有效性C．倾向性D．稳定性4．推动学生参与运动学习与身体锻炼活动的内部心理动因是__________。
A．运动动机B．体育习惯C．运动兴趣D．体育态度5．学生的运动活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能。
A．发动B．选择C．强化D．维持6．运动兴趣的发生以一定的__________为基础。
A．运动需要B．运动爱好C．运动诱因D．技术基础7．来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于__________。
A．内部动机B．外部动机C．生物性动机D．社会性动机8．__________是兴趣发展必备基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。
A．乐趣B．广泛兴趣C．有趣D．直接兴趣9．指向于运动活动可能带来的生理、心理和社会的延迟结果的动机，是__________。
A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机10．运动动机对学生的运动活动和锻炼行为起着动力和__________的作用。
A．驱动B．引诱C．阻碍D．定向11．学生参与体育运动活动持续的时间有长、有短。
这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的__________功能造成的。
A．发动B．选择C．强化D．维持12．__________主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。
A．运动兴趣B．运动爱好C．运动诱因D．运动需要三、多选题（该大题共10小题，每小题1分。
Unit 3 Sports and Fitness(单元解读课件)
能在引导下较好运用阅读策 略获取梳理语篇信息并根据 视频画面和语言获取信息。
学情分析
学生现有的运动和健康主题知 识零散，不成体系。缺乏对于 体育话 题相关词汇和表达的 实践应用。
学生在课上有表达的欲望，但 语言表达缺乏逻辑性，并且体 育项目了解有限，健康观念淡 薄。
单元目标
课时规划
第一课时 第二、三课时
04 联系实际生活
引导学生从生活实际出发，将个人对所学 语篇的理解和思考与语言的真实运用相结 合，并表达自己的观点和看法。助力学生 进行深度学习，促进能力向素养的转化。
教学设计有层次
本单元的这 8个课时不是简单的叠加，而是螺 旋式上升。通过本单元的学习，学生在旅行文 化的语境中，学习理解，内化语言，和迁移创 新的过程中生成对旅行的认识，态度和对旅行 行为的评价。
Reading & Thinking
作业 1
绘制课文介绍郎平和乔丹 的思维导图
10 分钟
领悟体育精神；要不畏困难、坚
作业 2
单元作业 持不懈。同时也要学会与人合作，
介绍一位你尊敬的传奇运 一周内完成 正确面对失败。
动员并阐述原因。
第 3 课时 第 4 课时
Discovering Useful
Structures
Unit 3 Sports and Fitness
单元解读
1 理论依据 2 教材分析
3 课时安排
4 教学评价 5 作业设计
目 录
6 教学反思
1 Part one
理论依据
1
2
新课标明确指出要“重 视以学科大概念为核心， 使课程内容结构化，以 主题为引领，使课程 内容情境化，促进学科 核心素养的落实”（教 育部，2020）
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第三节
影响运动兴趣水平的主要因素
一、运动需要的满足 二、现有的运动技能水平 三、运动内容的新奇性与适合性 四、成功体验的获得
பைடு நூலகம்
五、融洽的师生关系
（四）运动兴趣的效能
运动兴趣的效能:是指运动兴趣对体育活动的 推动所产生的效果。 分类：根据运动兴趣的效能水平可分为积极的 和消极的两种。积极的运动兴趣促使人自觉、 主动地参与自己感兴趣的体育活动；消极的运 动兴趣则是一种被动的兴趣，缺少参与体育活 动的动力，因而也难以获得实际的效果，是一 种不良的、无效能的运动兴趣。
运动兴趣的广泛性:是指运动兴趣指向对象范围的 大小。 对策:体育教师应巧妙地设计教学内容，注意启发 学生进行自主式和探究式学习。这样不仅可以让 学生更加喜欢体育学习，而且可以诱导学生从对 某一项目本身的兴趣发展成与该项目有关的更具 普遍性的运动兴趣。
（三）运动兴趣的稳定性
运动兴趣的稳定性:是指运动兴趣持续时间的长 短。运动兴趣的持续时间越长表明稳定性越强， 持续时间越短则稳定性越弱。
第三章
第一节
运动兴趣
运动兴趣的概述
一、何谓运动兴趣
兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从事某种 活动的一种心理倾向，是获得知识、开阔眼界、丰 富心理活动的重要动力。 运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动 的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能， 促进身心健康的重要动力。
运动兴趣与运动爱好
三、运动兴趣的分类
（一）根据运动兴趣的内容，可以分为物质兴趣 和精神兴趣 物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，主要 表现在对运动用品（如对运动服装、运动器材等 物品）的兴趣。 精神兴趣则是以人的精神需要为基础的兴趣，表 现为对运动的偏好和渴望。
（二）根据运动兴趣的倾向性，可以分为直接 兴趣和间接兴趣 直接兴趣是由于对体育活动本身感到需要而产 生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛 等方面的兴趣。 间接兴趣不是对体育活动本身产生的兴趣，而 是对体育活动的未来结果感到需要而产生的兴 趣。
太稳定的愉悦倾向（情绪性的）发展成为比较稳
定的热爱倾向（感情性的），其动力效应大大增 强，从而形成“乐趣”。
3．运动兴趣的高级水平——志趣
“志趣”是完成状态的高层次兴趣，即 对体育运动技能及其基本用途的兴趣。
学生运动兴趣的产生、发展和形成，一 般都要经历“有趣—乐趣—志趣”的过程。
第二节
培养学生运动兴趣的重要性
二、运动兴趣的品质
（一）运动兴趣的倾向性 运动兴趣的倾向性:是指运动兴趣总是指向于一 定的体育项目或体育事件。 对策:体育教师应善于激发学生运动兴趣，让学 生对体育运动的兴趣具有一定的倾向性。另外， 中学阶段的体育教学应该实施单元教学， 让学生在某一个单元的学习中相对集中地对某 一项目进行练习。
（二）运动兴趣的广泛性
区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与 体育运动的心理倾向;运动爱好则是从事某项 体育活动的倾向。 联系:当运动兴趣发展成为从事某种体育活动 的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运 动爱好在大多数情况下是一致的。一个人对某 项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认 识兴趣基础之上；但人们对某项体育运动感兴 趣，却未必一定会去从事相应的运动。
（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可 分为有趣、乐趣和志趣 1．运动兴趣的初级水平——有趣
“有趣”是人们对于新事物或有趣现象的 直接兴趣，是在感知中由于兴奋性增强形成的一 种不太稳定的愉悦倾向，属于始发状态的低层次
兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。
2．运动兴趣的比较高级水平——乐趣
“乐趣”是继发状态的中层次兴趣。 “有 趣”不断地发展积累，由量变引起质变，由被动 的、观赏性的兴趣转化为主动参与的兴趣，由不
直接兴趣与间接兴趣所需的意志努力 程度不同
直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异
直接兴趣和间接兴趣可以相互转化
（三）根据运动兴趣的广泛性，可分为广泛 兴趣和中心兴趣 广泛兴趣是指对多项体育运动（如球类运动、 水上运动等）或某一项体育运动多方面的事 物或活动（如运动技术、运动心理、运动生 理等方面）感兴趣。 中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某一 类（项）体育运动（如球类运动）或体育运 动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而 稳定的兴趣。
一、强大的动力作用
兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理 倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性 地完成当前的活动。
二、培养学生的探究学习和创新能力
运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼 和接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自 我，培养全面细致的观察力，发展丰富的想 象力，提高创造性运动的能力。
三、最终实现终身体育