《系统与设计》教学设计

《系统与设计》教学设计
第1篇：《系统与设计》教学设计
一、教材分析
1、教材前后作用及地位
《系统与设计》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计2》（*苏教育出版社）。

这单元的内容是有关“系统与设计”中的“系统的结构”的学习，主要内容有“什么是系统”“系统的类型”“系统的基本特*”，要求我们的学生能从应用的角度来理解系统的含义通过案例的分析，理解和掌握系统的基本特*，学会用整体的、互相联系的系统的观点解决问题。

根据学生已经学习的内容和认知特点，我们利用两个课时来完成本章的教学，让学生通过对相关系统应用案例的分析，引导学生在应用中理解系统的含义和基本特征，掌握相应的学习方法和动手能力。

2、重点和难点
⑴从应用的角度理解系统的含义。

⑵通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特*。

二、教学目标
根据学生前面已经学习的内容和课程标准要求，我们可以确立以下教学目标：
（1）、知识目标：
理解系统的含义和基本类型。

理解系统的基本特征。

（2）、能力目标：
能对简单系统的进行应用案例分析。

（3）、态度和情感：
学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。

三、教法：
本章的教学结合具体的教学内容采用“生活体验——问题提出??
教学内容——案例分析??练习巩固??总结提升”的模式展开。

在教学中把概念含义的学习置于具体的问题情景当中，通过丰富的案例使学生从
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第2篇：系统的教学设计与管理
（一）教学资源管理应用系统的重要*
计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在*互联网消失了。

克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。

远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。

适于远程教育的教学资源有
（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；
（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的*和相应的统计分析工具；
（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能*使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；
（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。

这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。

教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下图：
教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。

由于教学资源的内容丰富多*，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属*的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。

远程教育中的教学资源管
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第3篇：消化系统教学设计
教材分析
1.本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。

2.本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。

学情分析
消化器官作为消化吸收食物中营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。

在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各部分功能的道路上去。

学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。

不同的消化器官形态不同，作用也不同。

食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。

教学目标
（一）科学概念：
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

（二）过程与方法：
1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

（三）情感态度与价值观：
1、能够在*思考得基础上，与他人分享研究
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第4篇：生物与环境组成生态系统教学设计
篇一：第二节生物与环境组成生态系统教学设计
第二节生物与环境组成生态系统教学设计
一、教学目标知识目标
1、了解生态系统的概念和组成。

2、了解生态系统各组成的作用能力目标
描述生态系统中的食物链和食物网。

情感目标
1、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

2、增强爱护生物、保护生物的情感。

二、重难点重点
1、生态系统的组成。

2、食物链和食物网。

难点
1、生态系统具有一定的自动调节能力
2、食物链书写
三、课时安排2课时
四、教学方法讨论法讲解法
六、板书设计：
第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念
生产者：绿*植物
生物部分消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念
篇二：教案《生物与环境组成生态系统》
《生物与环境组成生态系统》教案
一、概念解析
本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。

生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。

生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。

不同
的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有
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第5篇：《统计》教学设计与反思
教学目标
1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。

2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。

理解和掌握复式统计表。

3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

教学流程
一、提供质疑，唤起意识。

师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？
生：统计……
师：具体方法？
生答
二、提供探索，激活意识。

1．动手实践、自主探索。

（1）分类理一理。

师：怎么整理？
生说
指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。

师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。

（2）语言描述。

看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。

（学生互相说。

）刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？
2．**作、体会过程。

师：航模组各多少人，怎么整理制表？
学生汇报分类整理的结果。

教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？
师：请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？
生答
四、课堂小结师：
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第6篇：统计与可能*教学设计
教材分析
学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜*的方块表示统计的结果，还在摸*球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能*。

本单元继续教学“可能*”，让学生体会事件中各种情况发生的可能*有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能*。

在教学“可能*”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计把可能*的教学与统计方法密切结合是本单元教材编写的一大亮点。

