随班就读学生的学业评价和随读班级教师的教学评价

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一、 树立正确的评价观
随读班级教师的劳动具有长期性、复 杂性和长效性。
作为随班就读学校的领导对随班就读 教学应有正确的认识,做到全面、客 观、科学地评价随读班级教师的教学。
二、随读班级教师的综合考评
学校对教师的综合考评包括考核和评定 两个方面。
随读班级教师考评的内容既包括普通班 级教师政治素质与业务素质相结合,又 要注重随班就读工作的特点,体现普通 教育和特殊教育相结合。
三、随读班级教师的教学评价
(一) 随读班级教师的教学评价内容 (二)随读班级教师的教学评价方法
(一) 随读班级教师的教学评价内容
• 教学环节 • 教学能力 • 教学效果
• 钻研与组织教材的能力 • 选择和运用教学方法的能力 • 口头与书面表达能力 • 教学实践与动手操作能力
(二)随读班级教师的教学评价方法
量表评价法 调查法 综合评判法
四、随读班级教师的教学评价应注意的策略
1、定性评价与定量评价相结合 2、随机评价与定期评价相结合 3、注重公平性、客观性与发展性
课堂小结
1、树立正确的评价观 2、随读班级教师的综合考评 3、随读班级教师的教学评价 4、随读班级教师的教学评价应注意的策略
降低标准,以使他们能取得较好的成绩。
(一)考核评价方法多样性 (二)考核评价形式多元性 (三)学生成长档案袋的应用
随读班级教师的教学评价的对象 是教师,对其教学工作能力、专 业素质等方面通过运用科学的方 法,作出价值判断。
一、 树立正确的评价观 二、随读班级教师的综合考评 三、随读班级教师的教学评价 四、随读班级教师的教学评价应注意的策略

(二)进行全面评价
• 根据制定的个别教学计划中的目标要求来确定 对随读学生的考核评价标准
• 标准应具有全面性、综合性、权威性 • 不能用对普通学生考核的内容和标准来对随读
学生文化知识进行考核 • 根据对特殊儿童特点和需要的评价,可以采取
单项或专题评价。
(三)提供成功机会
• 考核评价使学生自觉自愿地学习,提高学习的兴趣和动机。 • 对随班就读学生的考核评估的标准与普通学生相比应适当
(一)掌握文件精神 (二)进行全面评价 (三)提供成功机会
(一)掌握文件精神
原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读 工作的试行办法》规定:“对残疾学生的考核 评估,应当包括思想品德、文化知识、缺陷矫 正和补偿以及社会适应能力等方面。此项工作 应该有利于残疾学生自信心的培养和提高,不 要简单套用对普通学生的考试方法。”
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