07.对传记的筛选与整合

主标题：对传记的筛选与整合
副标题：传记的筛选并整合文中信息，是文本类考查的重点，要明确步骤，有效答题。

关键词：筛选整合，提取信息，传记
难度：3
重要程度：4
内容：
（一）对传记筛选整合信息要点的要求：
根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。

信息主要有：①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句。

选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：①意项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化等；⑥不成因果。

问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。

有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

（二）课标考点解读
“阅读新闻类作品，能迅速、准确地捕捉基本信息……”“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；……能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节……”这些是普通高中新课程标准对阅读新闻、传记的基本要求之一。

全国高考大纲和课改地区对“实用类文本”的阅读都共同的把这一阅读要求概括为“筛选并整合文中信息”。

所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。

这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。

筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。

筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。

尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。

“筛选并整合文中信息”是深入阅读的基础，不管是欣赏还是探究，都必须以这一点为前提。

在阅读层级上，属于C级。

（三）解题方法指津
考查这个能力点的时候，多是以填充题，列举题的形式出现的。

比如在阅读人物传记的时候，要求我们以简洁的语言概括人物性格、叙述人物成长历程——或填表或制年谱……解决这类题，有很多的时候只需要文本局部的内容，就可以解决，但要解决得好，不出差错，我们还是必须依据以下的一些步骤进行。

1、整体阅读，通盘把握。

面对一个文本，不管出题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须通读全文，对文本作整体认知，明晓它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图基本倾向是怎样的……也就是必须摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。

而有很多的时候，一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方，如果走马观花，或自作聪明，贪图省事，不对文本作通盘的阅读审视，是很容易造成信息筛选时的疏漏的。

2、明确目的，探寻勾取。

在整体感知的基础上，再看题目要求，然后我们带着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。

再次阅读时，由于我们有了首次阅读的基础，就可以大胆的作出删汰的阅读处理，把注意力有意识的投放到与题目紧密相关的那些文字上去。

阅读时可以用铅笔在相关的文字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来。

3、根据要求，整理呈现。

需要提取的信息点圈定之后，我们就该对这些信息进行必要的技术处理了。

该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括，语句不完整的要添加完整，前后没有条理的要使之条理化，有些从文本中提取出来的语词表义前明确的，要使之明确化。