学情分析
在进入本单元学习之前，学生也许只是对生活中某些事件发生的机会是相等的这样一种概念有个直观的认识，但这还不足以构成知识；所以要充分利用学生已有这种直观的认识，加以合适的引导，使之上升为知识理论，同时也向学生灌输了“实践出真知”这样一种唯物主义哲学观。

教学目标
1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。

2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能*是相等的。

3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获
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第7篇：统计学教学设计
统计教学设计6
教学目标：
1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。

2.在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点：整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。

教学难点：培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

教具：空统计表、统计图，实物投影仪等
教学过程：
一、知识梳理
师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？
生：复式统计表和条形统计图。

师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么优点？
学生小组交流整理。

师归纳（板书）：
复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。

条形统计图：1格表示5。

二、统计知识的应用、内化
1、统计表
师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。

师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。

出示：
海洋公园
市民广场
儿童乐园
男生(人)
女生（人）
合计（人）
（动手*作完成表格）
师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？
（教师摘录问题）
师：这些问题你会解决吗？（人）
学生解决问题。

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第8篇：《统计一》教学设计
教学内容：课本p106～111页，第八单元（统计）
教材分析：
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表，二年数学下：《第八单元－统计（一）》设计。

本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生
一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。

单元教学内容：
继续认识条形统计图（一格代表五个单元）和简单的复式统计表。

本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学习兴趣。

如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、*电的销
售情况统计等。

例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。

本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。

在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和*思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

教学目标：
１、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

２、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简
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第9篇：《统计》教学设计
第一课时
复习平均数例1、例2；统计表
教学目标：
通过例1的复习使学生进一步加深对求平均数问题中数量关系的理解及怎样求出总数等内容和理解。

通过例2的复习进一步掌握求稍复杂的平均数问题的方法。

通过复习使学生进一步学会整理数据、编制统计表，并能应用原始数据和表格计算有关的问题。

教学过程：
复习平均数。

出示例1
问：要求七个班的平均人数，该怎样算？让学生自己算出结果。

想一想：如果已知七个班的平均人数，求这七个班的总人数，该怎样算？让学生自己解答。

通过计算让学生总结出求平均数问题的计算方法。

出示例2
学生想：要求五年级平均每人做多少个，必须先求出（）和（）让学生自己列式解答。

让学生总结求较复杂平均数问题的计算方法。

完成137页的“做一做”
复习统计表
出示137页的例题。

让学生把计算结果填入表中的空格，再验算合计数和总计数，看看计算的结果对不对。

完成138页的“做一做”
第二课时
复习统计图
教学目标：
通过复习让学生归纳整理折线统计图、条形统计图和扇区形统计图的特点和作用。

进一步加深理解它们各自的特点，初步了解在什么情况下用什么统计图反映情况较为合适。

教学过程：
复习
回答
你学过哪几种统计图？
出示某电子仪器一厂和二厂在三个方面的统计图。

回答四个问题
从折线统计图中可以看出，哪个厂的产值增长和快？
从条形统计图中可以看
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第10篇：统计教学设计
统计指对某一现象有关的数据的搜集、整理、计算和分析等。

也指获得的统计资料。

下面由小编精心整理的统计教学设计，希望可以帮到你哦!
教学目标:
1.过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。

2.会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

3.培养学生综合应用知识解决问题的能力。

4.使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。

5.学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。

教学重难点:
分析统计图中的数据，根据统计图开放*地提出问题并加以解决。

教具媒体:题卡。

教学过程:
一、复习整理：
1、本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。

板书课题：复习统计。

2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。

二、复习知识点
1、统计
问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？
画复式条形统计图需要注意什么？
2、总复习13题。

回答问题。

你还能提出什么问题？
3、练习二十一13题
根据数据制成复式条形统计图。

回答所给的问题，你还能得到什么信息？
三、综合练习：
1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。

60400，9024700，24950000，695200，38000200，305076000
1、写出下面各数四
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